Деловая игра для педагогов
«Познавательное развитие детей дошкольного возраста».
Цель: Овладение педагогами основными приёмами, которые способствуют познавательному развитию детей младшего дошкольного возраста .
Задачи: Создать психологический настрой, способствующий сплочению коллектива ,расширить знания об особенностях познавательного развития детей дошкольного возраста, рассказать о влиянии развивающих игр на уровень интеллектуального развития детей .
Оборудование: очки, цветочки, листочки, фишки, бумага и фломастеры,
контейнер с песком и игрушками .
Ход деловой игры.
Добрый день уважаемые коллеги! Прежде чем начать работать, предлагаю снять мышечное напряжение, расслабиться и поиграть в игру «Волшебные очки» . Цель: Создать определенный психологический настрой, расположить участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному общению между собой.
Ход игры. У меня есть волшебные очки, когда их надевают, сразу видят что – то хорошее в человеке. Педагоги говорят комплимент любому, стоящему в круге. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений, внешности. Тот, кому адресован «комплимент», должен принять его, сказав: «Спасибо, мне очень приятно!»
По окончании игры все возвращаются на места. Обмен впечатлениями: легко ли было говорить комплимент; приятно ли было принимать комплимент.
По окончании игры все возвращаются на места. Обмен впечатлениями: легко ли было говорить комплимент; приятно ли было принимать комплимент. Педагог подводит итог: комплимент должен быть искренним, лучше не прямым, а косвенным, т.е. всегда хвалите ребёнка.
- Дорогие коллеги , сегодня с таким положительным настроем, рассмотрим вопрос познавательное развитие детей дошкольного возраста. Мы сегодня – все участники, как единое целое, имеем общую цель – развить и воспитать ребенка.
Ситуация «Непослушный ребёнок».
- Вашему вниманию предлагается послушать историю, может кому-то она покажется знакомой, похожей. Маленькая Маша с мамой пришла на берег моря. - Мама, можно я поиграю в песке?
- Нет, дорогая. Ты испачкаешь свою чистую одежду.
- Мама, можно я побегаю по воде? - Нет. Ты намокнешь и простудишься.
- Мама, можно мне поиграть с другими детьми? - Нет. Ты затеряешься в толпе.
- Мама, купи мне мороженое. - Нет. Ты простудишь горло.
Маленькая Маша начала плакать. Мама повернулась к стоявшей неподалёку женщине и сказала: Вы когда-нибудь видели такого непослушного ребёнка?
- Ребёнок – это добродушный, пытливый, любознательный человечек. Он каждую минуту открывает для себя что-то новое, его интересует все и везде. Мы, взрослые, не должны идти у ребенка на поводу, но обязаны, умело и верно направлять действия ребенка, научить его познавать и изучать мир. Мы должны создать условия для раскрытия всех творческих способностей, внутреннего потенциала, научить любить окружающий мир.
Мы все хотим, чтобы наши дети не только блистали энциклопедическими знаниями, но также были людьми большой души в отличной физической форме, которые умеют выражать свои эмоции и чувства, общаться с людьми, взаимодействовать с окружающим миром.
Но все это невозможно без кропотливого труда нас самих, благодаря которому, наши дети смогут развиваться в дальнейшем самостоятельно, опираясь на полученный опыт и знания.
Исходя из вышесказанного, сегодня мы будем обсуждать с вами очень интересные и необходимые вопросы, связанные с развитием познавательной деятельности дошкольников.
А сейчас мы вам предлагаем поделиться на команды, а для этого поиграем в игру «Чудесный мешочек».Педагогам предлагается выбрать из мешочка карточку с обозначением ( красный цветок и синий цветок ) и сесть за столы с определённым символом (педагоги делятся на команды).
Тема нашей деловой игры « Познавательная деятельность детей дошкольного возраста». Правильно, сегодня мы с вами поговорим именно об этом направлении.
Познание – это знакомство ребенка с окружающей действительностью,
эмоциональное освоение мира.
Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности. Развитая познавательная деятельность свойственна взрослым людям.
В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира.
Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3 - х компонентов:
1. Познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление);
2. Информация (опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира);
3. Отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).
Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой.
Планируя познавательное развитие детей, мы должны помнить возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития детей. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Дети с раннего возраста начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.
Переходим к деловой игре «Познавательное развитие детей дошкольного возраста.» В процесс исследования дошкольник, в силу его природы, может войти лишь через эмоциональный заряд детского удивления, загадки, таинственного столкновения известного с неизвестным, провоцирующего вопрос.
Такая ситуация должна содержать в себе проблему, требующую проверки опытным путём. Ребёнка необходимо столкнуть с противоречием, лежащим в её основе. При этом противоречие должно быть на языке понятном человеку этого возраста и заключено в игровую оболочку.
1 Задание: Придумайте карточки- подсказки для детей в виде символов разрешающие – запрещающие.(раздать фломастеры и бумагу)
1 команда: понюхай - нельзя нюхать; попробуй на вкус- нельзя брать в рот;
2 команда: потрогай - нельзя брать руками; посмотри, послушай.
(Выполнение задания). За каждый правильный ответ фишка.
А теперь проверим ваши знания через деловую игру. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете.
1. Какой математический знак можно поставить между словами
«воспитание» и «образование»?
(Знак «равенства». Т.к. воспитывая ребенка, мы его обучаем, а обучая, занимаемся его воспитанием. Это два взаимозависимых процесса.)
2.Что является объектом познания детей младшего дошкольного возраста?
(Рукотворный мир, мир неживой и живой природы).
3. Назовите формы работы с детьми младшего возраста по познавательному
развитию. (Наблюдения, экспериментирование, предметные игры, рассказы взрослых).
4. Перечислите виды экспериментов с детьми 2-3 лет.
(Плавает – не плавает; мокрый – сухой; извлечение звуков; исследование поверхности предметов).
5. Назовите объекты наблюдений для детей 3-4 лет.
(Наблюдения за объектами и предметами своего непосредственного
окружения, привлекающие их внимание).
6. Перечислите познавательные аспекты на физкультурных занятиях.
(Знакомство с движениями и их влиянием на организм, познание своего тела и его функций, правила ухода за своим телом).
7. Назовите главные задачи познавательного развития.
(Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать,
отбирать необходимую информацию, обобщать способы собственной
деятельности и т д).
8. Какой вид деятельности становится ведущим в 3 года? (Ролевая игра).
9. Что такое внимание простыми словами для детей 3 лет ?
( Вниманием называют способность сосредоточиться на чём - нибудь.)
10.Какое бывает восприятие у детей 3- 4 лет?
( Зрительное, слуховое, тактильное , вкусовое и обонятельное.
Зрительное- способность видеть и различать предметы, детали.
Слуховое - восприятие звуков, речи, музыки.
Тактильное- ощущение от прикосновений и формы.
Вкусовое и обонятельное- помогают в раннем опыте познания.)
11. Какая память у детей 3-4 лет ?
(Память – непроизвольный процесс , при котором запоминание происходит без усилий, если информация яркая, эмоциональная или интересная.)
12.Какое мышление у детей 3-4 лет?
( Наглядно – действенное , переходящее в наглядно- образное.)
- Для понимания всех этих процессов уважаемые воспитатели предлагаю немного «поиграть» - побыть в роли детей.
Игра «Так бывает или нет?»
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать не последовательность в суждениях.
Условия. Дети должны в рассказе взрослого заменить небылицу и объяснить, почему так не бывает.
Примерные рассказы взрослого: 1.«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках»;
«Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для птиц скворечники!» - предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и стало опять весело детям»;
«У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?»;
«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», - сказала Света. «А я люблю купаться в реке, - сказала Люда. - Мы с мамой будем ездить на речку и загорать
.»
Примечание. В рассказ следует включать только одну небылицу. При повторном проведении игры количество небылиц увеличивают.
Для развития памяти можно организовать игры «Запомни картинки», «Повтори слова», «Что ты видел сегодня на улице?», «Что изменилось?», «Кого не стало?» и др. Необходимо помнить, что игры на развитие памяти не должны сильно утомлять ребенка!
Следующая игра « Рисуем на песке». А теперь наши пальчики будут учиться рисовать на песке — они станут художниками. Для малышей их первые рисунки состоят из прямых и волнистых линий.
Возьмите бумажный кораблик, положите его в центр подноса и нарисуйте волны на море – одним пальчиком, затем несколькими пальчиками.
Возьмите резиновую игрушку, посадите в центр песочницы. Нарисуем дорожку для зайчика, лесенку для белочки, ступеньки для мышки и т.д.
Помните, для игр с песком можно брать только моющиеся игрушки (резиновые или пластмассовые) либо утилизирующиеся (например, бумажные).
Игра « Необычные следы». Воспитатель: « А теперь мы с вами покажем как…
« Идут медвежата»- кулачками надавливаем с силой на песок.
«Прыгают зайчата»- кончиками пальцев ударяют по поверхности песка.
« Ползают змейки»- делают на поверхности песка волнистые линии.
Подводя итог, хотелось бы обратить внимание педагогов на 7 важных моментов. Для развития и роста детям нужна помощь взрослых. Это наша обязанность заботиться о детях, ценить и уважать их.
Общаться с детьми о вещах, которые влияют на их жизнь. Стараться сбалансировать желания ребенка в рамках разумности и безопасности. Позволяйте детям играть более весомую роль в их жизни. Для этого предложите ребёнку несколько вариантов для принятия им решения, но будьте готовы принять выбор вашего ребёнка. Научите детей брать на себя ответственность. Взрослым важно понять и принять то, что дети могут думать и чувствовать по-другому. Чтобы чувствовать себя хорошо, детям необходимо уважение, осознание собственной важности.
Ценить индивидуальность своего ребенка. Создать атмосферу безопасности и защищенности.
Надеемся, что эти простые правила помогут вам лучше понять ваших детей в группе и сделать жизнь в вашем садике счастливей!
- Наша деловая игра подошла к завершению, надеемся, что вы узнали для себя что-то новое и научились приемам, которые способствуют познавательному развитию детей.
- Успехов вам и вашим детям!
