ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “Школа №1512” г.Москвы
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МС Директор ГБОУ “Школа
_________/_____________ № 1512” г.Москвы
Протокол № ___ от _________/ Е.А.Дегтярёва
“___” ___________2023 г. Протокол № ___ от
“___” _________ 2023 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Калейдоскоп»
Направленность: естественнонаучная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся: 3 классы
Срок реализации: 1 год (68 часов)
Автор- составитель:
Запольских К.М.
Учитель начальных классов
г. Москва, 2023- 2024 г.
Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учёбе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство окружающего мира, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит курс «Калейдоскоп» являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Калейдоскопу”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по окружающему миру, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем окружающий мир. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения мира школьники могут увидеть “волшебство природы”; понять, что обычные листья на тротуаре достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Калейдоскопу” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знании .
Педагогическая целесообразность реализации программы кружка «Калейдоскоп» заключается не только в том, что это позволит полезно занять свободное время учащихся, но и пробудить интерес к активному познанию окружающего мира, его экологическим и социальным проблемам.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках окружающего мира, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Нормативной базой для разработки программы являются следующие
законодательные документы:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» »№273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06. 10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ
22.12.2009 № 15785);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
23.07.2008 № 45 « Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08» (вместе с
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-
эпидемиологические требования к организации питания к обучающихся в
общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего
профессионального образования. СанПиН 2.4.5.2409-08»);
- Письмо «Об организации внеурочной деятельности при введении
Федерального Государственного стандарта общего образования» от 12. 05.
2011 № 03 – 296;
- Конвенция ООН о правах ребенка.- Резолюция 44/ 25 Генеральной
Ассамблеи от 20.11.1989;
- Конституция РФ от 25 декабря 1993 года ( с изменениями от 30 декабря
2008);
- Устав ГБОУ “Школы № 1512” г.Москвы.
Основной целью программы является создание условий для всестороннего развития личности ребёнка, формирования географических знаний, умений, опыта исследовательской деятельности и ценностного отношения к миру.
Задачи:
развивать интерес к окружающему миру как к учебному предмету;
способствовать формированию представления о единстве природы и о странах мира;
углублять, расширять знания и представления о мире в целом.
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными измерительными приборами;
развивать познавательный интерес к географической науке;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления ;
способствовать воспитанию навыков географической культуры, ответственного отношения к природе;
совершенствовать навыки коллективной работы;
воспитывать потребно
сти поведения и деятельности, направленных на улучшение состояния окружающей среды.
Общая характеристика
Программа составлена на основе, проводимой в школе внеклассной
работы, с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Концептуальными положениями программы являются:
1. Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;
2. Создания условий для всестороннего развития личности ребёнка
(эмоционально – ценностного, социально – личностного,
познавательного, эстетического);
3. Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность
работы на становление (совершенствование) всех видов
деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий,
конкурсов, соревнований.
4. Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его
индивидуальности
В основу разработанной программы положены следующие принципы:
● Принцип гуманистического воспитания;
● Принцип системно- деятельностного подхода;
● Принцип здоровьесбережения;
● Принцип личностно- ориентированного подхода;
● Создания условий для всестороннего развития личности ребенка
(эмоционально – ценностного, социально – личностного,
познавательного, эстетического);
● Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность
работы на становление (совершенствование) всех видов
деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий,
конкурсов, соревнований.
Категория учащихся: данная программа предназначена для детей 4 классов.
Срок реализации программы: 1 год.
Количество занятий и учебных часов в неделю, за год.
Программа рассчитана на 34 учебных недели, на 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Формы организации занятий: индивидуальные, групповые.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 35- 45 мин.
Формы работы: чтение научной литературы, наблюдение, работа с измерительными приборами, игры, экскурсии, выставки, практикумы, диспуты, встреча с интересными людьми в области естественных наук, проектная деятельность учащихся, индивидуальные беседы, работа с различными картами.
Планируемые результаты
Планируемые личностные результаты:
развивать любознательность и способствовать формированию интереса к изучению природы различными методами ;
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусст
ва, музыка и т.д.);
воспитывать ответственное отношение к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
способствовать формированию мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные планируемые результаты:
Владеть элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня ли
чных учебных достижений;
осваивать элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана,
фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
способствовать формированию приёмов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде та
блиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
развивать коммуникативные умения и владеть опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии;
учавствовать в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Планируемые предметные результаты:
способствовать формированию представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
знать о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;
владеть информацией об изменениях природной среды под воздействием человека;
владеть базовыми естественно-научными знаниями, необходимых для дальнейшего изучения систем
атических курсов естественных наук;
владеть элементарными исследовательскими умениями;
применять
полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в
природной и социоприродной среде;
уметь приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства.
Содержание образовательной программы
Ценностные ориентиры содержания программы
1.Формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.
2.Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
3.Развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой.
4.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации.
Место образовательной программы в учебном плане
Данная рабочая программа «Калейдоскоп» для начальной школы детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию развития и воспитания обучающихся. Программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на воспитание сознательного, здорового члена общества.
Содержание программы
Тема 1. Основные понятия.
Теория: Планета Земля. Другие планеты солнечной системы. Определение луны. Почему именно Луна является спутником Земли? Изображение Земли на глобусе и картах.
Практика: Умение работать с глобусом. Изучить размеры Земли на глобусах и картах. Дать определение, что такое широта и долгота. Умение находить нужную точку на глобусе и карте.
Тема 2. Местность.
Теория: Стороны света. Компас. Ориентирование на местности. Дать представление о том, как можно определить стороны света, если нет компаса и не заблудиться.
Тема 3.Поверхность планеты.
Теория: Познакомить с понятиями суша, вода, мировой океан, море. Дать представление о том, где находятся моря и океаны на карте, в какой местности преобладает та или иная разновидность суши.
Тема 4.Природа Земли.
Теория: Объяснить, почему природа Земли- это совокупность естественных,физических или материальных элементов нашей планеты, созданных естественным образом. Так же природа может рассматриваться как физические явления, биогеохимические циклы или жизнь на планете.
Тема 5. Природные зоны и комплексы Земли.
Теория: Дать определение, что такое природные комплексы Земли. Климат. Евразия- Европа и Азия.Антарктида, океаны и климат.
Практика: Умение находить температуру в градусах Цельсия в различных помещениях и условиях.
Тема 6. Рельеф Земли.
Теория: Равнины, горы, вулканы, природные стихии.Полезные ископаемые, их виды, месторождение.
Практика: Умение определять рельеф земли на близлежащей территории.
Тема 7. Страны мира.
Теория: Страны мира.Расположение стран на физической карте.
Рекорды стран «Самая, самое, самый». Россия – как самое большое государство мира.
Практика: Умение находить нужную точку на физической карте мира.
Тема 8. Вода.
Теория: Реки.Озёра.Минеральные источники. Их происхождение.Карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.
Тема 9. Кристаллизация.
Теория: Дать определение кристаллизации. Как появляется и в результате чего. Её структура.
Тема 10. Воды и суши своего края.
Теория: Познакомить с водами и сушами родного края. Вспомнить реки, озера родного края.
Тема 11. Почва.
Теория: Определение почвы, почвоведения. Что изучает и как изучает? что такое срез почвы ? Какие виды почвы существуют? В какой местности преобладает та или иная почва.
Практика: Выполнить срез почвы.
Тема 12. Глобус.
Теория: Актуализировать знания о глобусе. Для чего он нужен? Что можно определить благодаря глобусу?
Практика: Найти ту или иную точку на глобусе, зная широту и долготу.
Тема 13. Измерительные приборы.
Теория: Познакомить с такими измерительными приборами, как термометр, барометр, гигрометр, анемометр. Их числовые значения. Что измеряет каждый прибор и в чём измеряет? Как использовать?
Практика: Умение измерять природные условия с использованием различных приборов.
Тема 14. Растения родного края.
Теория: Познакомить с растениями родного края. Местоположение.
Ядовитые растения родного края. Комнатные растения. Лес, так ли он прекрасен?
Тема 15. Животный мир.
Теория: Дать представление о том, что в мире существует множество разных видов животных. Какие животные обитают в Московской области? Охраняемые заповедники в Москве и Московской области.
Тема 16. Птицы.
Теория: Как и откуда произошли птицы? Способность полёта. Части тела. Птицы, обитающие в родном крае.
Тема 17. “Всегда ли человек был человеком?”
Теория: Кто такой человек? его особенности, части тела. Внутренние органы. Мысли, действия, поступки. Переход к человеку “разумному”.
Тема 18. Бактерии.
Теория: Бактерии. Понятие. Структура, виды. Микроскоп. Строение микроскопа. Земноводные.
Практика: Умение работать с микроскопом, настраивать и приближать.
Тема 19. Оболочки Земли.
Теория: Понятие гидросферы, атмосферы, биосферы, литосферы. озонового слоя.
Тема 20. Расы.
Теория: Познакомить с понятием “Раса”. Как происходила популяция людей. В каких странах и городах живут разные народы и национальности.
Тема 21. Планета Земля.
Теория: Обобщить полученные знания о Земле.
Тема 22. Работа с картой и глобусом.
Практика: Умение работать с глобусом и картой. Умение находить нужную страну на глобусе и нужную точку на на карте. Где находятся залежи полезных ископаемых.
Тема 23.Дневник наблюдений.
Практика: умение составлять и вести дневник наблюдений, внося определенные изменения погодных условий.
Тема 24. “Да! Я это знаю!”
Теория: Актуализировать и обобщить все полученные знания.
Тема 25. Я всё знаю, всё могу!
Теория: Просмотр научно- популярного фильма “Земля. Образование планеты”
Тема 26. Круговорот воды в природе.
Теория: Актуализировать все полученные знания о воде. Как происходит круговорот воды, и значение воды в нашей жизни.
Тема 26. Дарвинский музей.
Теория: Обобщить и закрепить полученные знания .
Тема 27. Экология.
Теория: Понятие экологии. Взаимосвязь всего живого с окружающей средой. Влияние человека на окружающую среду. Зачем ее беречь?
Тема 28. Подведём итоги!
Теория: Обобщить и закрепить полученный материал.
Практика: Показать и рассказать, чему научились за весь год обучения. Итоговое тестирование.
Календарно- тематическое планирование общеразвивающей программы на 2023- 2024 учебный год
№
Название разделов, тем.
Всего
Теория
Практика
Формы аттестации/контроля
1
Основные понятия. Планета Земля.
1
1
0
Устный опрос
2
Планеты солнечной системы.
1
1
0
-
3
Почему Луна - это спутник Земли?
1
1
0
Письменный опрос
4
Изображение Земли на картах и глобусе. Форма планеты.
1
0,5
0,5
-
5
Местность. Стороны света. Компас.
1
1
0
Викторина
6
Ориентирование на местности.
1
1
0
Тестирование
7
Поверхность планеты. Суша большая и маленькая.
1
1
0
-
8
Земля- голубая планета. Океаны и моря нашей планеты.
1
1
0
Краткая самостоятельная работа
9
Знакомство с мировыми океанами.
1
1
0
-
10
Природа Земли.
1
1
0
-
11
Природные зоны и комплексы Земли. Климат.
1
0,5
0,5
КВН
12
Разнообразие природных зон и комплексов Земли.
1
1
0
-
13
Евразия, как пример полной картины природы Земли.
1
1
0
-
14
Значение Антарктиды и океанов в климате Земли.
1
1
0
-
15
Рельеф нашей планеты.
1
0,5
0,5
Устный опрос
16
Равнины.Горы.
1
1
0
-
17
Вулканы.
1
1
0
-
18
Природные стихии.
1
1
0
-
19
Полезные ископаемые.
1
1
0
-
20
Полезные ископаемые.Почему они так называются?
1
1
0
Устный опрос, тестирование
21
Страны мира.
1
1
0
-
22
Расположение стран на физической карте.
1
0
1
-
23
Рекорды стран «Самая, самое, самый». Россия – как самое большое государство мира.
1
1
0
-
24
Вода. Реки.
1
1
0
Письменный опрос
25
Озёра.
1
1
0
Устный опрос
26
Минеральные источники. Их происхождение.
1
1
0
-
27
Карстовые явления, пещеры, подземные реки и озера.
1
1
0
0
28
Кристаллизация.
1
1
0
Тестирование
29
Воды и суши своего края.
1
1
0
-
30
Почва.
1
0,5
0,5
Разрез почвы
31
Что такое почвоведение?
1
1
0
-
32
Мир, вокруг нас.
1
1
0
Тестирование
33
Глобус.
1
0,5
0,5
Работа с глобусом.
34
Измерительные приборы. Термометр.
1
0,5
0,5
-
35
Гигрометр.
1
0,5
0,5
-
36
Барометр.
1
0,5
0,5
-
37
Анемометр.
1
1
0
-
38
Растения родного края.
1
1
0
-
39
Ядовитые растения родного края.
1
1
0
-
40
Комнатные растения.
1
1
0
Устный опрос
41
Лес, так ли он прекрасен?
1
1
0
-
42
Животный мир.
1
1
0
Письменный опрос
43
Животный мир родного края.
1
1
0
Устный опрос
44
Птицы.
1
1
0
-
45
Всегда ли человек, был человеком?
1
0,5
0,5
Карточки
46
Бактерии.
1
1
0
-
47
Микроскоп.
1
0,5
0,5
Тестирование
48
Земноводные.
1
1
0
-
49
Оболочки Земли.Литосфера
1
1
0
-
50
Гидросфера.
1
1
0
-
51
Атмосфера.
1
1
0
Тестирование
51
Ультрафиолет. Так ли он опасен?
1
1
0
-
53
Биосфера.
1
1
0
Устный опрос
54
Расы. Земля людей.
1
1
0
-
55
Населённые пункты.
1
1
0
-
56
Планета Земля.
КВН
57
Работа с картой и глобусом. Страны,города.
1
0
1
Умение работать с глобусом
58
Полезные ископаемые.
0
0
1
Опрос
59
Дневник наблюдений.
1
0
1
Умение составлять дневник наблюдений
60
“Да! Я это знаю!”
Нужно ли беречь планету?
1
1
0
Диспуты
61
Как тесен мир...
1
1
0
Викторина
62
Соседи!
1
1
0
Письменный опрос
63
Я всё знаю, всё могу!
1
0,5
0,5
Карточки
64
Круговорот воды в природе.
1
1
0
-
65
Вода. Её значение в нашей жизни!
1
1
0
-
66
Дарвинский музей. Начало развития.
1
1
0
Экскурсия. Тестирование
67
Экология.
1
1
0
-
68
Подведем итоги. Что же я узнал?
1
0,5
0,5
Итоговое тестирование по программе
Методы и формы контроля:
Систематический контроль усвоения материала:
Устный опрос, контрольно- диагностические работы.
Проведение тестирования.
Проведение конкурсов, творческих работ.
КВН .
Виды контроля:
- предварительный контроль - проверка знаний учащихся на начальном этапе освоения Программы. Проводится в начале реализации Программы в виде входного тестирования.
- текущий контроль - отслеживание активности обучающихся и выполнение ими творческих работ.
- итоговый контроль - заключительная проверка знаний, умений, навыков по итогам реализации Программы.
Формы и содержание итоговой аттестации:
- беседа;
- опрос;
- тестирование;
Критерии оценки достижения планируемых результатов
Уровни освоения Программы
Результат
Высокий уровень освоения Программы
Учащиеся демонстрируют высокую заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. На итоговом тестировании показывают отличное знание теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в качественный продукт
Средний уровень освоения Программы
Учащиеся демонстрируют достаточную заинтересованность в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. На итоговом тестировании показывают хорошее знание теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в продукт, требующий незначительной доработки
Низкий уровень освоения Программы
Учащиеся демонстрируют низкий уровень заинтересованности в учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание Программы. На итоговом тестировании показывают недостаточное знание теоретического материала, практическая работа не соответствует требованиям
Материально- техническое обеспечение программы дополнительного образования
Кабинет:
Стол компьютерный;
Комплект парт и стульев;
Компьютер;
Смарт- доска;
Колонки;
Флеш-карта;
Диски;
Тетрадь в клетку 12 листов;
Глобус;
Различные карты;
Микроскоп;
Приборы для измерения погоды;
Коллекция прикладных ископаемых;
Коллекция горных пород.
Спортивная площадка на улице.
Библиотека
.
Список используемой литературы
Н.А.Максимов «Методическое пособие по физической географии», Москва,«Просвещение», 2013г.
2.О.В.Крылова «Интересный урок географии», М., «Просвещение», 2013г.
3.«Географический энциклопедический словарь» под ред. А.Ф. Трешникова, М., «Сов.Энциклопедия», 1988г.
4.И.Д.Агеева «Веселая география на уроках и праздниках», М., «Творческий центр Сфера», 2007г.
5.География:\"Раннее развитие детей\" - География детям
