Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №8 г. Белгорода

"Формирование ранней профориентации детей с Задержкой психически развития посредством использования интеллект-карт Тони Бьюзена"

г. Белгород, 2025

Добрый день, уважаемые коллеги! Представляем вашему вниманию выступление «Формирование ранней профориентации детей с Задержкой психического развития посредством использования интеллект-карт Тони Бьюзена».

Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным профессиям. Ранняя подготовка ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Наша работа заключается, в том, чтобы заинтересовать детей и родителей миром профессий. Это очень важно – иметь определенную подготовку по ранней профориентации. Кем бы ни стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, роль выбора профессии.

И сегодня мы хотим поделиться опытом работы, по использованию в образовательной деятельности метода «интеллектуальных карт», в вопросах ранней профессиональной ориентации дошкольников с ОВЗ.

Метод «интеллект-карт» ("mindmaps") был создан британским психологом, Тони Бьюзеном в 60-70годах 20 века.

Первоначально этот метод использовался узкими специалистами, которые занимались вопросами развития памяти и мышления, затем метод стал распространяться. Относительно недавно он пришел в Российскую педагогику и дошкольное образование.

Интеллект - карта (или карта ума, мыслительная карта, ментальная) - это метод представления любого процесса или события в графической форме. Карты мышления представляют собой визуальный, целостный образ рассматриваемой проблемы.

Применение интеллектуальных карт в образовательной деятельности дошкольников с ЗПР, даёт огромные положительные результаты:

позволяет сформировать у детей представления о профессиях взрослых,

структуре трудового процесса,

понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.

воспитывает бережное отношение к труду взрослых и его результатам.

Благодаря данной работе, происходит развитие детских ассоциаций, пополнение и активизация словарного запаса, формирование значения слова, развитие фантазии. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, количественное определение общих и отдельных частей, к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов.

Преимущество интеллект - карты в том, что она:

Позволяет обобщать и проверять полученные знания.

способствует обучению, концентрации внимания, запоминанию, мышлению, мотивации.

учит выделять главное, обобщать,

 

систематизировать.

развивает речь, память, мышление, воображение.

Интеллект - карты просто нарисовать.

Можно запомнить быстро и качественно много информации.

Свойства интеллект - карты

-наглядность (в интеллект-карт она представлена в виде предметов, объектов, рисунков и порядка действий с ними)

-привлекательность (имеет свою эстетику, рассматривать не только интересно, но и приятно)

-запоминаемость (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образа и цвета карта легко запоминается)

-своевременность (карта помогает выявить недостаток информации)

-творческий характер (интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи)

-возможность пересмотра (пересмотр карты через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить лучше информацию, дополнит её новыми идеями)

Общие требования к составлению любой интеллектуальной карты.

Лист располагается горизонтально

Основная идея, проблема или слово располагается в центре листа.

Используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.

Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.

Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.

Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).

 

Над каждой линией - ветвью пишется только одно ключевое слово.

Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

В качестве примера, нами выбрана тема «Профессия повар». Прежде, чем выполнить работу по созданию интеллект-карты, проходит изучение этой профессии. На протяжении всей тематической недели использовали множество форм работы, направленные на получение детьми с ЗПР новых знаний. Здесь были такие формы работы, как экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры,  кейс-технология, художественное творчество, организованная образовательная деятельность, художественное слово, работа с родителями и т. д.

Когда у детей были сформированы представления о предмете изучения, предлагаем им вместе составить интеллект-карту. Определяем ключевое понятие по теме «Профессия повар» и в центре листа помещаем рисунок, символизирующий главную идею. В нашем случае это картинка, на которой изображен повар.

От картинки расходятся  ответвления в разных направлениях, и каждая ветвь имеет свой цвет, над которой пишется ключевое слово. После детализируем более мелкие веточки, они ведут к ассоциациям с ключевыми понятиями. Воспитатель задает детям вопросы, которые актуализируют знания детей. Это своего рода мозговой штурм – подбор слов-ассоциаций по теме. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать картинки о каждом слове. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры (цвета основной ветви), чтобы они не смешивались с соседними ветвями. Дети, глядя на картинки, составляют предложения, которые складываются в рассказ.

Первая ветвь – где работают повара? (кухня, пищеблок, столовая, кафе, ресторан, пиццерия и т.д.)

Вторая ветвь – Какая одежда нужна повару для работы? (Специальная: белая курточка или халат, фартук, белый колпак, шарфик).

Третья ветвь – Какая посуда необходима повару для приготовления еды? (кастрюля, сковорода, черпак, половник, шумовка, ножи и т.д.).

Четвертая ветвь - Какое оборудование и электрические приборы? (плита, картофелечистка, овощерезка, мясорубка, хлеборезка).

Пятая ветвь – какие продукт использует повар для приготовления еды? (мясо, рыба, овощи, фрукты и т.д.). Эта ветвь разделяется в нескольких направлениях: мясные продукты, молочные, хлебо-булочные, овощи, фрукты и т.д.

Шестая ветвь – что повар делает с продуктами? (Режет, чистит, жарит, варит, моет, шинкует, солит, трет, тушит и т.д.).

В заключении подрисовываем недостающие картинки, используем разные цвета, ветви могут быть изогнутыми, похожими на ветви дерева. Такие беседы внешне должны быть импровизацией, воспитатель идет за логикой ребенка, и не навязывает своего мнения. На таких занятиях дети учатся системному анализу, знания добываются самостоятельно. Каждое занятие с детьми - поиски, цепочки вопросов: «Как?»,  «Откуда?», «Зачем?», «Для чего?», «С чем можно сравнить?»  - все это и есть работа с элементами интеллект-карт. Стоит отметить, что такой метод отлично подходит для проведения итогового мероприятия по теме недели. Интеллект-карта, находясь в группе в учебной зоне, является частью развивающей среды и может дополняться по мере необходимости. 

Таким образом, дети закрепили знания о профессии повара, его рабочем месте, орудиях труда, оборудовании и спецодежде, результатах и значении его профессиональной деятельности и т. д.

Практическая часть

Уважаемые коллеги, предлагаем вам создать интеллект - карту, которая будет использоваться вами, в работе с дошкольников при ознакомлении с профессиями.

- Групповая работа педагогов по составлению интеллект – карты.

Составление интеллект - карты педагогами.

Рефлексия.

- Уважаемые участники, предлагаем вам проанализировать нашу с вами работу.

Педагоги по очереди высказываются одним предложением, продолжая начало фразы:

- Сегодня я узнал..

- Было интересно....

- Теперь я могу....

Я попробую...

Творческих успехов в работе.