Алгоритмика - первый этап изучения робототехники в детском саду

Цель и задачи мероприятия

Цель: создание условий для профессионального самосовершенствования участников мастер-класса, повышение их профессиональной компетенции в вопросах применения алгоритмики и программирования в образовательном процессе посредством освоения опыта работы в цифровой образовательной среде «ПиктоМир».

Задачи:

• Повысить профессиональную компетентность участников в вопросе алгоритмики и пиктограммного программирования.
• Формировать у участников мастер-класса мотивацию к освоению и использованию информационных технологий.

Планируемый результат: овладение участниками теоретическими знаниями и практическим опытом создания элементарных программ.

Раздаточный материал и оборудование

Раздаточный материал: схемы игрового поля с условными знаками-обозначениями (стрелки-указатели), уменьшенные коврики для составления игрового поля, фишки-роботы (Ползун, Вертун, Двигун), пиктограммы, напоминалки с набором команд каждого робота.

Оборудование: ноутбук, проектор.

Основные методы и приемы: репродуктивный, практический.

Ход консультации

Организационно-мотивационный этап

Добрый день, уважаемые коллеги! Воспитание детей с самого рождения, в частности воспитание дошкольников, включает и усвоение детьми ряда определённых каждодневных действий — одевание, раздевание, приём пищи, переход улицы, для выполнения которых он овладевает различными навыками. Приобретаемые навыки подразумевают закладывание различных схем для действий в различных ситуациях. Сами схемы и их выбор в зависимости от обстановки является алгоритмом поведения. Алгоритм — это и есть способ принятия и удержания цели своей предстоящей деятельности, это последовательность шагов (операций) для осуществления решения практических и учебных задач. Овладение алгоритмом обеспечивает возможность переноса метода решения данной задачи на похожие задачи. Действия контроля, самоконтроля и коррекции также свойственны алгоритмической деятельности людей.

Действительно, по определению Абрама Ароновича Столяра, алгоритмические умения включают умения расчленять сложные действия на элементарные шаги и представлять их в виде организованной совокупности последних, умение планировать свои действия и строго придерживаться этого плана в своей деятельности, умения выражать свои действия понятными языковыми средствами.

Алгоритм в программировании — это набор последовательных инструкций, которые описывают порядок поведения программы для достижения нужной цели. Чтобы робот выполнил команду, она должна быть очень чёткой, а чтобы получился требуемый результат, необходим правильный порядок.

Алгоритмы лежат в основе программирования. Программирование — одно из самых интересных и полезных занятий. Чтобы написать код, даже самый простой, необходимо:

• Понимание: что означают команды в используемом языке.
• Умение планировать: нужно придумать план решения задачи.
• Креативность: способность придумывать новые идеи и их реализовывать.
• Аналитическое мышление: способность логически мыслить, следить за ходом выполнения плана, находить и исправлять ошибки.

Как мы видим, умение программировать открывает ребёнку огромное количество новых возможностей. Первые шаги в программировании сложны для ребёнка, так как алгоритмический стиль мышления не развит с рождения. Однако его можно сформировать. Для этого нам, педагогам, нужно создать такие условия, при которых формирование алгоритмических умений будет происходить в деятельности, побуждающей к открытию «новых знаний», к переносу имеющегося алгоритмического опыта в новые ситуации. И это вполне реальная задача, даже в дошкольном возрасте.

Обучать детей программированию можно начинать со среднего дошкольного возраста благодаря современной инновационной цифровой образовательной среде «ПиктоМир», в которую мы сегодня с вами окунёмся. Представляю вам роботов, которые могут «оживать» по созданным нами программам.

Но передо мной встал вопрос: возможно ли использовать приёмы алгоритмики в решении задач образовательных областей, обозначенных Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования? (Активизация участников, формирование интереса к последующей деятельности. Участники получают информацию, знакомятся с виртуальными роботами).

Индивидуальная работа по практическому освоению педагогического опыта

Чтобы убедиться в этом, приглашаю в мастерскую желающих педагогов. (Приглашение в мастерскую, выход желающих, проявление интереса).

Приветствую всех участников мастерской. Уважаемые коллеги, предлагаю вам подумать и презентовать аудитории варианты игр, направленных на решение задач одной из пяти образовательных областей в рамках предложенного игрового поля и возможностей робота Ползуна. (При необходимости уточняю задание. Мотивация на предстоящую деятельность, работа в группах).

Индивидуальная и коллективная работа с аудиторией

Современные дошкольные образовательные учреждения активно работают со средствами мультимедиа. Цифровые и мультимедийные средства улучшают качество подачи материала, обеспечивают обратную связь с ребёнком, помогают в организации как индивидуальной, так и групповой работы, стимулируют мотивацию воспитанника, побуждают ребёнка к поисковой, исследовательской работе, но вопрос о проблеме и риске цифровых технологий остаётся открытым до сих пор. Предлагаю и вам высказать своё мнение по данному вопросу.

«Завтра» сегодняшних детей — это информационное общество. И ребёнок должен быть готов психологически к жизни в этом обществе. Сегодня, говоря о важных компетенциях подготовки ребёнка к школе, важно отметить цифровую компетентность как одно из условий успешного обучения в школе.

Однако следует отметить, что любая, даже самая совершенная компьютерная программа, не может и не должна заменить реальное общение ребёнка со сверстниками и взрослыми. (Ведущий записывает высказывания аудитории, обобщает результаты. Педагоги из аудитории высказывают своё мнение, проявляют активность).

Итоги работы фокус-группы

Предлагаем коллегам презентовать результаты своей деятельности. (Обобщаю ответы, акцентируя внимание участников на возможности использования робота Ползуна в решении задач пяти образовательных областей. Формирование у участников представлений о целесообразности использования робота Ползуна в педагогической деятельности. Участники презентуют результаты).

Рефлексия

Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами погрузились в цифровую среду «ПиктоМир». При проведении регулярных развивающих занятий, систематически организованных занимательных заданий у детей формируется алгоритмическое мышление, умение рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, что способствует тому, чтобы каждый ребёнок в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью. И это требует того, чтобы мы, воспитатели, были инициативными, думающими, любящими детей людьми, способными на творческий подход в работе.

Если мой мастер-класс был для вас полезен, прошу оценить его при помощи смайликов (весёлый, печальный), изображённых в буклете. (Побуждение аудитории к обоснованию практической значимости пособия. Участники делают вывод об эффективности взаимодействия, оценивают полученный опыт и возможность его применения).