Мастер – класс по теме:
«Реализация системно - деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе».
« Единственный путь, ведущий
к знанию - это деятельность»
Б. Шоу
Цель мастер-класса: создать условия для осмысления методов и приемов, способствующих реализации системно - деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе.
Задачи: используя практический опыт, создать условия для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов.
Методы: наглядный, словесные (диалог, беседа), методы письменного и устного контроля и самоконтроля (практическая работа, самостоятельная работа)
Технологии: технология системно - деятельностного обучения, развивающая, личностно – ориентированная, здоровьесберегающая
-Мне хочется начать свое выступление словами доктора психологических наук, профессора Галины Анатольевны Цукерман, которые, на мой взгляд, являются очень актуальными на сегодняшний момент в современной школе: «Не вводить знания в готовом виде, даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию успеха»
Одним из возможных путей дальнейшего развития образования вижу использование системно – деятельностного подхода в обучении младших школьников.
В ходе изучения методической литературы я пришла к выводу, что учитель принимая и осваивая требования ФГОС, должен осваивать новые для себя позиции: экспертa, организатора самостоятельной рaботы обучающихся, координатора. Он должен нацелить на поиск правильного решения, а не преподносить его в готовом виде.
Ученик перестает быть объектом учительского воздействия. Педагог предлагает ученикам такую деятельность, когда они не будут искать и повторять готовые ответы, а будут самостоятельно решать поставленные перед ними учебные задачи, делать выводы, принимать решения и отвечать за них.
В своей практике на уроках выстраиваю работу так, чтобы на основе хорошо усвоенных выводов ребята строили суждения, которые записываем в виде опорных схем, алгоритмов действий и таблиц. Схемы и алгоритмы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент совместной деятельности.
Рассмотрим, как можно организовать такое обучение на примере урока открытия новых знаний во 2 классе «Разделительный мягкий знак (ь).»
Тема: Разделительный мягкий знак (ь).
Цели: создать проблемную ситуацию и условия для ее разрешения, провести исследовательскую работу по теме «Разделительный мягкий знак»
Задачи: способствовать ознакомлению с правилом употребления ь, формированию умения соотносить произношение слова и его написание;
развивать умение употреблять в словах разделительный мягкий знак, обозначать звук [й'] после согласных перед гласными с помощью ь, определять его функцию и писать слова с разделительным ь.
воспитывать интерес к изучению русского языка, к исследовательской работе.
Планируемые результаты (предметные)
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты
Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Ход урока
1.Мотивирование к учебной деятельности.
- Я рада вновь видеть ваши глаза, улыбки. Покажите и вы мне, с каким настроением начинаете наш урок.
-Чтобы быть успешными на уроке, предложите формулу успеха, добавив нужные слова в формулу.
СТАРАНИЕ, РАЗГОВОР, ВНИМАНИЕ, ЛЕНЬ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
-Старание плюс внимание, ~ плюс сообразительность, ~ равно успех. Воспользуйтесь этой формулой.
– Прочитайте девиз нашего урока. «Лучший способ изучить что-либо- это открыть самому».
– Значит, мы сегодня на уроке …(Открываем новое знание.)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Минутка чистописания
- Как обычно начнём наш урок с минутки чистописания.Догадайтесь, какую букву мы будем писать на чистописании?
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать... Мягкий знак.
ьь
- Потренируйтесь в написании ь.
-Что вы знаете о букве мягкий знак? Какая особенность у этой буквы?
( она не обозначает звука)
- Какую работу выполняет в русском языке буква мягкий знак?( Указывает на мягкость предшествующего согласного)
Вывод: Значит, эта буква необходима, чтобы указать на мягкость предшествующего согл. звука.
3. Выявление места и причины затруднения.
-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о ь, или существуют другие?
-Хотите узнать?
-Тогда за работу!
Деньки вьюга, коньки, ружье, листья, пеньки, воробьи
-Прочитайте слова. Что вы можете сказать об этих словах? (во всех словах в середине пишется ь)
- Разделите данные слова на группы и объясните, по какому принципу вы разделили слова на группы? (Разделительный мягкий знак и мягкий знак-показатель мягкости. )
-В 1 столбике слова с ь- показателем мягкости. Докажите.
(Мы знаем правило, буква ь знак – показатель мягкости согл. пишется в конце слова после букв согласных и в середине слова между буквами согласных звуков. Поэтому в словах 1 столбика ь - показатель мягкости)
-А во втором…? Слова с разд. ь знаком. Докажите!
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
-Почему возникло затруднение? ( недостаточно знаний)
-Значит в чём причина?(не можем объяснить почему эти слова пишутся с разд.ь)
-Сформулируйте проблему ?(не знаем правило правописания слов с разд.ь.)
- Сформулируйте тему урока (Тема: Разделительный ь знак.)
-Какую цель поставим перед собой? ( познакомиться с правописанием слов с разделительным ь)
- Обозначим задачи урока?
Определить, какую ещё работу выполняет буква ь
словах
.
Узнать, когда пишется разд. ь знак?
Научиться без ошибок писать
слова с
разд.ь
.
Повторить изученный материал.
- Цель обозначена. Планируем работу.
1. Делаю открытие.
2. Закрепляю.
3. Самостоятельная работа.
4. Итог.
5. Реализация построенного проекта.
1.Наблюдение над словами
-Сравните предложения:
Птицы собираются в полёт. ~
Скоро польёт дождь.
-Прочитайте выделенные слова , послушайте как они звучат.
-Что заметили? (слово польёт как - будто разделилось на 2 части и слышится звук й)
-Прочитайте слово без мягкого знака.
-Что произошло? (звуки слились, слово потеряло смысл)
– Предположите, какая роль у мягкого знака в этом слове?(Разделяет буквы согласных звуков и гласные буквы ) .
-Работа мягкого знака состоит в том, чтобы не только смягчать предыдущий согласный звук, но и разделять буквы согласных звуков и гласные буквы. Значит, это разд.ь
2.Звуко-буквенный анализ
- Продолжим наше наблюдение. Сравните написание и произношение первой пары слов.
-Назовём по порядку звуки в выделенных словах, давая характеристику согл. звукам по твердости- мягкости.
-В слове полёт мы слышим звуки: [п а л’о т]
-А в слове польёт – звуки [п а л’ й’ о т]
-Какой буквой различаются слова? (ь)
-Сколько букв и звуков в слове полёт, а в слове польёт?
-Какой звук мы слышим в слове польёт после (л,)? (й)
-А какой буквой обозначен этот звук? (глас)
-Сделайте вывод: для чего нужен разделит.ь знак в словах, на что он указывает? (Разд.ь знак нужен, чтобы показать, что за согл. произносится звук (й).)
Вывод: Разд.ь.знак разделяет буквы согласных звуков и гласные буквы , а также показывает, что за согласным произносится звук (й).
- Какую задачу решили? (Определили, какую ещё работу выполняет буква ь.)
- Это важное открытие, оно поможет вам в дальнейшей работе.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Наблюдение над написанием ь в словах - работа в группах.
- Я предлагаю вам провести исследовательскую работу в группах и понаблюдать за написанием разд. Ь.
-Какие правила работы в группе вы должны помнить?
Помогать друг другу
Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом
Говорить тихим голосом
Работать активно, серьезно относясь к порученному заданию;
Отвечать за успехи каждого
Умей слушать других.
- У каждой группы карточка с заданием. Посовещайтесь в группах и попробуйте сформулировать правило о написании разделительного мягкого знака в словах.
Исследовательская работа. Упр.53
а) прочитай слова, выделите корень
б) букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;
в) букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;
г) сделай вывод: где ( когда) пишется разделительный ь знак?
Составление опоры:
Разделительный мягкий знак пишется в______________после_____________, перед ___________.
-Итак, внимание на экран, проверим работу.
- Предложите свои версии и попробуйте открыть новое правило, в каких случаях пишется раздел.ь.знак. (В корне слова после букв согласных звуков перед гласными е, ё, и, ю, я.)
- Ваш вывод можно оформить в виде опорной схемы.
- Ещё раз , пользуясь схемой сформулируйте правило о написании разделительного мягкого знака в словах.
- В корне слова после букв согласных звуков перед гласными е, ё, и, ю, я.
- Оцените работу группы.
4. Работа с правилом.с.32
-Проверим наше открытие. Посмотрите , как об этом сказано на страницах нашего учебника
Чтение правила
-Сравните свои выводы и правило.
– Подтвердилось наше предположение?
-О каком звуке предупредит разд.ь знак? (й)
- А какими буквами обозначен этот звук?
-Сделайте общий вывод: для чего нужен раздельный ь и в каких случаях он пишется?
Разд. ь знак пишется в корне слова после согласных, перед гласными е, ё, ю, я, и. Разд.ь.знак разделяет буквы согласных звуков и гласные буквы , а также показывает, что за согласным произносится звук (й).
- Разделительный мягкий знак – это орфограмма.
- Какую задачу решили? (Узнали, когда пишется разд. ь знак)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Употребление в словах разделительного ь
- А теперь предлагаю потренироваться в написании слов с разд. ь. Разгадайте кроссворд. Запишите эти слова.
1.Снежная буря. …Вьюга
2. Домики для пчёл. …Ульи
3. 7Я…Семья
4. Животное. …Обезьяна
5. Ягоды, сваренные в сахаре. …Варенье
-Подчеркните изучаемую орфограмму.
Проверка .
- Какая орфограмма встретилась в словах?
- Докажите.
Оцените свою работу:
Кто не допустил ошибок « + »
Кто немного сомневается « ? »
Кто допустил ошибки и ему надо ещё потренироваться « - »
- Какую задачу решили? (учились без ошибок писать слова с разд.ь.)
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Наш урок подошёл к концу. Какова была цель урока? ( познакомить с правописанием слов с разделительным ь)
- Достигли мы поставленной цели?
-Как? ( сравнивали, наблюдали, исследовали, упр. в написании)
-Что нового для себя вы узнали на уроке?
– Проанализируйте свою работу на уроке. Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
- Оцените свою работу на уроке . Выберите кружок, цвет которого соответствует вашим знаниям:
зелёный, желтый, красный.
Красный цвет:
Стоп! Вперед нельзя!
Повторять усядусь я!
Жёлтый цвет:
Здесь – внимание!
Сомневаюсь ещё я!
Зелёный цвет:
А теперь вперёд!
В знаниях уверен я!
Таким образом, благодаря использованию системно - деятельностного подхода дети самостоятельно смогли сформулировать тему урока, задачи, выявили место и причины затруднения, построили проект выхода из затруднения, реализовали построенный проект.
Спасибо за внимание!
а) прочитай слова, выделите корень
б) букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;
в) букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;
г) сделай вывод: где ( когда) пишется разделительный ь знак?
Разделительный мягкий знак пишется в______________после_____________, перед ___________.
а) прочитай слова, выделите корень
б) букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;
в) букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;
г) сделай вывод: где ( когда) пишется разделительный ь знак?
Разделительный мягкий знак пишется в______________после_____________, перед ___________.
а) прочитай слова, выделите корень
б) букву, которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;
в) букву, которая написана после ь знака - подчеркни двумя линиями;
г) сделай вывод: где ( когда) пишется разделительный ь знак?
Разделительный мягкий знак пишется в______________после_____________, перед ___________.
