Современные формы взаимодействия с семьями воспитанников, направленных на поддержку образовательных инициатив

Мастер – класс

«Современные формы взаимодействия с семьями воспитанников, направленных на поддержку образовательных инициатив»

Подготовила Сливинская Л.П. – старший воспитатель

Участники: педагоги, родители.

Цель: Инновационные подходы к эффективному взаимодействию с семьями воспитанников

Задачи:

Ознакомление с современными инновационными подходами во взаимодействии с семьями воспитанников, направленных на оказание психолого – педагогической поддержки в вопросах воспитания, образования и развития, поддержку образовательных инициатив;

Формирование мотивационной готовности у участников мастер – класса к апробации современных форм взаимодействия.

Ритуал приветствия

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем мастер- классе. Мне очень хочется, чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую  сможете использовать в работе с педагогами, а также поделиться и своим опытом.

Прежде чем начать вести наш диалог, предлагаю поближе познакомиться через коммуникативную игру «Здравствуй, друг»

Коммуникативная игра «Здравствуй, друг»

Цель: раскрепощение, создание положительного настроя, хорошего настроения, объединение игроков.

Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.

Суть игры: Игровые пары создают два круга: внешний и внутренний. Участники кругов стоят лицом друг к другу и повторяют за руководителем фразы, сопровождаемые определёнными жестами и мимикой:

- Здравствуй, друг! (здороваются за руку)

- Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)

- Ты пропал! (разводят разочарованно руками)

- Я скучал! (гладят друг друга по плечу)

- Ты пришёл! (широко разводят руками)

- Хорошо!!! (обнимаются).

После того, как все фразы произнесены и обыграны, внешний круг игроков делает шаг в сторону, таким образом, меняясь партнёрами (внутренний круг игроков стоит на месте). Игра повторяется сначала. Пары меняются партнёрами до тех пор, пока не вернутся в исходное положение кругов перед началом игры.

Ведение в тему

Уважаемые коллеги, я представляю мастер – класс, в процессе которого поделюсь с опытом работы нашего учреждения по использованию современных форм взаимодействия с семьями воспитанников, направленных на поддержку образовательных инициатив.

Сегодня я представлю аспекты, касающиеся этого взаимодействия , и которые позволяют добиться эффективного сотрудничества в решении различных образовательных задач.

На слайде вы видите слова Сухомлинского, которые отражают понимание роли семьи в его жизни, в том числе и наше понимание, роль семьи в развитии ребенка, в его формировании, отношение к ребенку как к зеркалу, которое складывалось на протяжении многих лет, в русле всей российской советской педагогики.

Слайд №2

«Семья для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь он происходит его социальной рождение… Ребенок – зеркало семьи»

На стр. рефлексивного дневника есть это высказывание. Как вы его понимаете?

Действительно мы понимаем, что если раньше , семье отдавалась не ведущая роль, а считалось , что ребенка формирует школа и социальные институты, то в последние 20 лет отношение к институту семьи определенным образом изменилось.

Слайд №3

Об этом свидетельствует последний документ – ФГОС ДО, который выдает определенные требования стандарта и в котором прописано, что одна из задач - «обеспечение психолого – педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья». Поэтому, от нас, педагогов много зависит.

Неслучайно, в профессиональном образовательном стандарте воспитателя в разделе профессиональные компетенции указано, что одна из его задач – умение осуществлять взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственно вовлекать их в образовательный процесс на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.

Этот аспект я представлю сегодня и остановлюсь подробнее на тех формах взаимодействия, которые используются в практике нашего учреждения и способствуют эффективному взаимодействию и сотрудничеству с семьями воспитанников.

Кроме этого я прошу вас присоединиться к теме обсуждения и поделиться своим опытом.

Итак, что послужило переходом к новым формам взаимодействия?

Слайд №4

Как показала практика, что прежние формы взаимодействия, мы их называем традиционными, в свое время предложенные Т.А. Марковой, вы их видите на экране, имели низкую востребованность у родителей, не пользовались популярностью, в них родители участвовали по необходимости и информацию получали не на достаточном уровне.

Статистика говорит о том, что в основном родители отдавали приоритет индивидуальным консультациям и беседам. Коллективные формы взаимодействия, как родительские собрания и конференции не получили особую популярность. Вместе с тем, педагоги отдавали предпочтение информационно – наглядным формам (папки – передвижки, ширмы, выставки), так как они не требовали эмоциональных затрат.

Таким образом, взаимодействие осуществлялось формально и не приносило нужных результатов. А между тем, вызов нового времени актуализировал построение новых отношений между ДОУ и семьей, основанных на сотрудничестве. Только в процессе такого сотрудничества можно добиться положительных результатов в развитии, воспитании и образовании ребенка.

- Как вы понимаете термин сотрудничество?

Игра «Ассоциации»

Цель: создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к теме мастер - класса.

У меня в руках микрофон, передавая его друг другу, выскажите свои ассоциации по поводу этого определения.

-Какие разные ассоциации возникли у вас с этим термином, который характеризует особенности и возможности сотрудничества.

Определение сотрудничества:

Сотрудничество предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.

Слайд №5

Внимание на экран.

Ключевые фразы определения это: «партнерство», «взаимопонимание», «взаимодоверие», «взаимопознание».

-Как вы думаете, что может служить основой для такого сближения?

Понять это нам сможет игра «Рука доверия». Работать будем в компаниях (как вы сидите за столами)

Игра «Рука доверия»

У вас на столах лежат нарисованные руки. Слушайте меня и делайте то, о чем я буду Вас просить.  

Напишите на обеих руках эти слова (связь и доверие).

А сейчас поверните эти бумаги чистой стороной.

Одна рука – родителей, а вторая – воспитателей.

А сейчас вместе подумаем и напишем на руке родителей, что же хотят видеть родители, дети которых находятся в детском саду?

какое внимание уделяется его ребенку;

как прошел его день;

чего достиг и т. д.).

А сейчас на руке воспитателя напишем, что же нужно педагогу для того, чтобы сблизиться, привлечь родителей к участию в жизни группы?

Пожалуй, многое:

умение и желание наблюдать жизнь ребенка в группе;

умение выделять существенное и позитивное в проявлениях конкретного ребенка;

умение понимать причины того или иного поведения, умение записывать свои наблюдения;

готовность донести до родителей картину жизнедеятельности и жизнетворчества каждого ребенка.

Если эти две руки приложить друг другу, то мы получим. Что? (связь и доверие)

-Как вы считаете, при каких условиях сотрудничество будет продуктивным и удовлетворять запросы и потребности педагогов и родителей?

Составление коллажа «Сотрудничество»

Прежде чем составлять коллаж, предлагаю разделиться на 3 компании на счет 1,2,3. У нас получилось три компании, которые выполнят роли «педагог», «родитель», «ребенок». Обсудите варианты ответов – как вы в этой роли понимаете сотрудничество и запишите их маркером на доске.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Действительно, ваши ответы очень похожи. Это означает, что рамки сотрудничества определяется продуктивным общением, уважением друг к другу, реализацией интересов и совместным творчеством. Обратите внимание на ответы родителей – они выполняют роль не пассивных наблюдателей, а активных участников образовательного процесса.

Слайд №6

Основными принципами такого взаимодействия выступают:

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ.

Мы считаем, что при соблюдении таких условий взаимодействие детского сада с родителями воспитанников можно назвать дружеским сообществом, содружеством педагогов, детей и родителей.

В целом готовность педагогов и родителей сотрудничать в рамках образовательного пространства определяется четкой постановкой задач, эти задачи обозначены на экране и в ваших дневниках:

Слайд №7

установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

создание дружеской, позитивной атмосферы, общности интересов, эмоциональной поддержки;

активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

расширение сферы участия родителей в организации жизни детей в ДОУ, активизация позиции семьи в образовании детей, приобщение их к общечеловеческим ценностям, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Реализации этих задачи способствует поддержке образовательных инициатив семей через включение в разные формы взаимодействия.

Прежде чем говорить о них, предлагаю поиграть в игру «Перемены»

Игра «Перемены»

-Встаньте в общий круг, и поменяйтесь местами в зависимости от задания:

- у кого на руке есть часы,

- у кого в одежде есть зеленый цвет,

- у кого двое детей,

- у кого короткая стрижка и т.д.

Вывод: Все мы разные. Но всегда можно найти то, что нас объединяет. Так и в условиях сотрудничества можно найти партнеров, которых объединяют общие интересы, увлекающихся теми или иными вещами.

Проецируя это на сотрудничество в условиях ДОУ, можно с полной уверенностью сказать , что в практике ДОУ имеется достаточный опыт такого взаимодействия, который объединяет родителей и педагогов, а этому способствуют разнообразные формы, о некоторых из них мы сегодня остановимся.

В настоящее время взаимодействие строится по трем направлениям, которые охватываю все направления развития ребенка:

-познавательное,

- досуговое,

- наглядно – информационное.

Слайд №8

Цель наглядно – информационного направления ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения.

Формы этого направления дают возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности

домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Условно они подразделяются на :

-информационно-ознакомительные — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

-информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т. д.

Главная задача данных форм работы - познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в ДОУ (группе) и способствовать преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывать практическую помощь семье.

К ним относятся:

-Социологические опросы, анкетирование (изучение семьи, особенностей воспитания, изучение процессов взаимодействия)

-Буклеты, информационные листы, газеты,(о воспитании, развитии и образовании на определенную тематику, описание какого либо события, интересные факты из жизни семьи или детского сада)

-День открытых дверей,

-Открытые просмотры занятий,

-Видеозаписи наблюдений за ребёнком

-Семейные и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Панарама добрых дел»,

-Фотоальбом «Будем знакомы» (в котором родители размещают информацию о себе и своем ребенке)

-Фотовыставки,

-«Почтовый ящик вопросов » размещенный на входной двери группы

Предлагаю составить «копилку» данных форм по этому направлению. В своих рефлексивных дневниках отметьте те, которые используются в вашем учреждении, добавьте свои.

Слайд №9

Наиболее распространенными и востребованными родителями формами познавательного направления являются:

-Родительские конференции (собрания), но в совершенно в новом формате: «круглый стол», «студия», «квест», в ходе которых происходит обсуждение с родителями актуальных проблем воспитания острых сложных тем на текущий момент в нетрадиционной обстановке с обязательным участием нескольких специалистов. В процессе таких встреч используются дискуссионные вопросы, «мозговой штурм», анализ педагогических ситуаций, сообщения специалистов по теме, показы видеозаписи непосредственной образовательной деятельности, мини мастер – классы

На таких встречах родителям представляется возможность активно участвовать в продуктивном общении, обменяться чувствами и идеями воспитания ребенка, оказаться в исследовательской позиции. Этому способствуют активные методы. Некоторые из них мы проиграем.

Упражнение «Неоконченное предложение».

Закончите фразу…

(Передавая мяч, родители договаривают предложение)

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … каждый день делать гимнастику.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … правильно и во время питаться и т. д.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … закаливаться.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … соблюдать режим дня.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … заниматься физкультурой.

Итак, подведем итог, ребёнок будет здоров, если будет вести здоровый образ жизни.

Упражнение «Диктат»

Цель: осознать права ребенка и принять их; нельзя принимать решение за ребенка.

Для этого упражнение нужен «доброволец», который будет играть роль ребенка. А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.

Если ребенок капризничает, что ему говорим: «Не плачь, прекрати!». Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (добровольцу завязывается область сердца).

Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, что мы говорим: «Не трогай!» (у добровольца завязываются руки)