Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Центр эстетического воспитания ?Вдохновение?









Мастер – класс 
?Вокал, как средство 
патриотического воспитания детей?














педагог дополнительного образования 
высшей квалификационной категории Ворепо Е.В.
                                                      

р.п. Климово
2026 г.
Пояснительная записка 
Мастер-класс ?Вокал, как средство патриотического воспитания детей? предназначен для педагогов дополнительного образования. 
Цель – повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования в области внедрения методически обоснованных приёмов и методов, способствующих воспитанию патриотизма у детей. 
Задачи:
- обучить педагогов приемам подбора репертуара, формирующего позитивное отношение к истории, культуре и традициям своей Родины;
- повысить уровень теоретической и методической подготовки педагогов;
- развить интерес к образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике данные технологии.
Практическая значимость: ознакомление с инструментами и методиками, позволяющими эффективно использовать вокал в качестве средства патриотического воспитания детей. 
Материалы и оборудование: помещение для занятия, синтезатор, ноутбук, микшерный пульт, колонки, два микрофона. 
Количество участников: 8 - 10 человек.
Продолжительность проведения: 45 минут.
Методы: словесные, наглядные, репродуктивные, проблемно-поисковые, творческая работа, практические упражнения.
План занятия:
Организационная часть (3 мин)
Приветствие.    
Основная часть (8 мин)
Важность патриотического воспитания у детей
Практическая часть (30 мин)
1) Вокально-интонационные упражнения.
2) Работа над произведение ?Хотят ли русские войны? автор музыки Э. Колмановский, автор слов Е. Евтушенко.
4. Подведение итога. Заключение. (4 мин).
Организационный момент
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Елена Владимировна Ворепо. Я педагог дополнительного образования Центра эстетического воспитания ?Вдохновение? р.п. Климово. Я рада приветствовать Вас на мастер-классе: ?Вокал, как средство патриотического воспитания детей?.
Воспитание чувства патриотизма у детей - процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к родному поселку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят. Поэтому педагогу необходимо обращать большое внимание на то, какими средствами, методами и формами работы организовывать патриотическое воспитание, чтобы заинтересовать детей историей своей родины.
Музыка, а в частности пение – это самый мощный инструмент к развитию, познанию. Благодаря ей формируется эстетический вкус. Задача педагога - с помощью музыки научить ребёнка видеть прекрасное, вызвать положительный отклик в его сердце. Научить любить родину ребенка не просто, научить его быть причастным к истории своей родины – это настоящее искусство и мастерство. Поэтому, в своей работе я применяю различные средства и методы по патриотическому воспитанию детей, которыми с вами сегодня поделюсь. 
Практическая часть 
1. Вокально-интонационные упражнения.
Прежде чем приступить к работе над произведением, необходимо разогреть голосовой аппарат и выполнить вокальные упражнения и распевки:
1. счет от 1 до 10 с нарастанием силы звука (1 – произносим шепотом, а 10 – должны прокричать, оставляя небольшой запас, чтобы не сорвать голос);
2. звуковысотные упражнения (произносим с различной интонацией слоги);
3. скрип с переходом на сонорные гласные: А, О, У, Э, Ы;
4. упражнение на озвучивание грудных резонаторов:
- резонирование губами на звук ?тпру? на 2-3 звука в примарной зоне.
  - обучающимся предлагается нарисовать голосом ?бронтозаврика?. Изучается легкий высокий звук в фальцетном регистре на звуке У, повторяющийся 3 раза. Затем осуществляется нисходящее глиссандо в грудной регистр: У, У, У
5. артикуляционная распевка на сонорных гласных: А, О, У, Э, Ы;
6. пропевание гамм по тонам и полутонам вверх и вниз;
7. пропевание ?ЙА?. При открытии рта на звук ?йа? необходимо следить за поднятием небной занавески, так называемого ?зевка?, а так же за округлостью гласной И, избавляться от ?уплощения? этой гласной.
8. на мажорные и минорные трезвучия.
2. Работа над произведением.
Воспитание патриотических качеств детей начинается с правильно подобранного репертуара. В процессе освоения вокального репертуара обучающиеся анализируют, учится оценивать нравственные явления, воспринимаемые ими, соотносить их со своими поступками, осуществлять выбор нравственных решений.
В построении занятия применяются два подхода.
Первый подход основан на словесном пояснении, беседе с обучающимися, которая направлена на то, чтобы заинтересовать детей вокальным произведением, историческими событиями периода, в котором жил композитор, содержанием произведения. Прививая детям любовь к Отечеству, педагог должен сам стремиться к нравственности, стараться быть примером.
Второй подход связан с самим процессом восприятия или исполнения произведения, развитием эмоциональной отзывчивости ребят. 
Работа над произведение ?Хотят ли русские войны? включает в себя этапы:
1. Прослушивание произведения – это позволяет создать эмоциональный фон, погрузить детей в художественное пространство песни. Я прощу внимательно послушать песню, обращая внимание на звучание голосов исполнителей, особенности аккомпанемента, общее впечатление от произведения. После звучания обязательно спрашиваю мнение детей ?Что почувствовали? Какие ассоциации возникали??.
2. Беседа с обучающимися - стимулирование рефлексии, обсуждение переживаний, возникающих у детей после знакомства с произведением. Обычно я инициирует беседу вопросами: 
- Что вы почувствовали, услышав эту песню?
- Почему вам захотелось прислушиваться особенно внимательно?
- Какое ваше самое яркое впечатление от услышанного?
Эта дискуссия помогает определить степень вовлеченности детей и индивидуализировать последующие задания.
3. Презентация исторического контекста. На этом этапе я раскрываю детям истоки создания песни, понимание культурного наследия. Провожу совместный просмотр презентации с материалами о создании песни, информацией о поэте Евгении Евтушенко и композиторе Эдуарде Колмановском. Во время демонстрации я рассказываю историю создания произведения, разъясняю, какими чувствами руководствовались авторы, создавая песню. Далее я привожу материал о вкладе певческой культуры в сохранение мира и развитии национального самосознания.
4. Изучение исторического периода, о котором была написана песня. Следующим этапом я формирую у детей представление о Великой Отечественной войне, рассказываю о героизме советских людей, подчеркивая при этом роль песни в поддержании боевого духа армии и населения. На этом этапе я использую видеохроники и картинки фронтовой жизни, рассказы очевидцев. Дети видят реальные лица защитников Отечества, читают письма фронтовиков, узнают факты о знаменитых сражениях и подвигах простых людей. Эти знания создают глубокую связь между текстом песни и реальной жизнью.
5. Анализ содержания песни. Далее я подробно разбираю каждую строфу песни, поясняя использованные образные выражения, объясняю подтекст каждой строчки. На этом этапе моя задача - научить детей понимать скрытые смыслы произведения, видеть замысел автора. Мы вместе с детьми активно обсуждаем значение строк: 
- ?Хотят ли русские войны...?;
- ?Спросите тех, кто воевал,
   Кто нас на Эльбе обнимал...?;
- ?Да, мы умеем воевать,
   Но не хотим, чтобы опять,
   Солдаты падали в бою
   На землю горькую свою?;
- ?Спросите вы у матерей,
   Спросите у земли моей…?.
Разбор должен способствовать пониманию идей патриотизма и мира, содержащихся в тексте.
6. Освоение музыкальной стороны произведения. В процессе выполнения задача педагога - развить профессиональные вокально-певческие навыки обучающихся, обеспечить качественное исполнение вокального произведения.
На текущей ступени обучения дети начинают постижение технических аспектов исполнения песни. Они осваивают правильную подачу звука, технику интонационного воспроизведения мелодии, учат правильно распределять дыхание. Я подчеркиваю важность выразительной подачи нот, особо внимательного отношения к каждому звуку и слову, поскольку каждое слово наполнено огромным внутренним содержанием.
7. Выработка чистоты интонирования и ритмичности. Важно добиться точного и уверенного исполнения мелодии и ритма. Педагог дает пошаговые инструкции по чистоте интонирования, прохлопыванию ритмического рисунка. Затем я провожу коррекционные упражнения, устраняя возможные погрешности. Отдельное внимание уделяют правильному соблюдению пауз, акцентов и динамическим оттенкам.
8. Постановка дыхания. Задача педагога - создать основу для свободного, красивого и сильного звучания голоса. Я применяю различные дыхательные упражнения, которые позволяют постепенно научить детей держать длительные ноты и плавно переходить от высоких к низким тонам. Важна настройка дыхания таким образом, чтобы поддержать ощущение внутренней силы и уверенности в исполнении патриотической песни.
Упражнение 1. Положить руки ладонями на ребра (на бока, пальцами к центру груди) и глубоко вдохнуть, не поднимая плеч. Руками можно ощутить, как расходятся ребра под напором входящего в грудь воздуха. Выдохнуть. Руки должны ощутить, как опали ребра.  
Упражнение 2. Медленный вдох через нос и медленный выход через рот. Следить, чтобы при этом не поднимались плечи.
Упражнение 3. Надо задуть воображаемую свечу. Положить ладони рук на ребра. Вдохнуть и начать "дуть на свечу". Выдох должен быть естественным и спокойным, взятый воздух, должен распределиться на всю фразу, а не сбрасываться на первых ее звуках. 
Это упражнение дает очень хорошее представление о дыхательном процессе в пении, координации всех процессов.
Упражнение 4  (выполнение упражнения активным шепотом). Короткий вдох носом и длинный замедленный выдох со счетом: 1, 2, 3, 4, 5 и т. д.
Упражнение 5. Открыть рот. Сделать медленный вдох с легким звуком "удивления", при этом  можно почувствовать холодок на мягком нёбе и опускание кадыка. На выдохе издаем протяжный, свободный, похожий на стон звук "А". Гортань вместе с кадыком остается в нижнем положении. Язык не должен закрывать горло. Губы не должны дрожать. Можно контролировать себя с помощью зеркала. Следите за правильным дыханием. Вдох не надо фиксировать: выдох - сразу после вдоха без задержки. Гортань не поднимается. Непроизвольному рождению свободного звучания способствует покой, внутренняя раскованность и даже некоторая расслабленность.
9. Дикционная и артикуляционная работа. Важно развивать речь обучающихся, формировать уверенность в себе и выразительность исполнения. Я подбираю такие артикуляционные и дикционные упражнения, которые позволяют произносить слова с точностью и уверенностью. В процессе их выполнения обучающиеся отрабатывают сложные сочетания согласных и гласных звуков. Артикуляция должна обеспечивать отчетливое восприятие текста каждым слушателем, подчёркивая смысловую нагрузку каждого слова.
Артикуляционные упражнения:
Упражнение 1. ?Пасть льва? – зевок с закрытым ртом.
Упражнение 2. Движения челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые.
Упражнение 3. ?Улыбка – хоботок? – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы, затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. 
Упражнение 4. ?Лошадка? – пофыркать как лошадка.
Упражнение 5. ?Лошадка? – пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот приоткрыт, кончик языка не вытянут и не заострен. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение 6. ?Барабан? – язык упирается в верхние зубы, рот приоткрыт, многократно и отчетливо произносим Д-Д-Д, затем ТД -ТД-ТД.
Упражнение 7.  ?Вкусное варенье?? для укрепления мышц языка, развития его подвижности. Рот открыт, губы в улыбке. Широким передним краем языка облизываем губы.
Упражнение 8.  ?Покатай во рту конфетку? рот закрыт, кончик языка упирается в щёку, делая движение языком вверх – вниз.
Упражнение 9.  ?Китайский болванчик? нижняя челюсть свободно падает вниз, язык лежит на нижних зубах и губе.
Для правильного и четкого произношения слов я применяю скороговорки. Проговариваем скороговорки сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следим за ритмичностью произношения. Также нужно обращать особое внимание на резкое подчеркивание в словах окончаний, это улучшает дикцию. Постепенно стараемся произносить скороговорки на одном дыхании.
Соблюдение такой структуры занятий обеспечит комплексное развитие вокально-певческих навыков и способствует формированию основ профессионального исполнительства. Одновременно с этим это решает важную воспитательную задачу: пробуждает в обучающихся чувство патриотизма и уважение к историческому наследию нашего народа.
Рефлексия.
Мастер-класс подошел к концу.
Благодарю вас за внимание и вашу помощь! До свидания!

Литература и источники:
1. Бахтин Ю. К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности // Молодой ученый. - 2014. - №10. - с. 349-352.
2. Белов Т.А. Путь мужества и славы: патриотизм народа.- Рязань. 2002г.- 401 с.
3. Стулова Г.П. ?Хоровое пение. Методика работы с детским хором.? Изд-во ?Лань? СПб, 2014г.
Список интернет - ресурсов:
1. Вилкова Н.И. ?Формирование и воспитание вокально-певческих навыков у детей среднего школьного возраста?. Статья на сайте ?Солнечный свет?:https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/formirovanie-i-vospitanie-vokalno-pevche.20586752660/
2. Журавлева М.С. ?Развитие вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста: методические подходы и практические рекомендации?. Статья на сайте ?Наука в мегаполисе?:https://mgpu-media.ru/issues/issue-67/psikhologo-pedagogicheskie-nauki/razvitie-vokalno-khorovykh-navykov-u-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-metodicheskie-podkhody-i-prakticheskie-rekomendatsii.html
3. Попова Л.В. ?Воздействие хорового пения на формирование чувства патриотизма школьника?. Статья на сайте ?Инфоурок?: https://infourok.ru/statya-vozdejstvie-horovogo-peniya-na-formirovanie-chuvstva-patriotizma-shkolnika-4582374.html