Частное общеобразовательное учреждение
«Школа экономики и права»
Эффектное и эффективное начало урока
Методическое пособие для учителей
Менгель Виктория Викторовна,
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории ЧОУ «Школа экономики и права»
Санкт-Петербург 2026 г.
Пособие «Эффектное и эффективное начало урока» включает анкету для выявления затруднений молодых учителей в организации мотивационного этапа урока, изучения нового материала и материалы консультации по данной теме. Пособие предназначено для формирования профессиональной компетентности молодых учителей гуманитарного, инженерного и естественно-научного цикла и может использоваться как учителями-наставниками в работе со стажерами, так и молодыми/начинающими учителями для самостоятельной работы.
Анкета «Эффективное начало урока»
(Диагностика профессиональных затруднений педагога в освоении методики преподавания)
Народная мудрость гласит: «Правильное начало — половина дела». Эффективное начало есть залог высокого результата всего урока. Начинать урок эффективно – это значит не тратить времени зря, конструктивно настраивать учащихся на решение проблемы, создавать комфортную атмосферу для работы.
Дорогой друг, проверь себя! Отвечая на вопросы анкеты, убедись в том, что ты действительно владеешь современными методическими приемами и разбираешься в основе основ современного урока. Отвечай на вопросы смело, отмечай правильные ответы, фиксируй свои мысли в разделе «Ваше предложение». Удачи!
Эффективное
начало
урока
–
это
(нужное
подчеркнуть)
Мотивация
учащихся
на
активную
деятельность
Оргмомент,
когда
учитель
проверяет
готовность
класса
к
уроку
Специальное
объявление
Тишина
Ваше предложение:
Мотивационный
этап
урока
по
ФГОСу
должен
быть
направлен:
На
создание
проблемной
ситуации
На
живой
эмоциональный
отклик
обучающихся
На
актуализацию
знаний
обучающихся
На
организацию
тишины
в
классе
На
проверку
домашнего
задания
Ваше предложение:
Какой/какие
вариант/варианты
начала
урока
отвечает/отвечают
требованиям
ФГОС:
Тема
нашего
урока…..
Отгадайте
загадку
и
сформулируйте
тему
урока
Посмотрите
видеоролик
и
подумайте….
Что
Вы
думаете
о…..
Ваше предложение:
Нестандартное
задание
–
это
Самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи
(выбор
одного
из
предложенных
вариантов
или
нахождение
собственного варианта и обоснование решения)
Необычные
условия
учебного
процесса
Активное
воспроизведение
ранее
полученных
знаний
в
незнакомых
условиях
Карточки
по
проверке
домашнего
задания
Ваше предложение:
Дайте
определение
терминам:
Кластер
–
это
Перепутанные
логические
цепочки –
это
Проблемная
ситуация
-
это
Концептульная
таблица
–
это
Бортовой
журнал
-
это
Ваше предложение:
Игровые
формы
начала
урока
–
это
(продолжите
цепочку)
Ролевые
и
деловые
игры
Конкурсы
и
соревнования
по
принципу
«кто
быстрее?
больше?
лучше?» 3.Коллективный кластер
4. Загадка
4. Распределение ролей
Ваше предложение:
Какие
приемы
начала
урока
Вы
считаете
наиболее
эффективными?
Интеллектуальная
разминка
-
игра
Прослушивание
музыкального
фрагмента
Стихотворение
Рассматривание
картины
Тест
Анекдот
Случай
из
жизни
Проблемная
ситуация
Проблемный
вопрос
Кроссворд
Эксперимент
Самостоятельная
работа
Парадокс
Мозговой
штурм
Схема
Таблица
Ваше предложение:
Спасибо!
Методическая консультация
«Эффектное и эффективное начало урока»
Уважаемый коллега!
Совсем скоро прозвенит школьный звонок. Ты войдешь в класс и встретишься взглядом со своими учениками. Что ты прочтешь в их глазах: радость или грусть, интерес или равнодушие? Многое зависит от тебя, важно с первого урока настроить детей позитивно, чтобы в последующем работать с ними радостно, легко и результативно. Данная консультация посвящена вопросам подготовки и проведения урока, а именно самой главной его части — началу.
В рамках нашей консультации этап начала урока мы будем называть мотивационным. Мотивация — «начальный этап урока, призванный сконцентрировать внимание обучающихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала1».
Как известно, основной единицей учебного процесса в современной российской школе является урок. На современном этапе общественного развития именно к организации уроков предъявляются самые серьезные требования2.
Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный
характер.
В
приоритете
самостоятельная
работа
учеников,
а
не
учителя.
Осуществляется
практический
деятельностный
подход.
Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных.
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое.
Теперь
задача
учителя
—
помогать
в
освоении
новых
знаний и направлять учебный процесс.
Какие технологии, методы и приемы могут помочь учителю в организации современного урока?
Стоит обратить внимание на технологию проблемного обучения. Как известно, проблемное обучение относится к развивающему, в основе проблемного обучения «лежит особый вид взаимодействия учителя и обучающихся, который характеризуется системой самостоятельной учебно-
1Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности [Электронный ресурс] / ИнфоУрок. Режим доступа: https://infourok.ru/motivacionniy-etap-uroka-po-fgos-915958.html.
2 Шутова Г. В. Типы уроков по ФГОС: структура уроков, требования к урокам нового типа, виды уроков [Электронный ресурс] / Pedsovet.su. — Режим доступа: http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos.
познавательной деятельности обучающихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем3».
Одно из важнейших условий при разработке таких уроков — их материал должен быть по-настоящему проблемным, даже парадоксальным. Тогда на любом из этапов занятия участники смогут пережить некий «прорыв» — открытие, потрясение, острое недоумение с озарением — то есть инсайт, то, что и делает урок ярким и запоминающимся.
Как организовать по-настоящему эффективный мотивационный
этап урока?
Существует множество вариантов сценария мотивационного этапа.
Рассмотрим некоторые из них.
Вариант 1. Противоречивые факты
Педагог создает в пространстве деятельности обучающихся значимую для него познавательную проблемную ситуацию; вместе с обучающимися вычленяет противоречия в исследуемом объекте и доводит их до осознания ученика. Обратимся к опыту наставника.
— Добрый день, дорогие друзья. Сегодняшний урок мы начинаем с прослушивания. Прослушайте стихотворение и представьте себе характер человека, который его написал.
Звучит стихотворение А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье», одновременно с аудиозаписью на слайде появляется текст стихотворения. Приятно отметить, что обучающиеся узнали автора стихотворения А.А. Фета, вспомнили несколько его других стихотворений и сказали, что, судя по всему, это был романтичный, воздушный, легкий, молодой, счастливый, чувствительный, эмоциональный человек и поэт.
Учитель представляет следующий слайд презентации и просит рассказать о характере этого человека на основе портретных характеристик.
Интересно, что обучающиеся не связывают автора стихотворения с портретом, после разглядывания лица на слайде они дают ему такую
3Мултановская Е.О. Организация проблемного обучения на практических занятиях [Электронный ресурс] / Pandia. — Режим доступа: https://pandia.ru/text/78/372/1453.php.
характеристику: хмурый, безрадостный, человек глубоко печальный, сосредоточенный на идее фикс, не похож на автора прозвучавшего стихотворения.
Учитель же говорит о том, что это как раз автор прослушанного стихотворения и предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать тему урока. После обсуждения ситуации, которая вызвала сильное удивление и недоумение обучающихся, появляется тема урока «Противоречия Афанасия Фета».
Вариант 2. Прогнозирование на уроке Прогнозирование — неотъемлемая часть жизни человека. Уметь
формулировать цели, предвидеть результат и есть процесс прогнозирования, потому что цель — это взгляд в будущее, основанное на актуальных жизненных ситуациях. Процесс прогнозирования на уроке основан на выдвижении и осмысливании вариантов решения разнообразных задач, которые представляют собой некое предположение. Обратимся к опыту наставника.
А) В начале урока появляется слайд:
ЕЖИЛЕЦ (1909 - 1966 )ПОЛЬСКИЙ ПОЭТ, ФИЛОСОФ, ПИСАТЕЛЬ-САТИРИКБудем кратки!Мир переполнен словами.
Учитель просит обучающихся рассмотреть слайд и предположить, о каком жанре литературы пойдет речь на уроке. Обсуждение было бурным, предполагалось самое разное: о басне, о миниатюре, о белом стихе, пока учитель не обратил внимание на само высказывание, которое написано в жанре афоризма.
Б) Перед изучением повести Гоголя «Нос» класс делится на группы и
«всерьез разбирается» с этим органом обоняния. Одна группа рисует разные носы и говорит об особенностях характера человека — обладателя того или иного носа; 2-я группа подбирает различные пословицы и крылатые выражения, связанные с носом, 3-я группа рассматривает нос как человеческий орган, 4-я группа представляет знаменитостей с необыкновенными носами, также её участники говорят о том, что они чувствуют, имея такой нос. И только после этого переходим к знакомству с повестью Гоголя. Перед чтением повести обучающиеся выдвигают предположения о ее содержании.
В) Перед знакомством с биографией писателя проводится следующая работа на основании портретных характеристик:
Посмотри
в
глаза
этому
человеку
и
дай
ему
характеристику.
Посмотри
на
лицо
этого
человека
и
подумай,
насколько
выражение глаз соответствует выражению его лица. Подумай, кто это?
Какую
жизнь
прожил
этот
человек?
А потом уже можно сказать фамилию, представить биографию и посмотреть, насколько хорошо обучающиеся справились с ролью психологов, и кто оказался ближе к истине в своих прогнозах.
Г) Работа с ассоциациями учеников: «какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «шинель?» На основании ассоциаций мы составляем прогноз, связанный с содержанием повести, а потом на основании прогноза анализируем повесть, постоянно возвращаясь к ассоциациям и предположениям.
Перед интегрированным уроком по литературе и геометрии в 10-м классе
«Многогранные многогранники» учителя литературы и математики особое внимание уделили оформлению аудитории. Здесь разместились выставки объемных геометрических фигур, которые обучающиеся сделали самостоятельно, выставка репродукций картин знаменитых художников, выставка фотографий победителей общешкольного конкурса фотографий, стенды для будущих выставок, фломастеры, листы бумаги. Урок проводился в компьютерном классе и начинался так: «Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проводим урок, цель которого обобщить знания по двум темам из двух таких разных школьных предметов. Внимательно посмотрите на необычное оформление нашей аудитории и предположите, о чем пойдет речь».
Звучат предположения обучающихся:
− Если учесть, что на всех выставках изображены многогранники, то речь пойдет о них. Только причем тут Вы, Ирина Анатольевна (учителю литературы)?
− Если учесть, что человек — это тот же многогранник, то мы поговорим о людях.
− Да, и о героях произведений, которые мы изучали.
− Сейчас изучаем Тургенева, о нем и поговорим. Многогранный был человек!
Учитель литературы: Верно, мы, учителя геометрии и литературы, эту тему обозначили так: «Многогранные многогранники». На нашем уроке мы обобщим знания по двум темам: «Многогранники» из геометрии» и
«Характеристика образа» по роману Тургенева «Отцы и дети». Казалось бы, что общего в двух этих темах?..
Вариант 3. Столкновение мнений
В начале урока учитель описывает проблемную ситуацию, обучающиеся предлагают ее решение. Обратимся к опыту наставника.
При изучении пьесы М. Горького «На дне» учитель дает характеристику одному из героев пьесы Луке. Сам автор пьесы относится к Луке неоднозначно: с одной стороны, в ночлежку пришел человек с именем апостола: Лука-апостол от семидесяти, сподвижник апостола Павла, христианский святой4. М. Горький
4Лука: толкование [Электронный ресурс] / Словари и энциклопедии на Академике. — Режим доступа:
говорит, что Лука необходим слабым, движим жалостью к людям и искренне пытается им помочь. С другой стороны, Лука — лукавый, он соблазняет людей надеждой, «правдой идеала», а не реальной жизни, что губит людей. Горький писал, что сострадание Луки — это «изуверство добродетели». Горький видел в этом основу двойственности Луки — апостола и беса. Так кто же Лука: апостол или бес? На этапе мотивации ребята должны принять определенную позицию. Урок строится на доказательстве этих позиций.
Итак, эффективное начало урока имеет своей целью привлечение внимания обучающихся, заставляет их самостоятельно думать, воображать, фантазировать, предполагать, делать умозаключения. Такая завязка становится составной частью урока. Обучающиеся быстро привыкают к тому, что урок на самом деле начинается с первого слова, которое звучит на уроке.
Обратная связь. Продолжи предложение
Урок
начинается
с
первого
слова,
потому
что…
Прогноз
(предположение)
обучающихся
в
начале
урока
приводит
к тому, что…
Ассоциации
обучающихся,
возникающие
в
начале
урока
по
теме…
От
рисунка
к
теме
урока
можно
перейти,
если…
Столкновение
мнений
—
это…
Эффективное
начало
урока
—
это…
https://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%B0&from=xx&to=ru&did= &stype=.
Список литературы:
Лука:
толкование
[Электронный
ресурс]
/ Словари
и
энциклопедии
на
Академике.
—
Режим
доступа:
https://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D0%BB%D1%83%D0%BA%D0%B0&fr om=xx&to=ru&did=&stype=.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности [Электронный ресурс] / ИнфоУрок.
—
Режим
доступа:
https://infourok.ru/motivacionniy-etap-uroka-po-fgos-
915958.html.
Мултановская Е. Организация проблемного обучения на практических занятиях
[Электронный
ресурс]
/
Pandia.
—
Режим
доступа: https://pandia.ru/text/78/372/1453.php.
Пихета Н.М. Прогрессивные подходы
к организации образовательного пространства развивающего типа [Электронный ресурс] / ИнфоУрок. — Режим доступа:
https://infourok.ru/progressivnye_podhody_k_organizacii_obrazovatelnogo_prostranstva_r azvivayuschego_tipa-110330.htm.
Родионова
О.В.
Современный
урок
литературы
с
учётом
требований
ФГОС
[Электронный
ресурс].
—
Режим
доступа: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/04/11/sovremennyy-urok-literatury-s- uchyotom-trebovaniy-fgos.
Шутова Г.
В
.
Типы уроков по ФГОС: структура уроков, требования к урокам нового типа, виды уроков [Электронный ресурс] / Pedsovet.su. — Режим доступа:
http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos.
