М План - Программа методического объединения музыкальных руководителей.
Три площадки:
Нотки с вопросами
(зелёные
программки, молодёжь)
Кроссворд (синие программки, опытные)
«Сапоги мудрости»
(красные программки,
мудрые
)
Тема: Муз обмен. Наставничество в музыкальном воспитании: передача опыта, поддержки, развития. Открытая коллекция практик.»
Ход:
(муз. Рук-ли рассаживаются за столы в соответствии с цветом программок)
1.Квик-настройка «Ритм поколений» (парами)
2.Приветственное слово руководителя МО Кленовой Е.В.
3. Выступление детей-танец (танец под песню Валерии «Ты моя»)
(на заднем плане за столом Вера Викторовна с Еленой Александровной рассматривают фотоальбом)
По окончанию танца дети выводят педагогов в середину зала
I БЛОК «Симфония поколений» (мать и дочь)
1 «Семейный диалог»
Вера Викторовна: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас в нашем детском саду. Я уже 46 лет работаю музыкальным руководителем, вдохновляя детей музыкой и делясь с ними своей любовью к прекрасному. Хочу поделиться с вами своей историей о том, как наставничество в семье влияет на выбор профессии в жизни.
Это моя старшая дочь - Елена. Она с детства демонстрировала интерес к миру звуков, музыки. Её увлекали мелодичные песенки, танцевальные ритмы и волшебные звуки музыкальных инструментов. Она часто устраивала концерты для своих кукол, рассаживая их около детского пианино. И я наблюдала, как её тоненькие пальчики настойчиво тянулись к клавишам и извлекали волшебные звуки.
Лена:
- Да, я любила подражать тебе. Устраивала концерты для своих любимых игрушек. А ещё я помню, как мы с тобой рисовали под музыку разными красками, а потом устраивали выставки - «музыка в рисунках».
Вера Викторовна:
- А что ещё ты помнишь?
Лена: помню яркие картинки к пьесам и песенкам выразительные игрушки.
Вера Викторовна:
- Да, это чтобы лучше донести содержание песен и пьес, заинтересовать тебя раскрыть богатство музыкальной палитры и пробудить любовь к музыке.
Лена:
- Наши занятия превращались в увлекательные музыкальные игры. Было весело и интересно.
Вера Викторовна:
- Эти игры позволяли исследовать гармонию звуков настроений, творчески проявлять себя.
Лена:
-Мама, я очень тебе благодарна за твою поддержку, тепло и доброту Вера Викторовна:
- Да ,моё наставничество заключалось в разъяснении нюансов в музыке, искренней поддержке, а похвала укрепляла веру в её силы и умения. А творческая Свобода была важнейшим условием нашего музыкального пути.
Лена:
- Мама, твой личный пример, те посещения музыкальных театров, концертов, репетиций развивали музыкальную культуру показывая её разнообразие красоту.
Вера Викторовна:
- Я очень рада что моя дочь выбрала путь служения музыки и детям она окончила музыкальную школу, муз. Пед. Колледж и орловский институт культуры и искусства и стала профессионалом, работает с вдохновением, радуется успехам своих воспитанников. Процесс наставничества продолжается всю жизнь. Теперь не только я делюсь с Еленой своими традиционными методами и приёмами. Но и учусь у неё новым инновационным технологиям, наш дуэт гармонично дополняет друг друга в нашем стремлении к совершенству, творческому росту, профессионализму и вдохновению.
2. «фундаментальных полюса»
«В моей работе есть два фундаментальных полюса.
Первый — это театрализованная деятельность, наша "старая добрая классика". Это живой родник, из которого дети черпают навыки общения, смелость и культуру. Театр — это коллективная душа, где каждый ребенок учится быть частью большого чуда.
-Итак , тихо, тихо входит сказочка в наш дом
В удивительном наряде музыкальном, расписном.
(Показ детьми театральной сказки «Случай в лесу»)
ЛЕНА:
- Спасибо , вам дети. Вы настоящие артисты-волшебники.
3 «МУЗЫКАЛЬНАЯ НЕЙРОГРАФИКА»
Вера Викторовна:
-Мир меняется, и я меняюсь вместе с ним. Я ищу что- то новое для своей работы. Чтобы подобрать ключ к сердцу каждого ребенка, я нашла и использую второй фундаментальный полюс музыкальную нейрографику.
Нейрографика в контексте музыки — это интеграция визуального творчества (нейрографики) и музыкального восприятия для развития творческих, когнитивных и эмоциональных навыков.
Основные формы, которые я использую это:
Рисование под музыку
Дети (или взрослые) слушают музыкальное произведение и одновременно создают линии, формы, цветовые пятна, отражающие их эмоциональное восприятие звучания. Задача — визуализировать:
динамику (усиление/затихание);
ритм;
настроение (радость, тревога, спокойствие);
тембры и фактуру.
Создание визуальных образов по музыкальной теме
На основе конкретной пьесы, песни или программы участник создаёт рисунок, воплощающий сюжет, образы или ассоциации, вызванные музыкой.
Групповые нейрографические сессии под музыку
Коллективное создание большого полотна, где каждый вносит свой визуальный отклик на звучащую музыку; способствует развитию эмпатии и навыков совместной деятельности.
«А сейчас я предлагаю вам на несколько минут превратиться в моих маленьких воспитанников и на себе почувствовать магию этой технологии.
Перед вами лежат чистые листы и маркеры. Пожалуйста, возьмите маркер любого цвета, который вам сейчас откликается. А теперь — самое важное: закройте глаза.
Послушайте музыку. Почувствуйте её пульс. Позвольте вашей руке стать продолжением мелодии. Ведите линию так, как ведет вас звук: это может быть резкий зигзаг, бесконечный круговорот или мягкая волна. Не думайте о результате, доверьтесь своим ощущениям...»
(Музыка звучит громче 30–40 секунд, затем стихает)
«Откройте глаза. Посмотрите на свои "отпечатки музыки". Это — ваша уникальная нейрографическая нить».
Вера Викторовна: Все пересечения линий — это микровзрывы, конфликты. Когда мы скругляем углы (делаем их мягкими), "сглаживаем" стресс. Для детей это упражнение на усидчивость и внимание.
(Предлагает участникам рассмотреть свои линии, найти места их пересечений и аккуратно закрасить (скруглить) все острые углы).
(Эта часть проходит под спокойную, релаксирующую музыку.)
А теперь я предлагаю добавить цвет. В нейрографике мы объединяем несколько фрагментов одним цветом, создавая новые фигуры. * Комментарий для коллег: «В работе с детьми мы обсуждаем: "Какого цвета твоя радость в этой песне?"».
Спросите коллег: «Что вы почувствовали, когда рука двигалась вслепую? Изменилось ли ваше состояние после скругления углов?».
А сейчас я возьму у вас несколько ваших работ и пока мы с вами будем продолжать наше МО, Татьяна Ивановна загрузит ваши работы в приложении ChatGPT5 (ЧАТ ДЖИ ПИ ТИ) и с помощью бота узнает о настроении вашего рисунка.
4. «НАСТАВНИЧЕСТВО В ДЕЙСТВИИ»
Вера Викторовна:
- В нашей работе бывают моменты сомнений. У опытных педагогов на столах лежат оранжевые карточки — это «Советы-обереги». У молодых — желтые, это «Вопросы-маяки».
• Молодой педагог (зачитывает с желтой карточки) стол с молодыми специалистами: «Что делать, если дети не хотят петь, а только бегают?»
• Наставник (отвечает из своего опыта): «Не заставляйте. Встаньте в центр и начните шептать или делать что-то очень интересное молча. Любопытство победит беготню».
