Применение активных методов и приёмов для включения учеников в учебно-воспитательную деятельность

Сценарий мастер- класса

«Применение активных методов и приёмов для включения учеников в учебно-воспитательную деятельность».

Ворсина Нина Александровна,

учитель КОГОБУ СШ с УИОП г.Нолинска Кировской области

Цель мастер-класса: способствовать применению активных приёмов и методов включения детей в работу учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат. По окончанию мастер-класса участники будут уметь использовать активные методы и приёмы в своей деятельности.

Ход мероприятия:

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами активными приёмами и методами включения учеников в работу при проведении классных часов и других видов деятельности.

На сегодняшний день в системе обучения и воспитания перед учителем поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению. Главная задача каждого учителя не только рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения и воспитания.

Активных методов и приёмов достаточно много, но не все педагоги придают им должного внимания. Придя на занятие, иногда педагог сразу старается начать изучать тему урока, забывая, что активные методы обучения помогут ему эффективно начать занятие и плодотворно его провести. Для каждого классного часа я использую разные активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи. Остановимся на тех приёмах, которые помогают включить всех детей в деятельность. Они помогают замотивировать детей на предстоящую работу. Такие приёмы учат учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к деятельности, а также развивают коммуникативные навыки.

Помогите мне, пожалуйста, продолжить пословицы:

Без муки нет …. и науки.

Корень учения горек, … да плод его сладок.

Кто больше знает, … тот меньше спит.

Без терпенья -… нет ученья.

Ученье – свет, … неученье – тьма.

Век живи – … век учись.

Учиться никогда … не поздно.

Учись смолоду -… пригодится в старости.

Не стыдно не знать, - … стыдно не учиться.

Мудрым никто не родился, … а научился.

- Я надеюсь, что почти все включились в работу.

Для включения всех детей в активный процесс в начале классного часа я использую следующий прием, который называется «Коммуникативный круг».

- Я предлагаю всем нам встать в круг, положить руки на плечи соседу и сказать : «Мы снова вместе!!». Сейчас повернитесь друг к другу и скажите: «Я рада видеть тебя (вас)!»

Такой приём я использую, когда начинаю классный час. Можно использовать и в начале урока. Настроение поднимается и все включаются в работу.

2. Приём «А что у вас?» Все встают в круг. Руки опущены. Цель: включить в работу, рассказав о своём хорошем событии и спросить своего соседа о его событии.

Я начинаю: « У меня вчера появился новый сосед, а у вас?» Стоящий рядом человек отвечает и задаёт вопрос следующему. Далее собеседник поворачивается к следующему и т.д. Начинающий (учитель) подводит итог. «Посмотрите, сколько событий у нас произошло. Пусть приятые моменты помогут нам в работе» . Данный приём хорошо работает и на родителях. В начале родительского собрания классный руководитель предлагает встать в круг и проделать так же, как и с детьми.

3.Многим знакомы следующие приёмы, которые называются «Ритуалы приветствия»

Дети встают в круг. Поворачиваются друг к другу. Со словами кладут друг другу по очереди руку и говорят: «Здравствуй, друг!»

- Здравствуй, друг!

- Как дела?

-Хорошо! (хлопают друг другу в ладони).

Можно придумать любые вопросы к данному приветствию.

Например:

- Где ты был? (хлопает друга по плечу).

- Я скучал! (прикладывают руку к сердцу)

Поздоровайтесь мизинчиками, плечиками, коленками, локотками, спинками. Всё приёмы приветствия поднимают настроение для предстоящей работы.

Сейчас, чтобы вас не утомлять, я предлагаю всем занять свои места. 4.Приём «Подними настроение»

Дети встают по кругу. В центре пустой стул. Учитель предлагает любому сесть на стул и назвать (показать) способ поднятия настроения.

(Приглашаю 5 человек попробовать данный приём)

5. «Волшебные очки». Звучит спокойная музыка. Дети стоят взявшись за руки. По желанию одному из учеников предлагается надеть большие очки. (Может начать первым учитель).Выйдя в центр круга и посмотрев через стекла очков на кого-нибудь и увидеть в товарище как можно больше хороших качеств, сказать : «Ты самый внимательный…»

- Кто желает попробовать? (Надеваю вырезанные из картона очки)

6. «Волшебное зеркало», которое может рассказать о человеке. Учитель читает об имени, которое рассказывает о человеке. Дети узнают и говорят: «Это-…Алина » .Сосед гладит ее по голове. Дети хлопают в ладоши. Настроение поднялось, все включились в работу.

7. «Выставка вежливых слов». Дети стоят в кругу. Учитель предлагает обратиться с вежливыми словами к соседу по цепочке.

8.Приём «Группировка». Дети идут по кругу. (Можно включить музыку).

Учитель говорит : «Группа по 3!». Дети группируются по 3 человека. Далее снова расцепились и продолжение следует по 4, 5, 6 человек. Данный приём поднимает настроение, активизирует ребят и помогает им включиться в работу. Этот приём можно использовать, как физическую паузу на уроках.

9.Метод «Ковёр идей». Чаще я использую его в 4 классе.Ковёр идей один из методов решения проблемы. Проходит в три этапа. Учащиеся делятся на 3-4 группы.

Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос, почему существует такая проблема. Каждая группа получает цветные листы бумаги и маленькие цветные клейкие листочки. Ученики отвечают на вопрос проблемы, например, почему дети бросают мусор на улице? Ответ группа записывает на листах цветной бумаги размером с альбомный лист, затем вывешивается на плакат «Ковёр идей».

Второй этап – поиск решений. Что можно изменить? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги.

Третий этап – индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию.

Четвёртый этап – оценивание идей. Индивидуальное принятие решения: что смогу делать для решения проблемы и что постараюсь сделать.

Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

10. «Календарь настроения», «Этические игровые минутки» и др.

К каждому классному часу педагог использует различные приемы «вхождения» в работу. Иногда это зависит от темы классного часа.

Приёмы рефлексии: оценочные карточки, «Лестница успеха», «Незаконченное предложение», «Огонёк общения», «Светофор», «Цветущая поляна», «Дерево творчества», «Бусинки» и другие. Все эти приёмы знакомы педагогам. Главное чаще их использовать.

В заключении я предлагаю использовать приём рефлексии «Эстафетная палочка-незаконченного предложения». Я даю вам палочку. Получив её, вы должны продолжить предложение: Сегодня я убедилась (убедился), что… Передаём следующему и т.д. (Сегодня мне было…)

У методики активные методы обучения есть много плюсов.

Уроки, внеклассные занятия с их использованием интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому методы и приёмы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.

  Таким образом, использование активных методов и приёмов обучения и воспитания позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества. Спасибо за внимание

Литература.

1. Селевко, Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

2. Тамберг, Ю.Г. Как научить ребенка думать: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Михаил Сизов», 2002.