Яковлева Светлана Владимировна
Санкт-Петербург, г.Колпино, ГБОУ школа №588
Учитель русского языка и литературы; учитель-логопед.
Название мастер-класса:
Применение технологии развития критического мышления при работе с обучающимися различных образовательных потребностей
Цель проводимого мастер-класса: Использование и применение современных образовательных технологий в коррекции нарушений устной и письменной речи у обучающихся различных образовательных потребностей через преемственность коррекционно-образовательных методов и приемов.
Ключевые слова:
Критического мышление, «Бортовой журнал», «Кластер», алгоритм оформления "бортовых журналов", практическое применение, динамика успешности.
Краткая аннотация:
Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся, что особенно актуально при работе в классах с инклюзивным образованием. К особенностям критического мышления относят наличие всех трех стадий: вызов, осмысление, рефлексия. К приемам, разработанным в рамках технологии развития критического мышления (ТРКМЧП) относятся и используемые мною приемы «Бортовой журнал» и «Кластер». Они позволяют не только получить адекватную картину степени усвоения учениками материала, но и помогают развивать умение фиксировать информацию, используя графические способы (зрительную опору), которые особенно необходимы для обучающихся с ОВЗ, научиться оценивать свои сильные и слабые стороны, дает возможность наглядно представить заданную проблему.
Существуют несколько вариантов оформления "бортовых журналов": простая и более полная формы. С учетом различных рекомендаций по составлению и применению журнала, из собственной практики, хочется сказать, что данный прием дает возможность индивидуализировать подход обучения детей с ОВЗ. Я разработала свою форму, подстраиваемую под любую тему урока, и немного изменила алгоритм работы с приемом, чем хочу поделиться. Данная форма «бортового журнала» актуальна, удобна (занимает 1 лист формата А-4) и может применяться учителем в изучении определенного раздела, обобщением к уроку, как индивидуальный маршрут обучающегося с ОВЗ, контрольным материалом к пройденной теме.
Накапливая листы «бортового журнала» учитель получает возможность отслеживать не только динамику успешности и неуспешности ребенка, но и вести диалог с родителями и законными представителями в воспитательном формате, что в наше непростое время становится актуальным.
Приём «Кластер», используемый в «бортовом журнале» - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Предложенные приемы отражают небольшую часть имеющихся методических разработок в этой области и направлены на общее ознакомление с технологией развития критического мышления, которая позволяет учителю помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе, дает реальную возможность создать в классе (группе) атмосферу партнерства.
Теоретическая часть
1.Речевая разминка; вставь гласные и отгадай девиз урока.
2.Лингвистическая разминка «Угадай слова» (мозговая зона фиксации внимания).
3.Запись девиза урока в бортовой журнал. Например, для стимулирования первого функционального блока нужны методы активации подкорковых образований, для активизации блока программирования и контроля — игры, предполагающие удержание инструкции, составление плана действий.
4.Прием «Цветные ручки»- коррекция «Прилипание внимания» — трудности переключения с одного вида или найденного способа деятельности на другой, отсутствие гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию.
Приготовьте зеленую, синюю ручки и простой карандаш для фиксации задания. Раздаются перфокарты со словами с пропущенной безударной гласной.
-Вставьте Е, И и Я передавая принадлежности из рук в руки, не опуская на парту, концентрируя внимание.
А) учитель называет проверочные слова к написанным, ученики услышав проверяемое слово фиксируют гласную в задании с опорой на цвет. Останавливаются по сигналу.
Б) дальше задание продолжают самостоятельно. По окончании, говорят «готов» и поднимают руку, учитель объявляет каждому обучающемуся результат в минутах и секундах.
5. Развитие внимательности и восприятия_
А)_Убирать (видеть)лишние буквы
Б) Прием «Третий лишний».
Записать под диктовку слова. Вы должны выделить «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее».
6. В разделе «Бортового журнала» «письмо по памяти» записываются слова-исключения на изученные правила по теме «Морфология»
7. Взаимопроверка на основании критериев к заданию.
8. Работа в таблице. Образовать слова из выбранных частей слова.
9. Отработке правильного чтения
Прием «Текстовая перфокарта». Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
10. «Волшебный квадрат» Задание: ребенок читает текст и затем заполняет волшебный квадрат (должен записать главных героев, описать событие, выделить из текста главные слова и зарисовать событие).
Рефлексия. Самооценка.
Ожидаемые результаты мастер-класса.
Знакомство с использованием и возможность применение приемов ТРКМЧП «Бортовой журнал» в коррекции нарушений устной и письменной речи у обучающихся различных образовательных потребностей через демонстрацию и практическое применение сокращенного варианта «Бортового журнала» по теме повторения «Морфология» 5 класс.
Условия, необходимые для проведения мастер-класса:
Проектор для демонстрации презентации (если понадобиться)
Раздаточный материал:
- зеленая, синяя ручки и простой карандаш;
-сокращенный вариант бортового журнала для участников мастер-класса (в зависимости от аудитории);
- бортовой журнал с алгоритмом работы по количеству присутствующих на мастер-классе.
