Новые подходы к практико-ориентированному обучению в преподавании экономических дисциплин
Практико-ориентированное обучение - это такой вид обучения, преимущественной целью которого является формирование у студентов умений и навыков практической работы, востребуемых сегодня в разнообразных сферах социальной и профессиональной практики, а также формирования понимания того, где, как и для чего полученные умения употребляется на практике. Практико-ориентированный подход, как и следует из его названия, делает акцент на подготовке студентов к будущей карьере, нахождении своего места в жизни. Среднее профессиональное образование должно адаптировать студентов к современным экономическим реалиям и облегчить выпускникам вхождение в самостоятельную жизнь за счет создания предпосылок для личностного роста и повышения уровня информированности обучающихся в различных сферах жизнедеятельности.
В зависимости от того, как будущий специалист понимает и воспринимает экономику, сформируется его отношение к труду, производству, потреблению, имуществу и собственности. Иными словами, экономическая культура определяет экономическое поведение людей. Подобный подход лежит в основе экономического восприятия реальности. Его реализация закладывает фундамент будущего российской экономики, в котором экономическими субъектами станут творческие, инициативные, адаптированные к продуктивной деятельности индивиды. Следовательно, формирование экономических компетенций является неотъемлемой частью процесса подготовки квалифицированных специалистов.
В Федеральных государственных образовательных стандартах развитие экономического образования необходимо рассматривать как комплексный процесс, содержащий в себе методику повышения качества образования, его эффективную организацию, существенное расширение как материального, так и информационного обеспечения учебного процесса, повышение мотивации студентов к получению общекультурных и профессиональных компетенций.
В настоящее время особое значение приобретает проблема целенаправленного развития практико-ориентированного направления в образовании, основанного, в том числе, и на формировании у студентов экономических компетенций. В свете обозначенных проблем перед преподавателями экономических дисциплин учреждений СПО возникают следующие вопросы. Каким образом содействовать продуктивному изучению экономических дисциплин? Как эффективно построить процесс формирования экономических компетенций? Мы полагаем, что для этого необходимо, прежде всего, расширить границы экономического образовательного пространства за счет обоснованного выбора и грамотного использования современных образовательных технологий, содействовать развитию предпринимательской активности студентов, формированию и поддержке их бизнес-инициатив как способа независимой профессиональной самореализации.
Современному рынку труда нужны практико-ориентированные специалисты, имеющие не столько глубокие академические знания, сколько способности и опыт их применения на практике. Таков социальный заказ современного российского общества и государства, таковы реалии нашего времени.
Формирование и развитие экономических компетенций будущих специалистов может эффективно осуществляться только в процессе системного и целенаправленного обучения, в котором предусмотрены все необходимые организационно-педагогические условия как совокупность объективных возможностей, обеспечивающая успешное решение поставленных задач.
Структура экономической практико-ориентированной среды представляет собой открытую динамичную систему, которая имеет внутреннюю и внешнюю стороны.
Внутренняя сторона — это урочная и внеурочная работа по изучению экономических дисциплин, функционирование студенческого бизнес-клуба, научно-исследовательская работа студентов, экономические мероприятия.
Внешняя сторона представляет собой окружение колледжа, которое объединяет предприятия бизнеса, потенциальных работодателей, организации инфраструктуры поддержки малого бизнеса.
Функционирование экономической образовательной практико-ориентированный среды изменило подход к обучению студентов экономическим дисциплинам, таким как экономическая теория, экономика отрасли, бухгалтерский учет, маркетинг, менеджмент, анализ финансово-хозяйственной деятельности и другие. Данные учебные дисциплины, оставаясь главным звеном образовательного процесса, перестали быть единственным источником учебной информации. В образовательное пространство включились внеурочные формы работы со студентами, представители инфраструктуры бизнеса, предпринимательское сообщество, регулирующие органы, общественные и некоммерческие организации, занимающиеся защитой прав потребителя, просвещением в сфере прикладного экономического образования.
Содержание учебно-методического обеспечения процесса формирования экономических компетенций представлено учебно-методическим комплексом, включающим учебно-информационный и методический материалы (традиционная версия учебной и учебно-методической литературы и электронный вариант дидактических средств обучения); банк практических работ; проекты самостоятельной исследовательской деятельности студентов.
Студенты имеют свободный доступ к периодическим экономическим изданиям. Используя интернет-ресурсы, студенты в начале занятия сообщают о последних экономических новостях. В результате обучающиеся приобретают навыки работы с электронными ресурсами, у них формируются информационно-коммуникационные компетенции.
Важной составляющей процесса формирования экономических компетенций является участие студентов в научно-исследовательской работе. Это самым непосредственным образом повышает их конкурентоспособность на рынке труда, так как темы работ имеют практико-ориентированную направленность. Активное участие в экономической жизни города, в конференциях, встречах с потенциальными работодателями расширяет кругозор наших студентов.
Несомненно, проблем в формировании и существовании экономического образования на уровне средних учебных заведений довольно много, но ни в коем случае нельзя говорить, что они не решаемы. Привлечение студентов к решению проблем и подробной разработке вопросов действительности российской и мировой экономики является первостепенной задачей выведения экономического образования на должный уровень. Формирование основ самостоятельного мышления, привлечение к проведению конференций, поощрение самостоятельной исследовательской работы по заданным или предложенным самими студентами направлениям поможет реализовать одно из основных требований современного общества – обучение востребованного специалиста. Внедрение новых критерий системы контроля подстегнет студентов на приобретение дополнительных профильных навыков и поможет развить самообразование, что в свою очередь подтолкнет к формированию профессионально-личностных компетенций студентов.
Таким образом, вектор на консолидацию усилий всех субъектов экономической образовательной практико-ориентированной среды является определяющим для формирования экономической компетенции у студентов колледжа.
Использованная литература
2. Зачесова Е.В. Переход к новому поколению стандартов НПО и СПО. Электронный ресурс
3. Методика преподавания экономических дисциплин (Текст): учебник-СПБ:ВИТА-Пресс,2010.
