Сценарий интеллектуальной игры для педагогов
«Построение образовательного процесса ДОУ на основе духовно-нравственных ценностей».
Цель: владение педагогами навыков и умений по воспитанию у детей социальных, моральных, и нравственных качеств.
Ведущий: Дошкольное детство – это важный период в жизни ребенка, когда формируются основные представления об окружающей действительности, представления о семейном укладе и родной земле. Необходимо сохранить все то, что накоплено предшествующими поколениями и преумножая, внести в современный образовательный процесс.
Мы с вами знаем, что духовно-нравственное воспитание — это прежде всего воспитание такого нравственного чувства, как доброта. А хотите узнать, насколько Вы добры? Я предлагаю Вам ответить на несколько вопросов теста? (Раздать карточки. Приложение 1)
1. У вас появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть, на подарки друзьям?
2. Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?
3. Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?
4. Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
8. Умеете ли вы на практике применять свои способности?
9. Бросаете ли игру, когда начинаете проигрывать?
10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11. Вы охотно выполняете просьбы?
12. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
А теперь вы можете засчитать себе одно очко за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «нет» на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.
Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми — всем не угодишь, да и на пользу это вам не пойдет.
От 4 до 8 очков. Ну что же, ваша доброта — вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на все, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.
Вы набрали меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательнее.
Вот в чем я нисколько не сомневаюсь, так это в том, что вы все добрые кто-то в большей степени, кто-то в меньшей.
Как же нам развить доброту в наших детках? Конечно, собственным примером, и воспользоваться играми, направленными на развитие этого качества. Кто может назвать такие игры?
(ответы педагогов): «Ласковые имена», «Комплименты» и др.
Ведущий: Игра «Добро- зло» дети становятся перед взрослым. Взрослый по очереди называет детям любые слова, обозначающие какие-либо поступки, действия. Если слово обозначает добро, добрые дела, то дети хлопают в ладоши. Если это слово – зло, дети грозят пальцем или топают ногами.
«Садовники и цветы». Воспитывать у детей желание употреблять в речи как можно больше добрых, ласковых, вежливых слов. «Если цветы в саду долго не поливать водой - они завянут. Но мы с вами отправимся в необыкновенный сад, где растут цветы, которым не надо воды. Они увядают, если долго не слышат о себе добрых слов. Одна подгруппа будет цветами, которые завяли, а другая - садовниками, которых вызвали на помощь увядающим цветам. Садовники должны ходить по саду и обращаться к каждому цветку с добрыми, ласковыми и вежливыми словами, тогда цветы будут постепенно оживать и распускаться». Затем дети меняются ролями.
Ведущий: предлагаю вам сейчас поиграть игру «Копилка добрых дел». А позже попробуйте поиграть в нее со своими детьми. (Ведущий раздает участникам вырезанные из цветной бумаги кружочки или сердечки и предлагает положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если малыш участник затрудняется, помогает ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом у ребят совершать что-то хорошее.)
- И подобных игр очень много. Так, что берите на «вооружение» и играйте с детьми в любое свободное время.
Игры – играми, а как вы считаете нужно ли специально создавать ситуации, чтобы побуждать у детей чувства добра? Приведите пример.
Ответы педагогов.
Ведущий: Миша потерял рукавичку. Что теперь делать? У него же руки замерзнут. Пусть каждый по очереди даст ему свою рукавичку погреться. Кто первый?
Еще, я хочу обратить ваше внимание на такое нравственное чувство, как милосердие. Прислушайтесь, как звучит это слово -милосердие- милость сердца.
Милосердие – это готовность прийти на помощь тем, кому трудно, кто попал в беду. Это сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку, животным, природе. Обратите внимание, практически везде рядом со словом милосердие присутствует слово сострадание - способность переживать чужую боль, как собственную.
- Приведите примеры героев книг или мультфильмов, которые на ваш взгляд, проявили милосердие?
Ответы воспитателей. («Доктор Айболит». К Чуковский; «Мешок яблок». Сутеев; «Цветик-семицветик». Катаева и др).
Ведущий: Особое место в нравственном воспитании ребенка занимает труд.
- Какие ценные качества личности формируются в труде?
Ответы педагогов: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность.
Ведущий: предлагаю вам проанализировать следующую ситуацию:
На улице оттепель, мокрый снег. Дети лепили снеговиков, строили крепости, явились домой довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мама в качестве наказания поручает им мыть полы. Вопрос: Права ли она? Как поступили бы Вы?
(Правильный ответ: наказание трудом в результате порождает негативное отношение к труду. Никакого проступка дети не совершали. Даже взрослые, когда на улице грязно, приходят в грязной обуви и могут замарать одежду. Что в этом случае делаю взрослые? Чистят одежду, моют обувь. Поэтому и мы можем предложить вместе с ребёнком почистить одежду, тем самым ребёнок поймёт, как трудно привести в порядок вещь. В следующий раз ребёнок постарается быть более аккуратным).
Ведущий: какие еще нравственные качества (кроме названных) мы формируем на этапе дошкольного образования?
(Ответы педагогов – вежливость, искренность, честность, смелость, щедрость, скромность, ответственность и др.)
Ведущий: Духовно-нравственное воспитание дошкольников связано с формированием норм поведения через усвоение установленных в обществе образцов поведения, которые в дальнейшем регулируют поступки ребёнка. Это происходит в процессе разнообразных видов детской деятельности — на занятиях, в труде, в игре, в общении со сверстниками и взрослыми.
Предлагаю вам решить педагогические ситуации, связанные с плохим поведением детей.
Ведущий: Трехлетние малыши Дима и Кирилл не могут поделить игрушку, назревает драка. Каким способом можно погасить ссору по поводу игрушки в этом возрасте?
Ответ. Пользуясь эмоциональностью детей, воспитатель должен выразить свое отношение к драке, объяснить, что можно делать, а что нельзя. Эта ситуация позволяет закрепить правило: «Драться и обижать других нельзя».
Учитывая неустойчивость внимания детей, их быструю переключаемость на внешние впечатления, можно погасить ссору, предложив новые действия и впечатления: «А давайте пойдем поливать цветы!». Новое занятие (да ещё вместе с воспитателем) снимает конфликт.
Ведущий: Средняя группа. В кукольном уголке играют 2 девочки. «Настя, дай мне простыночку. У тебя две». – «Э, нет. Это одеяльце». Мне самой надо куколку укрыть.» Как повести себя воспитателю?
Ответ. Если отказ не вызывает отрицательной реакции и дети играют дружно, нарушать игру не следует, но если конфликт налицо - напомнить, что делиться игрушками – необходимо.
Ведущий: Глеб любит только главные роли. Сейчас он – лётчик. Никита тоже хочется быть лётчиком. Назревает конфликт. Как выйти из этой ситуации?
Ответ. Глебу нужно дать другое задание, тоже интересное, но не главное. Например, сказать Глебу: «Летчики работают через день. Сейчас ты, Глеб, отдыхай, а Никита полетит в Москву. У тебя выходной и ты можешь помочь товарищу строить дом»
Работа с карточками.
Ведущий: (раздать карточки – Приложение 2) Отметьте меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ... "
- кружками, те действия, которые вы когда-либо использовали в своей практике;
- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;
- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.
Не обращать внимания.
Предложить дать сдачи.
Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим".
Лишить игрушек.
Объявить бойкот.
Отправить в тихий угол «поостыть».
Осудить поступок в коллективе детей.
Долго объяснять поступок ребенку.
Добиваться извинений.
Заплакать вместе с обиженным.
Отвести к заведующей.
Прочитать подходящий к данному случаю стих или рассказ.
Отправить к груше: "Грушу бить можно, а детей нет".
Отправить обоих в уголок примирения.
Выслушать объяснения обоих обидчиков.
Предложить родителям принять меры.
Ведущий: духовно-нравственное воспитание не возможно без воспитания такого нравственного чувства, как - Любовь к Родине понятие, которое вмещает в себя многое. Это любовь к месту, где родился, будь то город, улица, поселок или деревня, это любовь к родной природе. Это высокий патриотизм, гордость за свою страну. Это уважение культуры и традиций своего народа, уважение предков, сохранение накопленного ими опыта, сохранение памяти
С чего начинается Родина… со сказок, легенд, былин, потешек, пословиц, поговорок… С младенчества ребенок слышит родную речь. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Давайте вместе вспомним пословицы о Родине. Я начну, а вы продолжайте:
Для Родины своей ни сил, ни жизни не … (жалей)
Нет в мире краше …(Родины нашей)
Родина – мать сумей за нее… (постоять)
Чужбина калина, Родина - … (малина)
Русский солдат не знает …(преград)
Тот герой, кто за Родину стоит … (горой)
Если дружба велика, будет…. (Родина крепка)
Береги землю родимую, как мать … (любимую)
Родина – мать, а чужбина - …(мачеха)
Глупа та птица, которой свое гнездо….. (не мило).
Ведущий: Уважаемые коллеги, что вы вынесли из нашей сегодняшней встречи:
Сегодняшний игра помогла мне убедиться…
Выполнять задания мне помогало…
В ходе игры мне было…
Я оцениваю игру…
Спасибо Вам за внимание! Удачи вам!
Приложение 1.
№
Вопрос
Да/нет
1
У вас появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть, на подарки друзьям?
2
Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?
3
Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?
4
Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5
Любите ли вы злые шутки?
6
Вы злопамятны?
7
Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
8
Умеете ли вы на практике применять свои способности?
9
Бросаете ли игру, когда начинаете проигрывать?
10
Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11
Вы охотно выполняете просьбы?
12
Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
Приложение 2
Отметьте меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ...
"- кружками, те действия, которые вы когда-либо использовали в своей практике;
- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;
- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.
Не обращать внимания.
Предложить дать сдачи.
Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим".
Лишить игрушек.
Объявить бойкот.
Отправить в тихий угол «поостыть».
Осудить поступок в коллективе детей.
Долго объяснять поступок ребенку.
Добиваться извинений.
Заплакать вместе с обиженным.
Отвести к заведующей.
Прочитать подходящий к данному случаю стих или рассказ.
Отправить к груше: "Грушу бить можно, а детей нет".
Отправить обоих в уголок примирения.
Выслушать объяснения обоих обидчиков.
Предложить родителям принять меры.
Отметьте меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ...
"- кружками, те действия, которые вы когда-либо использовали в своей практике;
- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;
- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.
Не обращать внимания.
Предложить дать сдачи.
Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим".
Лишить игрушек.
Объявить бойкот.
Отправить в тихий угол «поостыть».
Осудить поступок в коллективе детей.
Долго объяснять поступок ребенку.
Добиваться извинений.
Заплакать вместе с обиженным.
Отвести к заведующей.
Прочитать подходящий к данному случаю стих или рассказ.
Отправить к груше: "Грушу бить можно, а детей нет".
Отправить обоих в уголок примирения.
Выслушать объяснения обоих обидчиков.
Предложить родителям принять меры.
Отметьте меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ...
"- кружками, те действия, которые вы когда-либо использовали в своей практике;
- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;
- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.
Не обращать внимания.
Предложить дать сдачи.
Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим".
Лишить игрушек.
Объявить бойкот.
Отправить в тихий угол «поостыть».
Осудить поступок в коллективе детей.
Долго объяснять поступок ребенку.
Добиваться извинений.
Заплакать вместе с обиженным.
Отвести к заведующей.
Прочитать подходящий к данному случаю стих или рассказ.
Отправить к груше: "Грушу бить можно, а детей нет".
Отправить обоих в уголок примирения.
Выслушать объяснения обоих обидчиков.
Предложить родителям принять меры.
Отметьте меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ...
"- кружками, те действия, которые вы когда-либо использовали в своей практике;
- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;
- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.
Не обращать внимания.
Предложить дать сдачи.
Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим".
Лишить игрушек.
Объявить бойкот.
Отправить в тихий угол «поостыть».
Осудить поступок в коллективе детей.
Долго объяснять поступок ребенку.
Добиваться извинений.
Заплакать вместе с обиженным.
Отвести к заведующей.
Прочитать подходящий к данному случаю стих или рассказ.
Отправить к груше: "Грушу бить можно, а детей нет".
Отправить обоих в уголок примирения.
Выслушать объяснения обоих обидчиков.
Предложить родителям принять меры.
