«Сенсорное развитие детей раннего возраста
в различных видах деятельности»
В педагогической среде никто не будет отрицать особую роль сенсорного развития в раннем детстве. Работая в группах с детьми от 1,6 до 3 лет, я ставлю перед собой одну из главных задач – создание благоприятной обстановки для лёгкой адаптации, приходящих в детский сад малышей. Ну, а, чтобы здесь им было комфортно, уютно и интересно нужна продуманная, особенная развивающая среда. Ведь когда детям интересно, и они всё время заняты полезным делом, то и у окошка в ожидании мамы незачем стоять.
Как бы красиво не называли новые технологии, а «сенсорику» ещё никто не отменял, потому что сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Итак, сенсорное воспитание:
- является основой для интеллектуального развития;
- развивает наблюдательность;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
-влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Соблюдая поэтапность сенсорного воспитания, я включила процесс формирования представлений о сенсорных эталонах в более широкий диапазон деятельности ребёнка. Это такие деятельности, как:
• игровая
• коммуникативная
• трудовая
• познавательно-исследовательская
• продуктивная
• художественно-эстетическая
• чтение художественной литературы
• двигательная
• совместная деятельность
Таким образом, я способствую овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.
Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны малышу раннего возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. В раннем возрасте наглядно-действенный метод является ведущим, и поэтому организуя игры с малышами, учитываю следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения.
Коммуникативная деятельность:
• игры с мячом в кругу
•игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, грецкий орех, шестигранный карандаш)
• пальчиковые игры
• «Чудесный мешочек» (один на всех, каждому свой)
• чтение художественной литературы
Трудовая деятельность:
•трудовые поручения по сбору и группировке по местам игрушек в групповой комнате
•приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий.
Познавательно-исследовательская деятельность:
Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы): «Сравни листочки», «Чьи следы больше?», «Покормим зверюшек», «Что выше куст или дерево?»
• Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду предметы, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру). В своей работе тесно взаимодействую с педагогом-психологом, которая в свою очередь помогает снять эмоциональное напряжение, тревоги, агрессию, помогает создать условия для обеспечения эмоционального комфорта.
• Игры с песком, землёй и глиной: «Чувствительные ладошки».
Развивающие игры с предметами (сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстиями для проталкивания, кубы, шары.)
Продуктивная деятельность.
Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий)
игры с конструктором-лего (крупным и мелким)
игры с развивающими кубиками «Сложи узор»
игры с мозаикой нескольких видов (по форме, величине и цвету) «Бусы для нанизывания»
игры с различными шнуровками.
Лепка из теста. У детей кипит любознательность в совместной деятельности. Малыши с удовольствием лепят с пластичного материала и выполняют из него простые фигуры, ведь именно тесто очень мягкий и нежный материал для лепки.
Такой вид деятельности в раннем возрасте развивает глазомер, творческие способности, усидчивость, мелкую моторику и воображение.
Важно не оставлять без похвалы успехи маленьких экспериментаторов и научить их не останавливаться, если что-то не получилось с первой попытки.
Рисование: игры с красками (на белом фоне, цветном, по мокрому, внутри контура, пальцами).
Игры с машинками: «Прокати по дорожке», «Поставь в гараж», «Перевези мячи», «Эх, прокачу!».
Игры с куклами, мишками, собачками: «Катя угощает друзей», «Уложим куклу спать», «Купание кукол», «Куклы собираются на прогулку», «Расчешу волосики».
Художественно-эстетическая деятельность
• Игры на развитие фонематического слуха
•Игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, трещотка, дудка)
• Игры с самодельными звучащими предметами
•Театрализованные игры (плоскостной, пальчиковой театры, куклы бибабо)
• Народная игрушка (неваляшки, свистульки)
Двигательная деятельность
•Игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, велосипедами, колясками.)
•Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования Подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами.
• Босохождение по «Дорожкам здоровья».
Чтение художественной литературы
• Детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности)
• Книжки из разных материалов
• Книжки с музыкальными эффектами
• Красочные книжки разных размеров.
Таким образом, происходит объединение ощущений от разных органов чувств: зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных и двигательных, слуховых, которые дают более правильное и разностороннее представление о любом предмете или явлении.
Я уверена, что главная задача сенсорного восприятия, которая решается благодаря комплексному объединению информации от всех видов детской деятельности, осуществляется в согласованной работе с интеллектуальными процессами мышления, речи, памяти и воображения.
Свое выступление хочу закончить такими словами:
Какие они будут, наши дети!
Ведь все это зависит лишь от нас,
И на пороге будущих столетий
Быть может, они будут лучше нас.
В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому из нас необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.
