ЧОУ «Школа комплексного развития детей и подростков с элементами
углубленного изучения наук и технологий им. М. К. Тенишевой»
г. Смоленск
«Игровые технологии на уроках английского языка
как одно из средств реализации
системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС»
Из опыта работы
Выполнила:
Иванова Татьяна Алексеевна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории
ЧОУ «Образовательный комплекс им. М.К. Тенишевой»
Игровые технологии на уроках английского языка
как одно из средств реализации
системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС
(Из опыта работы)
«Величайшее искусство уметь превращать
для детей в игру все, что они должны делать или выучить».
Джон Локк
Педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС.
Требования к современному уроку иностранного языка:
— четкое формулирование цели;
— определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся;
— прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
— выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
— выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность;
— урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
— учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
— создание условий успешного учения учащихся.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, базовым положением которого служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. В связи с этим, приоритетным становится использование активных методов обучения, которые способствуют развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое .
Современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:
- создавать комфортную атмосферу;
- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться;
- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
- создавать такие ситуации, в которых учитель является лишь наблюдателем, консультантом;
- обеспечивать все возможные формы работы в классе.
К одним из таких методов можно отнести игровые технологии.
Игровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения.
Игровая деятельность является ведущей для младшего школьного возраста, но использование игровых технологий позволяет сохранить мотивацию и интерес к иностранному языку и на среднем, и на старшем этапе, несмотря на смещение акцентов с возрастом на учебную деятельность и впоследствии переход к коммуникации. Это вызвано появлением нового досуга детей – компьютерные игры, игровые приложение для мобильных телефонов. А также позволяет разнообразить виды деятельности на уроке на более старшем этапе, снять напряжение, создать ситуацию удивления при изучении сложного лексико-грамматического материала.
Механизмы, которые делают игры уникальным средством педагогики в рамках новых стандартов и системно-деятельностного подхода:
- прикладной характер игр
- мотивация
- субъектность ученика (не мы его учим, а он учится)
- овладение знаниями и способами получения знаний
По характеру игровой методики игры делятся на:
Предметные
Сюжетные
Деловые
Ролевые
Имитационные
Драматизации
Именно их я использую на уроках английского языка. Главная задача сделать процесс обучения занимательным, создать у детей рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе. Ценность игры в том, что она учитывает психологическую природу ребенка младшего школьного возраста и отвечает его интересам.
Применение на уроках английского языка игровых технологий повышает у учащихся интерес к изучаемому предмету, то есть помогает положительно мотивировать ученика на изучение английского языка. А мотивация в свою очередь определяет значимость того, что познается и усваивается учениками, их отношение к учебной деятельности, ее результатам. Особенность иностранного языка как предмета заключается в том, что учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то есть деятельность общения, в процессе которой формируются не только знания, но и речевые умения. Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент управления учебной деятельностью, активизирующей мыслительную деятельность, позволяющей сделать учебный процесс интересным. Игровые формы работы ведут к повышению творческого потенциала учащихся, к их раскрытию как индивидуальностей и личностей на уроках.
Игра посильна, практически, каждому ученику. Случается так, что слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре: сообразительность и находчивость здесь оказываются более важными, чем знания в предмете. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижает боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
Обучающая функция - развитие памяти, внимания, восприятии информации.
Воспитательная функция - воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре.
Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в увлекательное приключение.
Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных каче
ств дл
я активизации резервных возможностей личности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:
Дидактическая цель ставится перед учащимся в форме игровой задачи;
Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
Учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Обучающие игры являются сильным мотивирующим фактором в процессе обучения иностранному языку. Игра способствует закреплению языковых явлений в памяти, поддержанию интереса и активности учащихся, возникновению желания у учащихся общаться на иностранном языке. Игры помогают учителю оживить урок, внести естественность в учебное общение на изучаемом иностранном языке, облегчить процесс усвоения языкового материала, сделать учебный труд интересным.
Классификация игр на уроках английского языка
лексические
фонетические
грамматические
орфографические
для обучения чтению
для обучения
аудированию
для обучения говорению
Игра требует от каждого учащегося активности, включения в совместную деятельность. Участники должны получать удовлетворение от сознания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке. При этом игра будет желанной и результативной, если ее будут ждать как отдыха и развлечения на фоне трудной и подчас напряженной работы.
На уроках английского языка, для достижения поставленных целей, я использую следующие игры:
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цели: тренировать употребление лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность учащихся; развивать речевую реакцию учащихся.
Memory Game
Соотнеси
слова
и
напиши
пары
слов
:
Attractive air …..
Caring sweater ……
Clean
girl
……
Turned-up
mother
……
Woolen
nose
…..
Lottery
Представители команд по очереди достают из коробки карточки с написанными на них словами и распределяют их по категориям. Например: “
Clothes
” — “
Shoes
” или “
Healthy
food
” — “
Unhealthy
food
”.
Finish
the
word
Команды садятся друг против друга и перебрасывают мяч. Ученик, бросающий мяч, говорит половину слова, например: class….. . Учащийся из другой команды ловит мяч и произносит всё слово полностью - classroom.
Игра "Цепочка” ("
the
Chain
”)
Командам дается исходное слово, например , school, которое является началом цепочки. Последняя буква является первой буквой последующего слова.
Пример: school – letter – red – draw – write – eleven – nine – etc.
Выигрывает команда, в чьей цепочке больше слов за определенный отрезок времени
Ассоциации
Капитан одной из команд обращается к одному из членов другой команды, называет какое-либо слово, например Water.
Тот ученик должен быстро назвать подходящие слова.
Ex. Water: a fish, a boat, a wav, a swimmer, a ship, etc.
Если играющий не смог быстро подобрать слова, он выбывает.
Волшебный мешочек
В мешочек кладутся игрушки, названия которых дети знают на английском языке. Ребёнок опускает не глядя руку в мешочек, ощупывает одну игрушку и говорит, что это «It is a cat». Затем вынимает из мешочка и смотрит, правильно ли он сказал.
Ручеёк
Дети встают парами друг за другом, образуя из поднятых рук длинные ворота (ручеёк). У каждого ребёнка в другой опущенной руке по известной игрушке. Водящий подходит к началу «ручейка». Его дети спрашивают: «A fox or a pig?» (в руках у первой пары лиса и свинья). Ведущий: например «A pig». Берёт за руку ребёнка с этой игрушкой и проходят через воротники, встаёт в конец.
Ps, оставшийся без пары - ведущий.
Фонетические игры
Цели: тренировка учащихся в произношении английских звуков; формирование навыков фонетического слуха.
Какой звук я задумал? (игра-загадка)
Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же
звук.
Отгадавший
первым, получает право загадать свою загадку. Например:
fat
,
map
,
cat
,
dad
.
Назови слово (игра с предметом)
Учитель бросает мяч ученикам по очереди; ученики называют слово с загаданным звуком.
Если слышишь — сядь (
Sit
for
sounds
)
Игра начинается стоя. Учитель просит
играющих
сесть, если они услышат слова, начинающиеся на определенный звук. Например
:
‘I am going to say four words. Sit down when you hear one that begins with the sound [t] Ready?
DISH, VERY, THAT, TIDY…
Правда-ложь (игра на внимательность)
Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания, а ученики должны обнаружить и исправить ошибку, если она имеется.
Грамматические игры
Цели: научить употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; создать естественную ситуацию для употребления данных речевых образцов; развить речевую активность и самостоятельность учащихся.
Nonsense
Учитель высказывает утверждение, которое не соответствует действительности, например: “
We
wear
school
uniform
when
we
go
to
the
theatre
”. Ученики
поправляют
фразы
: “We don’t wear uniform when we go to the theatre”.
Twenty
Questions
Учитель задумывает предмет или человека (например, одноклассника). Остальные ученики, задавая общие вопросы, должны отгадать его:
Is
he
(
she
)
taller
than
me
? —
Yes
,
he
is
.
Does he (she) study better than me? — No, he doesn`t.
Hide-and-seek
in
a
picture
Учитель вывешивает картинку, на которой нарисованы предметы
мебели. Учащиеся мысленно должны спрятаться на картинке. Выбирается водящий. Учащиеся начинают его искать:
Are you behind the wardrobe? — No, I am not.
Тот, кто угадал, получает право прятаться.
«
Quick
bingo
»
игра, которую очень любят ребята
T : Let’s play «Quick bingo». You are going to play in pairs.
Каждый из учащихся загадывает предмет, в который превратился Иззи, и записывает его название в тетради. Затем один из пары задаёт вопросы, стараясь догадаться, во что превратился Иззи, другой отвечает на эти вопросы.
P 1 : Is Izzy a computer?
P 2 : No, he is not.
P 1 : Is Izzy a mouse?
P 2 : Yes, he is и т. д.
В игре отрабатываются лексические навыки, навыки интонационного оформления общего вопроса. Подобные игры хорошо развивают коммуникативную компетенцию.
Игра «Tic – Tac » (крестики – нолики с прилагательными)
Класс делится на две команды (команду Х и команду О). Игрок из команды Х выбирает ячейку в таблице и использует стоящее в ней прилагательное в своем предложении. Если предложение составлено правильно,команда Х занимает эту ячейку. Если игрок допускает ошибку, ячейка остается свободной и вступает в игру команда О. Она выбирает ячейку и составляет свое предложение с прилагательным, чтобы в конечном итоге занять три ячейки по горизонтали, вертикали или диагонали.
При закреплении вопросительных предложений поможет игра «Guess who I am». Эта игра применима к различным темам: «Животные», «Профессии», «Дом» и многим другим. Водящий выбирает карточку с надписью на ней и, не читая ее, с помощь наводящих вопросов по теме пытается выяснить, что на ней написано.
Орфографические игры
Цель: тренировать написание английских слов.
Составь слово
Учитель раздает карточки с буквами алфавита. Затем называет слово, например, book. Учащиеся, имеющие карточки с соответствующими буквами, должны выйти к доске и встать таким образом, чтобы получилось слово.
Игра
«Paired letters»
(
Парные
буквы
)
Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов с помощью данных пар букв, тот и выиграл.
LI BI EA SO YE
AT YI OW LL KI
TI KN NG FE BL
OP CK ST RO ME
CA IN SI AR LO
Вот несколько таких слов, которые можно составить с помощью пар букв из таблицы: strong, yellow, know.
Игра «Найди пару»
Проводится за 10 минут до конца урока.
Каждая команда получает набор карточек, на которых изображены строчные и заглавные буквы (начиная с буквы Аа и заканчивая буквой Kk). На одной карточке изображена только одна буква.
Задание для команд: соединить буквы парами: большую и маленькую.
В данной игре побеждает команда, которая первой выполнит задание. После того как карточки разложены по парам, ученики хором называют буквы на карточках
Игра «Вставь букву»
Учитель записывает на доске слова с пропущенными буквами, а ученики в свою очередь должны заполнить эти пропуски недостающими буквами. Задачу можно усложнить тем, что ведущий будет предлагать целые предложения из слов с пропущенными буквами. Ученики должны заполнить пробелы и перевести получившееся предложение.
Пример:
d
*
ll
-
dall
,
k
*
te
-
kite
,
t
*
ddy
-
teddy
,
b
*
ll
-
ball
,
bl
*
ck
-
black
,
tr
*
in
-
train
.
Игра «Четыре слова»
Игра проводится как индивидуальное соревнование. Учитель пишет на доске слово из четырех букв. А ученики в свою очередь должны за определенный промежуток времени написать по четыре слова на каждую букву. Сначала ученики пишут слова у себя в тетради. Первый, кто справился с заданием, выписывает полученные слова на доске. За каждую правильно написанную колонку он получает четыре очка. За допущенную ошибку снимается одно очко и присваивается тому ученику, который исправит эту ошибку.
Пример:
Слово LAKE
L → letter, lamp, life, lunch.
A → act, advance, afternoon, apple.
K → kingdom, key, kitchen, kid.
E → education, egg, electric, eye.
Игры для обучения чтению
Цели: устанавливать звуко-буквенные соответствия; правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением; читать по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы.
Composer
Н
а доске написано длинное слово, например, “
Representative
”. Учащиеся составляют из букв данного слова новые слова и записывают их на доске. Например
, present, tea, test, art, sir, rat, ten, train, vase, sea, pie, pine, pet, pen, pan, nest.
The Card Game / «
Карточная
игра
»
Для игры требуется 10 карточек с изображениями предметов( зверей, игрушек, еды) и 10 карточек того же размера с соответствующими словами.
Карточки выкладываются на стол изображениями и надписями вниз. Игроки по очереди подходят к столу, переворачивают две любые карточки и, если картинка и слово соответствуют друг другу, забирают и себе. Если картинка и слово не соответствуют друг другу, карточки возвращаются на место. Остальные игроки стараются запомнить расположение карточек, чтобы во время своего хода взять нужную.
Выигрывает игрок, который наберет наибольшее количество пар карточек.
Игра «Альпинист»
The
climber
направленная на закрепление правил чтения, может использоваться в процессе ознакомления с новой лексикой. Достоинством данной игры является то, что она может проводиться на любом тексте. Текст-это высокая гора. Каждое правильно
прочитанное-это
шаг к вершине. Победителем считается тот, кто дочитал весь текст без ошибок.
Работу по закреплению правил чтения следует проводить на каждом уроке. Очень эффективно упражнение – лепить «снежную бабу». Учитель «бросает» первый «снежок», то есть называет слово, например
bag
. Дети «катят снежный ком», по цепочке называя слова, которые читаются по данному правилу:
map
,
lamp
,
black
,
cat
и т. Д. Мы катим 3 снежных кома (каждый на разное правило чтения), и «снежная баба
»г
отова. Игра может иметь множество вариантов. Например, устраиваем конкурс «чья ёлка наряднее?» и предлагаю группам украсть елку игрушками, то есть подобрать слова
на
то или иное правило чтения.
Побеждает группа, которая набрала больше очков.
Игры для обучения аудированию
Цели: научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; выделять главное в потоке информации; развить слуховую память и реакцию.
The
Last
Letter
Ф
ормируются две команды. Представитель первой команды называет
слово, ученики из второй команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает команда, которая последней назовет слово. Например
: arm, map, pen, nose, eye, ear,
и
т
.
д
.
Игра “
Good
morning
!”
К доске выходит обучающийся и поворачивается спиной к классу. Учитель жестом показывает на одного из обучающихся, и он говорит водящему: «Good morning, Kolya». Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: «Good morning, Masha». Теперь Маша становится водящим и игра продолжается. Для усложнения игры обучающиеся могут менять голоса. На самых первых уроках используются фразы приветствия и прощания. На продвинутом уровне, это могут быть микродиалоги:
P1: Hello, Masha! How are you?
P2: Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.
Игра ”
Clap
–
Clap
”
Учитель называет слова по изученной теме, обучающиеся должны делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет.
Например: grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother
Игра “A Lost Friend”
Обучающиеся делятся на две команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 2 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Каждый ведущий по очереди описывает внешность пропавшего, а дети делают соответствующие рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.
Ведущий 1: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Неr eyes are blue. She has а red coat and a white hat on. Ведущий 2: I can`t find my friend. He is eleven. He is a pupil. He is tall. His hair is brown. His eyes are grey. He has a black cap, a green jacket, black jeans and black boots on.
Игры для обучения говорению
Цели: научить умению выражать мысли в логической последовательности; практически и творчески применять полученные речевые навыки; обучить речевой реакции в процессе коммуникации.
Самый эффективный вид игры для обучения говорению — это сюжетно-ролевая игра. С ее помощью дети учатся переносить действия из одних условий в другие, создавать элементы нового. Так развиваются воображение, мышление, творческие способности, речь, воспитываются нравственно-волевые качества личности, интерес к личности другого.
What’s the time Mr. Wolf?
Мистер Волк, который час?
Ребята встают в линию около стены. Крайний в ряду становится Мистером Волком и идет в центр комнаты спиной к игрокам. Его цель — поймать жертву себе на обед.
Дети начинают громко кричать фразу: «What time is it, Mr Wolf?». И волк называет время от 1 до 12 часов (по своему усмотрению), например: «It’s 3 o’clock.»
Ребята должны сделать столько шагов вперед, сколько часов назвал Мистер Волк. В данном случае 3 шага.
Игра идет до тех пор, пока волк не поймет, что дети совсем рядом. И тогда на вопрос: «What time is it, Mr Wolf?» он закричит: «It’s Dinner Time» и станет ловить кого-нибудь.
Если Мистер Волк ловит малыша до того, как тот добежит до стены, то пойманный становится новым волком.
The
Opposites
. Противоположности.
Игроки разбиваются на пары. Первый игрок говорит фразу, а второй должен произнести и изобразить противоположное действие.
Например:
1. Open a door — Close a door.
2. Good morning — Good afternoon.
3. It’s a good person — It’s a bad person.
4. Stand up — sit down.
5. Mary likes dancing — Mary hates dancing.
Etc.
Та пара игроков, которая больше всего за отведенное время правильно ответила, выигрывает.
Who
will
say
more
?
Учитель, обращаясь поочередно к игрокам обеих команд, задает вопрос, например: “What is spring?”. Ученик должен ответить на вопрос в нескольких предложениях.
Например: “Spring is a season. It comes after winter. It has three months. They are: March, April and May. It is not cold in spring. The sky is often blue. The trees are green. The grass is green, too.”
Команда получает балл за каждое правильно составленное предложение.
Найди пару.
Ученики получают открытки. У каждой открытки есть пара. Каждая пара открыток относится к какой-либо коммуникативной ситуации. Учащиеся должны описать открытку друг другу или задавать вопросы, чтобы выяснить, кто обладает точно такой же открыткой.
Ниже приведены роли для 7 пар учащихся:
1) продавец в продуктовом магазине – покупатель в продуктовом магазине; 2) продавец в магазине одежды – покупатель в магазине одежды;
3) продавец в зоомагазине – покупатель в зоомагазине;
4) официант – клиент кафе;
5) врач – пациент;
6) садовник – хозяин сада;
7) житель Англии – житель России.
Чтобы учащиеся узнали своего партнера, они задают поочередно одноклассникам вопросы. Например, если учащийся покупатель, ему нужно найти продавца в продуктовом магазине. Он делает это с помощью вопросов «Do you work in the shop?», «Do you sell food?», и т.д
Популярная в детской среде игра «Крокодил» может по-новому помочь организовать изучение лексики, грамматики, развить говорение, аудитивные навыки, стимулирует к овладению языковыми компетенциями.
Например, при изучении в пятом классе темы «Мой день» ведущему загадывается одно из выражений, отображающее какое-то из его ежедневных дел (вставать по утрам, завтракать, идти на пробежку и т.д.), которое он должен показать в виде пантомимы. Остальные должны в вопросительной форме предположить, чем он занят. При угадывании ведущий использует положительную форму глагола, при неверном предположении - отрицательную. Таким образом, используется лексика, отрабатываются вопросительная, утвердительная и отрицательная формы глаголов, а учащиеся активно участвуют в говорении, стремясь победить.
Игровой метод на уроке английского языка может быть использован в любое время. Однако все зависит от конкретных условий работы учителя. Игра, проведенная перед началом урока, занимающая пять минут, позволит ученикам легче войти в учебный ритм, освежит их память, вызовет интерес к изучению нового материала. Более того, это наиболее продуктивный способ повторить изученный материал, ведь в ходе игры учащимся приходится многократно использовать на практике полученные знания. Если педагог чувствует, что внимание учащихся начало пропадать, то он может остановить урок, создав краткую игровую ситуацию, а затем продолжить занятия с внимательными и свежими детьми. В конце урока игра будет полезна, так как в предвкушении отдыха ученики работают с большим энтузиазмом. Из этого следует, что преподаватель может закончить урок «на высокой ноте», что заставит учеников ожидать следующего урока с нетерпением.
Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении школьников на уроках английского языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.
