Конспекты коррекционно-развивающих занятий составлены на основе «Системы коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе» Останковой В.Ю. и «Работы психолога с проблемными дошкольниками»  И.С. Погудкиной

            Цель: Коррекция и развитие познавательных процессов у детей, воспитание сотрудничества,  доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствование эмоционально-волевой и коммуникативной сферы

№ занятия	Виды упражнений
№1 День знаний. Школа. Профессия учитель.	Установка эмоционального контакта Расширение и углубление знаний о основных эмоциях,  настроении, от чего оно зависит, помочь преодолеть негативные переживания, уменьшить тревожность. Развитие зрительного восприятия Развитие мышления, внимания и наблюдательности. Развитие слуховой памяти, речи Развитие сенсомоторики, координации движений, мелкой моторики, графических навыков. Развитие умения выполнять указания взрослого Развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии Рефлексия
№2 Осень. Признаки осени. Лес (деревья, кустарники)	Установка эмоционального контакта Расширение и углубление знаний о основных эмоциях,  настроении, от чего оно зависит, помочь преодолеть негативные переживания, уменьшить тревожность. Развитие зрительного восприятия Развитие мышления, внимания и наблюдательности. Развитие слуховой памяти, речи Развитие сенсомоторики, координации движений, мелкой моторики, графических навыков. Развитие умения выполнять указания взрослого Развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии Рефлексия
№3 Сад. Фрукты. Овощи Труд людей осенью.	Формирование позитивного отношения к себе Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций Развитие зрительного восприятия Развитие слухового внимания, памяти и мышления. Развитие кратковременной памяти. Развитие зрительно опосредованной памяти. Развитие зрительно – логической памяти, восприятия Развитие мелкой моторики, развитие произвольного внимания, графических навыков Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления. Развитие ассоциативной памяти Развитие способности к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Развитие коммуникативных навыков.  Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений. Рефлексия
№ 4 Огород. Овощи.	Формирование позитивного отношения к себе Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций. Классификация чувств, поведения. Способствовать снижению уровня агрессивности. Развитие восприятия, тактильной памяти. Развитие кратковременной памяти, мышления Развитие сенсорики, мелкой моторики. Формировать умение выполнять указания взрослого. Развитие координации движений, графических навыков. Развитие способности к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Классификация чувств, поведения. Детский апперцептивный тест. Рефлексия
№5 Грибы.	Установка эмоционального контакта Расширение и углубление знаний о основных эмоциях,  настроении, от чего оно зависит, помочь преодолеть негативные переживания, уменьшить тревожность. Развитие зрительного восприятия Развитие мышления, внимания и наблюдательности. Развитие слуховой памяти, речи Развитие умения выполнять указания взрослого Развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии Развитие памяти, логического  мышления, внимания Развитие сенсорики, мелкой моторики Развитие графических навыков, зрительного внимания, умения ориентироваться на листе в клеточку Рефлексия
№6 Ягоды	Формирование позитивного отношения к себе Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций Развитие зрительного восприятия Развитие слухового внимания, памяти и мышления. Развитие кратковременной памяти. Развитие зрительно опосредованной памяти. Развитие зрительно – логической памяти, восприятия Развитие мелкой моторики, развитие произвольного внимания, графических навыков Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления. Развитие ассоциативной памяти Развитие способности к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей. Развитие коммуникативных навыков.  Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений Рефлексия.
№ 7 Хлеб. Работа в поле	Установка эмоционального контакта Развитие мышления, концентрации и объема внимания. Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления. Развитие межполушарного взаимодействия Развитие зрительной, тактильной памяти.      Развитие мышления, координации движений Сенсомоторика. Координация движений, графические навыки Учить выполнять графические задания на песке по образцу. Развитие тактильных ощущений, графических навыков, зрительной памяти Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций. Рефлексия
№8 Птицы	Знакомство с основными эмоциями («ЗЛОСТЬ»). Методика «Градусник» ( Н. П. Фетискин). Выявление эмоциональных состояний «здесь и сейчас». Проективная методика «Моя семья» Выявление особенностей внутрисемейных отношений. отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Развитие зрительной, тактильной памяти.    Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений. Развитие графических навыков, зрительного внимания, умения ориентироваться на листе в клеточку Рефлексия
№9 Домашние животные, их детеныши. Подготовка к зиме.	Установка эмоционального контакта. Развитие дыхания Знакомство с основными эмоциями Расширение и углубление знаний о настроении, от чего оно зависит, помочь преодолеть негативные переживания, уменьшить тревожность. Развитие мышления, зрительной памяти, ориентировка в пространстве. Развитие слуховой памяти, речи, мышления. Развитие зрительной памяти. Развитие кинестетической памяти Развитие общей и мелкой моторики, координация речи с движением. Эмоциональное проявление (изучение уровня тревожности, агрессивности, страха) Релаксация. Рефлексия
№10 Дикие животные, их детеныши. Подготовка к зиме.	Установка эмоционального контакта Расширение и углубление знаний о основных эмоциях,  настроении, от чего оно зависит, помочь преодолеть негативные переживания, уменьшить тревожность. Развитие зрительного восприятия Развитие мышления, внимания и наблюдательности. Развитие слуховой памяти, речи Развитие сенсомоторики, координации движений, мелкой моторики, графических навыков. Развитие умения выполнять указания взрослого Развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии. Рефлексия
№11 Дом и его части	Знакомство с основными эмоциями («Печаль»). Активизация положительной эмоции для устранения или снижения интенсивности переживаемой печали, грусти. Формирование зрительно-моторной координации, развитие внимания, познавательной активности. Развитие пространственной ориентировки. Анализ ситуации. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии. Формирование зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги. Развитие сенсорики, мелкой моторики, умения соотносить  нужный цвет с  его числовым кодом, пространственной ориентировки и умения действовать по правилу. Развитие логического мышления  Развитие наглядно-образного мышления  Развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия. Рефлексия
№12 Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы.	Ритуал начала занятия. Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений Развитие пространственной ориентировки. Развитие умения ориентироваться в пространстве «Муха»  на листе в клетку. Движение на 1-3 клетки вверх-вправо-влево-вниз Развитие логического мышления Развитие умения сравнивать, анализировать(мышление) «Четвертый лишний» Умение выполнять указания взрослого Развитие произвольного внимания, графических навыков, мелкой моторики Рефлексия
№13 Новый год	Установка эмоционального контакта. Развитие осведомленности, представления о ближайшем окружении Знакомство с основными эмоциями Расширение интеллектуального кругозора, развитие мышления Развитие мелкой моторики. Рисование-тест  «Моя семья» Развитие логического мышления Развитие ассоциативной памяти  Сенсомоторика. Координация движений, графические навыки. Умение выполнять указания взрослого.  Методика «А это могло быть с тобой? Цель — изучить благополучие взаимоотношений старших дошкольников с педагогом группы, понимание дошкольником справедливости оценок его проявлений воспитателем. Расслабление. Рефлексия
№14 Посуда	Развитие зрительно опосредованной памяти.  Развитие слухового внимания, памяти и мышления Развитие зрительно – логической памяти. Р развитие произвольного внимания, графических навыков) Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления. Развитие речи. Стимульный материал к методике Рене Жиля.  Рефлексия
№15 Мебель	Тест Луизы Дюсс Сказка «Птенец». Качественный анализ индивидуального опыта ребёнка, выявление неосознаваемых установок и отношений в сфере взаимодействия ребёнка со сверстниками, взрослыми, проблемы самостоятельности, половой идентификации, преодоления конфликтных ситуаций. Развитие знаково – символической функции памяти. Развитие логического мышления Развитие функции мышления Умение выполнять указания взрослого Релаксация и развитие воображения. Развитие межполушарного взаимодействия. Рефлексия
№16 Одежда	Формирование позитивного отношения к себе Установка эмоционального контакта Знакомство с основными эмоциями («ГНЕВ») Релаксационное упражнение «Воздушный шарик». Научить Развитие слуховой памяти, речи, мышления. Развитие зрительной памяти. Развитие логического мышления Развитие мелкой моторики, снятие эмоционального и мышечного напряжения. Развитие логического мышления, умения работать по образцу. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Развивать тактильное восприятие. Создание положительного эмоционального фона. Умение выполнять указания взрослого Развитие речи. Расширение кругозора. Диагностика «Кактус» Рефлексия
№17 Профессии	Ритуал приветствия Рассматривание пиктограмм  Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления Развитие зрительно - ассоциативной памяти. Развитие внимания, слуховой памяти Развитие воображения и творческих способностей Развитие концентрации  внимания, закрепление логических связей. Развитие графических навыков, умения выполнять указания взрослого. Развитие наблюдательности, объема внимания, формирование умения сравнивать, анализировать. Формировать дружеские взаимоотношения в группе. Рисунок «Мой друг»   Рефлексия
№18 Транспорт	Формирование позитивного отношения к себе Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций Развитие мелкой моторики Развитие восприятия, умения воспроизводить целостный образ предмета. Развитие внимания, мышления, сообразительности, умения подобрать обобщающее понятие предметов, группировать Развитие графических навыков, зрительного восприятия. Развитие зрительно-логической памяти Развитие воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления. Развитие графических навыков, умения выполнять указания взрослого. Беседа по ситуации Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений. Рефлексия
№19 День защитника отечества	Развитие памяти, синхронной работы верхних конечностей и концентрации внимания. «Страхи в домиках». Выявление и уточнение преобладающих видов страхов.  Коррекция тревожности, страхов. Преодоление негативных переживаний. Символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления Развитие ассоциативной памяти. Координация движений, графические навыки Развивать внимание, ориентировку в пространстве Анализ социальной приспособленности детей; взаимоотношения между ребенком и окружающими людьми Рефлексия
№20 Семья	Формирование позитивного отношения к себе Установка эмоционального контакта Знакомство с основными эмоциями (ВИНА). Развитие мелкой моторики, способности к согласованному взаимодействию. Расширение объема памяти, развитие внимания Развивать словесно-логическое мышление, грамматическую речь. Развитие внимания, умения ориентироваться в пространстве. Детский апперцептивный тест Умение выполнять указания взрослого. Рефлексия
№21 8 марта. Мамин день	Установка эмоционального контакта Знакомство с основными эмоциями «ОДИНОЧЕСТВО». Расширение и углубление знаний об основных эмоциях,  настроении, от чего оно зависит. Развитие сенсорного восприятия Развитие логической, слуховой памяти, речи, мышления Развитие умения сравнивать, анализировать, исключать (мышление) Активизация  и  обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и  навыков связной речи Развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу Развитие мелкой моторики рук, координации движений, ориентировки в пространстве Интервью с ребенком (А.И.Захаров). Внутрисемейные отношения и роль ребенка в семье.  Рефлексия
№22 Животные жарких стран	Формирование позитивного отношения к себе Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций. Знакомство с основными эмоциями. Осознания своих эмоций («ИНТЕРЕС») Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения Межполушарное развитие. Развитие зрительного восприятия, мыслительных процессов, памяти, мелкой моторики. Развитие зрительно опосредованной памяти. Развитие кратковременной памяти Развитие мышления, ориентировки в пространстве Активизация  и  обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи. Развитие внимания и мышления Развитие умения выполнять указания взрослого Развитие логического мышления Развитие речи. Расширение кругозора Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений. Тест «Незаконченные предложения» Рефлексия
№23 Рыбы.  Животный мир океана	Формирование позитивного отношения к себе Развивать зрительное восприятие, пространственное мышление      Развитие зрительной памяти, внимания Развивать умение сознательно направлять внимание на определённые предметы, логическое мышление, связную речь Развивать зрительное внимание, логическое мышление, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве Развитие координации движений, графических навыков. Умение выполнять указания взрослого. Тест «Незаконченные предложения» Диагностика личностных ожиданий ребенка в общении со взрослым. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений. Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 1  День знаний». Школа. Профессия учитель.

Приветствие «Назови свое  имя ласково».

Знакомство с основными эмоциями («РАДОСТЬ»). Рассматривание картинок эмоциями. Затем,  без слов, используя только мимику, демонстрирует свое чувство.

 - Выбери карточку с изображением радости на лице.

 - Как ты догадался, что оно радостное? (Чем отличается от других лиц?)

Упражнение «Зеркало».  - «Покажи, какой ты, когда радостный». - Посмотри в зеркало на свое радостное лицо и сравни с другими.

Беседа «Какие чувства мешают дружить». - У каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Подумай, какие чувства помогают дружить, а какие — мешают.

Упр. Составление целого из частей «Собери картинку» (тертадь)

Упр. Что спряталось в портфеле?

Упр.  «Назови картинки одним словом» (школьные принадлежности)

Упр. Игра «Чего не стало?». Учить акцентировать внимание на нескольких объектах одновременно. Предложить в течение 1-2 минут рассмотреть  картинки, затем попросить отвернуться и в это время убрать одну из картинок...                        

Упр. Развитие слуховой памяти «Запомни и повтори». Зачитываем слова с установкой на запоминание.

Портфель, ручка, тетрадь, карандаш, краски, книга, парта, альбом, доска, мел.

Упр.  «Разложи по портфелям» (развитие активного внимания, фонематических процессов).

Упр. Развитие графических навыков «Продолжи узор»

Упр. Сенсомоторика «Координация движений, графические навыки». Нарисовать одновременно двумя руками фигуры: круг, квадрат, треугольник.

 

 

 

 

 

 

Упр. Расслабление «Дыхательная гимнастика»

Исходное положение: Стоя, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Глубокий вдох, одновременно поднимаем прямые руки вперёд до уровня груди. Медленный выдох с одновременным выполнением двумя руками изображение квадрата перед собой. Руки опустили. Повторить 3 раза попеременно изображая руками квадрат, треугольник, круг.

Упр. Рисование на тему «Моя школа»

- Нарисуй школу, в которой ты хотел бы учиться.

 

Занятие 2 Осень. Признаки осени. Лес (деревья, кустарники)

Приветствие «Назови свое  имя ласково».

Игры с массажными мячами. Покатай, возьми со стола правой рукой, возьми левой рукой.

 Знакомство с основными эмоциями («ЗЛОСТЬ»). В жизни человека очень важно понимать чувства других - это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей. Рассматривание картинок. Как выглядит человек, когда он злится, сердится?

Изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало. Понравилось ли вам выражение вашего лица? Почему злых людей никто не любит? Рисование злого лица.

Беседа «Какие чувства мешают дружить». - У каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Подумай, какие чувства помогают дружить, а какие — мешают.

Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления. Детям предлагают собрать круг, разделенный на части. Потом собрать его с закрытыми глазами (квадрат и треугольник).

Упр. «Пока сыпется песок, собери скорей листок» Развитие восприятия, мышления

Игра «Назови деревья» (развитие мышления). Узнай дерево, назови его. Подбери листья и плоды.

Упр. «Чего не стало?» (развитие зрительной памяти)

Дары Фребеля (развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки).  Собери целое из частей, собери пальму...

Игра «Осенние листья» (развитие зрительного восприятия). Найди такой же.

  

Игра «Какие листья, спрятались на картинке?» Назови (развитие мышления)

Развитие слуховой памяти, массаж пальцев «Запомни и повтори».  Читаем стихотворение с установкой на запоминание и проводим пальцами по массажному коврику или щётке.

На сосну уселась галка. Мне ее бедняжку жалко:

Зачем себя так мучает, Ведь сосна колючая!

Релаксационное упражнение «Воздушный шарик» Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких. Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика. Сделай паузу и сосчитай до пяти. Снова вдохни и заполни легкие воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое - надутый шарик. Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот. Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало

…………………

 

 

Сенсомоторика «Нарисуй такой же»  (координация движений, графические навыки)

.

 

Упр.Упражнение «Ладошка». Гармонизация притязания на признание.

Детям предлагается положить левую ладошку на лист бумаги, раздвинув пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать (проговорить), ведущий записывает, что-либо хорошее о себе от первого лица /н-р, я - смелый…/

 

 

 

 

 

 

Занятие 3 Сад. Фрукты. Труд людей осенью.

Ритуал приветствия «Подари улыбку».

Упражнение «Пропой свое имя» (гармонизация осознания имени). «Мне в себе нравится …»

Разминка. Какое время года, назови месяцы. Признаки осени.

Знакомство с основными эмоциями («СТРАХ») Рассматривание пиктограмм

 - Выбери карточку с изображением испуга на лице. Чем отличается от других лиц?

Упр. «Зеркало»

 - «Покажи себя, когда тебе страшно».

 «Страхи в домиках». Рисую контурно два дома: черный и красный.  И потом предлагаю расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи). В красный домик поселяем «не страшные», в черный - «страшные» страхи. Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в черный домик, т.е. признал, что он боится этого.

Упр.  Создание картины «Мой страх».

Работа в технике песочной терапии. Рассказ о персонажах картины, концентрация на «главном», самом страшном персонаже. Рассмотрение данного персонажа. Его сильных и слабых сторон. Изменение картины для победы над страхом (введение других персонажей, удаление страшного персонажа с поля и др.)  

Упр.  «Воспитай свой страх»

Придумать, как воспитать страх, например, чтобы сделать страшилку доброй, пририсовать ей воздушные шары, нарисовать улыбку, или сделать страшилку – смешной. Если боится темноты, нарисовать свечку, солнце...

Упр. «Мусорное ведро» (снятие страхов). Разорвать рисунки страхов на мелкие кусочки и выбросить в мусорное ведро, тем самым, избавляясь от своих страхов.

Упр.  «Умные мишки» Развитие сенсорики, мелкой моторики

Упр. «Что растет в саду?»

Упр. «Запомни и назови» «Чего не стало?» Развитие кратковременной памяти

Упр. «Найди похожие»  Упражнять в сосредоточении внимания на нескольких объектах.

Перед ребенком раскладываются таблицы, с нарисованными на них яблоками, грушей, огурцом, помидором, и геометрические фигуры (овал, треугольник, круг, квадрат) и просят их установить сходство между ними

Упр.  Сенсомоторика «Веселые линейки» Координация движений, графические навыки.

 

 

 

 

 

Упр.  Фрёбель «Найди пару» (синяя и красная коробочки - развитие слухового восприятия), 

Упр. «Узнай на ощупь и назови» (развитие восприятия, тактильной памяти)

Упр. «Запоминалка» Рамка вкладыш. Развитие памяти, логического  мышления, внимания

Упр. Графический диктант. «Груша» Умение выполнять указания взрослого 

Детский апперцептивный тест. Картинка 1

Цыплята рассажены вокруг стола, на котором большая миска с едой. Сбоку - большая курица, неясно очерченная. Ответы "вращаются" вокруг еды: участвуют или не уча­ствуют в процессе кормления оба родителя в достаточной сте­пени. Темы соперничества выступают в виде решения вопро­сов, кто лучше ведет себя, кто хуже, кто больше получит и т. д. Еда может рассматриваться как награда, а отказ дать пищу -как наказание. Общие проблемы, которые могут быть вскры­ты - это удовлетворение или фрустрация потребности, связан­ной с питанием.

Картинка 2

Один медведь тянет канат с одной стороны, а другой медведь и маленький медвежонок - с другой. Важно выявить, кого идентифицирует малыш с фигу­рой, с которой он сотрудничает, - маму или папу. Перетягива­ние может рассматриваться как серьезная борьба с сопровож­дающим страхом агрессии, осуществление агрессивных актов ребенком или же его обособление. Эта картинка может рас­сматриваться и как игра (например, соревнование). Иногда веревка сама по себе может быть предметом рассмотрения -разрыв веревки представляется как поломка игрушки, след­ствием чего может являться страх перед последующим нака­занием.

Релаксационное упражнение «Волшебный сон». Ребенок закрывает глаза. Звучит тихая спокойная музыка. Ребенок видит волшебный сон, в котором педагог рассказывает обо всем, что он узнал на занятии.

Занятие 4 Огород (Овощи). Труд людей осенью.

Приветствие  «Как ты себя сегодня чувствуешь?» (карточки Люшера.  Ребенок должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, мамы, папы, друга, питомца...)

Знакомство с основными эмоциями (ЗЛОСТЬ). Рассматривание картинок. Как выглядит человек, когда он злится, сердится?

Изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало. Понравилось ли вам выражение вашего лица? Почему злых людей никто не любит? Рисование злого лица.

Упр. «Нарисуй и вырежи злое настроение». Беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Ругаемся овощами» (преодоление агрессии)

Упр.  «Мешочек криков»  Способствовать снижению уровня агрессивности.

Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «мешочком криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным

Упр. «Собери картинку» Разрезные картинки «Овощи» (развитие восприятия).

Упр. Фрёбель «Узнай на ощупь овощи» (развитие восприятия, тактильной памяти)

Игра «Назови одним словом» (развитие кратковременной памяти, мышления)

Упр.  «Умные мишки» «Умные мишки» Подбери по цвету и  расставь как на карточке. Развитие сенсорики, мелкой моторики

Упр. «Запоминалка» Рамка вкладыш. Развитие памяти, логического  мышления, внимания

Упр. Графический диктант «Груша» Умение выполнять указания взрослого  

Упр.  Сенсомоторика «Веселые линейки» Координация движений, графические навыки.

 

 

 

 

 

 

Упр. «Соедини точки по образцу»

 «Посади такой же огород»

Упр.  «Что такое хорошо и что такое плохо» Классификация чувств, поведения.

Психолог показывает сюжетные картинки с изображением различных поступков и предлагает найти картинку с изображением плохого поступка, показать ее остальным участникам и объяснить свой выбор. Затем педагог предлагает найти картинку с изображением хорошего поступка и показать ее. После этого предлагается обсудить, как следует поступать в данной ситуации.

Детский апперцептивный тест.  Картинка 3 Лев с трубкой и тростью сидит в кресле, а в правом нижнем углу из норки высовывается мышонок.

Лев обычно рассматривается как отец, поскольку он наделен такими атрибутами, как трубка и трость. Трость может рассматриваться как инструмент агрессии или быть ис­пользована для описания фигуры как старой и беспомощной, которой нет необходимости бояться. Это обычно оборони­тельный процесс. Если лев рассматривается как сильная фигу­ра, важно отметить, опасна ли его власть. Мышь рассматривается большинством детей как фигу­ра, с которой они идентифицируют себя. В таком случае всеми правдами и неправдами мышь превращается в более сильную фигуру. С другой стороны, она может быть полностью во власти льва. Некоторые дети идентифицируют себя со львом. Некоторые меняют идентификацию один или более раз, делая очевидным смущение от роли, конфликт между согласием и автономией и т. д.

Расслабление «Дыхательная гимнастика»

Занятие 5 «Грибы»

Приветствие «Назови свое  имя ласково». Формирование позитивного отношения к себе

Упр. Упражнение «Зеркало». Рассмотри себя внимательно и выбери лицо, которое соответствует твоему настроению. Беседа.

Упр. «Волшебная страна. Перед ребенком (или детьми) ведущий раскладывает восемь карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики (рис. 1). Инструкция 1: «Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом... Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь.

Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда — всю краску унес ветер. У тебя есть цветные карандаши. Пожалуйста, помоги жителям и раскрась домики». Таким образом, детям предлагается поработать с первой колонкой, где изображены домики

Упр. Формирование позитивного отношения к себе «Мой портрет в лучах солнца»

Нарисуй солнце. В центре напиши свое имя (нарисуй автопортрет). Нарисуем лучи, каждый лучик -  это все хорошее, что ты о себе знаешь. Постарайся, чтобы лучей было как можно больше.

Упр. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим и этических представлений. Развитие речи «Разложи картинки и составь рассказ». Беседа по составленному рассказу.

                                    

Упр.  Развитие дыхания «Подуй на листочек» (вдох - носом, выдох – ртом)

Упр.  Развитие сенсорного восприятия, зрительной памяти «Бусы» «Чего не стало?». (Фребель). Нанизывание геометрических форм на шнурок соответствующего цвета, соблюдая последовательность, или кубиков с цифрами.

Упр. «Назови гриб. Какого гриба не стало?»

Упр. Развитие мелкой моторики рук, координации движений. «Обведи и вырежи»

Упр. Развитие образно-логического мышления «Какой картинки не хватает?»

                                            

Упр.  Развитие  мышления  и  речи  (активизация  и  обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и  навыков связной речи) «Собери грибы в корзинку»

 

Упр. «Запоминалка» Рамка вкладыш. Развитие памяти, логического  мышления, внимания

 

 

 

Упр.  Сенсомоторика «Веселые линейки» Координация движений, графические навыки.

 

 

 

 

 

 

 

Упр.  «Умные мишки» «Умные мишки» Подбери по цвету и  расставь как на карточке. Развитие сенсорики, мелкой моторики

 Упр. Развитие графических навыков, зрительного внимания, умения ориентироваться на листе в клеточку «Гриб»

 

Упр. Этюд «Я так устал» Расслабление

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 6 «Ягоды»

Упр. Беседа. Осведомленность (общий кругозор), представление о ближайшем окружении. Назови свое имя, фамилию. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастишь: тетей или дядей? Сколько тебе лет? С кем ты живешь? Как зовут маму, папу? Кем работает мама, папа? Нравится ли тебе твоё имя? Как тебя называет мама? А друзья? Назови свое имя ласково. Как тебе нравится, когда тебя зовут?

Упр. «Какие чувства мешают дружить». У каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Подумай, какие чувства помогают дружить, а какие — мешают.

Упр.Дары Фребеля «Бусы». Нанизывание на шнурок геометрических фигур, соблюдая последовательность цифр.

Упр.«Подуй на вертушку». Развитие дыхания. Активизация и энергетизация работы стволовых отделов мозга, снятие мышечного напряжения

Упр.  Разрезные картинки «Ягоды». Развитие восприятия, умения воспроизводить целостный образ предмета.

Упр. Этюд «Вкусная ягодка» (выражение удовольствия) Представь, что ты ешь вкусную ягоду. Она ароматная, душистая, сладкая.  Покажи, как ты жуешь ягоду. Какое было настроение, когда ты жевал ягоду? Какие чувства были?

Упр. «Чего не стало?» Развитие кратковременной памяти

Упр.  «Четвертый лишний». Развитие наглядно-образного мышления  

Упр. «Ассоциации».  Развитие зрительной памяти.

Упр. «Игровизор. Обведи ягоды в направлении, указанной стрелкой».  Развитие сенсомоторики, координации движений, графических навыков.

Упр. «Продолжи ряд».  Развитие зрительного умений действовать по заданию педагога  Ребенок слушает инструкцию и выполняет соответствующие действия: «Продолжите ряд: а) по слуховым ориентирам: малина, смородина, черника...» б) по зрительному образцу;

Упр. «Какой картинки не хватает». Развитие способности устанавливать тождество, сходство предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятия  

Упр. «Покажи и назови все цифры по порядку».

Упр.Развитие графических навыков, зрительного внимания, умения ориентироваться на листе в клеточку  

    

 

 

 

Релаксационное упражнение «Волшебный сон»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 7 Хлеб. Работа в поле

Приветствие «Назови свое  имя ласково». Установка эмоционального контакта

Беседа «Настроение» Какое сейчас время года? У нас есть картинки: солнышко и тучка. О каком настроении «говорит» солнышко?.. А о каком настроении «говорит» тучка?.. Какое настроение у тебя сейчас?.. Из-за чего у тебя бывает плохое настроение?.. Что с тобой происходит в это время?.. Тебе нравится ваше плохое настроение?.. Посмотри, как плохое  настроение  «надвигается» на хорошее (психолог медленно закрывает тучкой солнце). Как можно прогнать плохое настроение?..

Беседа «Какие чувства помогают дружить». У каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Подумай, какие чувства помогают дружить.

Упражнение «Какое у тебя настроение?»

   - Представьте, что мы превратились в зверушек, а эти столы на время стали волшебными. Тот, кто сядет за этот стол, станет грустным, за этот - злым, а за этот - веселым. Дети садятся и показывают заданное настроение зверей.

Упр.  «Найди предметы на картинке «Что растет в поле?». Развитие мышления, концентрации и объема внимания.

Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления. Детям предлагают рассмотреть и пощупать соцветие овса и соцветие ржи. Закрыть глаза и угадать, какое соцветие он трогает руками.

Упр. «Проведи дорожки двумя руками». Развитие межполушарного взаимодействия

Упр. «Найди такой же» Дары Фребеля. Развитие зрительной, тактильной памяти.         

 Упражнение «Умные мишки». Развитие мышления, координации движений: Разложи мишек по цветным  стаканчикам, положи ровно столько, сколько я назову. Назови цвета.

Сенсомоторика «Веселые линейки»  (координация движений, графические навыки)

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр. Найди зеленый квадрат (красный треугольник…). Нарисуй квадрат на песке. Заштрихуй его как я. Учить выполнять графические задания на песке по образцу. Развитие тактильных ощущений, графических навыков, зрительной памяти

Рефлексия «Нарисуй свое настроение». Знакомство с основными эмоциями, осознание своих эмоций.

     

Занятие 8 «Птицы»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Беседа «Какие чувства мешают дружить». - У каждого человека есть свое любимое чувство. Кто-то чаще радуется, кто-то обижается, кто-то злится, кто-то завидует. Кто-то всегда боится, а кто-то всех любит. Подумай, какие чувства мешают дружить.

Знакомство с основными эмоциями («ЗЛОСТЬ»). В жизни человека очень важно понимать чувства других - это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей. Рассматривание картинок. Как выглядит человек, когда он злится, сердится?

Изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало. Понравилось ли вам выражение вашего лица? Почему злых людей никто не любит? Рисование злого лица.

Методика «Градусник» ( Н. П. Фетискин). Выявление эмоциональных состояний «здесь и сейчас». Она может использоваться в процессе учебных занятий и трудовой деятельности. Достоинством методики является быстрая фиксация состояний в их динамике.

Упражнение «Считаем до 10».

 Беседа о том, что не всегда можно решить конфликт кулаками, нужно все обдумать, а для начала можно про себя сосчитать до 10

Проективная методика «Моя семья» Выявление особенностей внутрисемейных отношений. отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Инструкция: "Нарисуй, пожалуйста, свою семью".

Упр. «Найди такой же» Дары Фребеля. Развитие зрительной, тактильной памяти.    

Упр. «Найди заданную цифру». Песочный стол. Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений.

Упр. «Вырежи квадрат по внешней стороне»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр. «Найди закономерность и дорисуй»

Упр. «Соедини точки по образцу»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 9  «Домашние животные»»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упр. «Подуй на мышку» Развитие дыхания

Знакомство с эмоциями «ЗАСТЕНЧИВОСТЬ».

Упр.  «Изобрази животное». Раскрепощение ребенка, упражнение в пантомимике.

Пантомимически показать различных зверей и птиц. Для организации данной игры следует: во-первых, постараться создать обстановку безудержного веселья, чтобы выступление встречалось хохотом и аплодисментами. Необходимо выбирать животных с яркими отличительными признаками и легко узнаваемыми повадками.

Упр. «Тренируем эмоции». Нахмурься, как осенняя туча; рассерженный человек. Улыбнись, как кот на солнце; само солнце; Буратино. Позлись как два барана на мосту; человек, которого толкнули. Испугайся, как ребенок, потерявшийся в лесу; котенок, на которого лает собака. Отдохни, как мама после работы; как ребенок, который помогал маме.

Упр. Кинетический песок. Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений.

Упр. «Дары Фребеля». Развитие мышления, зрительной памяти, ориентировка в пространстве.

Упр.  Развитие слуховой памяти, речи, мышления. С установкой на запоминание зачитываем слова: Коза, корова, свинья, овца, собака, кошка, кролик, лошадь. Назови одним словом (Домашние животные)

Упр. «Кого не стало?» Развитие зрительной памяти. Раскладываем  карточки с изображением животных с установкой на запоминание.

Упр. «Назови детенышей животных» Развитие мышление.

Упр. Развитие кинестетической памяти «Узнай на ощупь». Ребёнку предлагаем с закрытыми глазами ощупать фигурки, вырезанные из картона и назвать их.

Упр. «Запоминалка» Рамка вкладыш. Развитие памяти, логического  мышления, внимания

Упр.  «Помоги щенку добраться до домика»Сенсомоторика «Веселые линейки» Координация движений, графические навыки.

Упр.  «Умные мишки» «Умные мишки» Подбери по цвету и  расставь как на карточке. Развитие сенсорики, мелкой моторики

Упр. Графический диктант «Собака».  Развитие координации движений, графических навыков. Умение выполнять указания взрослого.

            Начальная точка – 2 клетки вниз, 1 клетка вправо.  *1 клетка вправо, *1 клетка вверх,  *1 клетка влево, *4 клетки вниз,  *2 клетки вправо, *2 клетки вверх,  *2 клетки вправо, *1 клетки вниз,  *1 клетка влево, *5 клеток  вниз,  *2 клетки влево, *1 клетка вверх,  *1 клетка вправо, *1 клетка вверх,  *2 клетки влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, 4 клетки вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вверх.

 

 

Упр. «Что забыл нарисовать художник?»

Упр. Рисование «Несуществующее животное».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 10 «Дикие животные»

Приветствие «Назови свое  имя ласково». Установка эмоционального контакта

Упр. «Су-Джок терапия» Развитие мелкой моторики

Едем на лыжах: шаг-шаг, коньках: жик-жик, шагаем: топ-топ, бежим: топ-топ…

Упражнение «Разные эмоции» Из многочисленных карточек с изображением различных эмоций ребенок по очереди выбирает «картинки радости», «картинки горя» и т.д. После этого объясняет, почему выбраны именно эти карточки.

Анализ ситуации. Дети ссорятся из-за машинки.  

- Какое у этого мальчика лицо? Как ты думаешь, как должны поступить дети?

Можно уступить, а можно предложить: «Давай разделим по считалке или «камень-ножницы-бумага».

Упр.   «Умные мишки». Расставь мишек на цифровом поле в соответствии с их числовым кодом. Развитие сенсорики, мелкой моторики, умения соотносить  нужный цвет с  его числовым кодом, пространственной ориентировки и умения действовать по правилу.

Упр. «Сделаем машинки для мишек». Кинетический песок. Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений. Мишка едет в детский сад. Какое у него настроение? Что он будет делать в детском саду? С кем он будет играть? …

Упр.  Дары Фребеля: цилиндры «Найди и разложи» (по цвету в коробки),  «Найди такой же»  (по звуку). Учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.

Упр. «Назови животных». Развитие мышления, концентрации и объема внимания

Упр. «Найди тень». Развитие зрительного восприятия

Упр. «Назови детеныша» Развитие восприятия, памяти

Упр. «Кого не стало?» Развитие кратковременной зрительной памяти

Упр. «Обведи машину» Развитие пространственной ориентировки.

Упр. «Игры с песком». «Рисуем двумя руками». Развитие сенсомоторики, координации движений, графических навыков. .

                                                                      

 

 

 

 

 

 

Упр. «Графический диктант»  Умение выполнять указания взрослого «Игрушечный заяц».

 

 

 

Упр.  «Поставь, куда скажу» Перемести машинку в правый верхний угол, в левый нижний угол. Формирование зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги.

 Этюд «Поможем зайке». Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии.

- Слышите, в лесу кто-то плачет. Кто это? Почему зайка расстроенный? Давайте ласково заглянем ему в глаза,  погладим и спросим, кто его обидел?

Давайте поговорим о том, как можно пожалеть или утешить.

Как вас жалеет мама?

Что нужно сказать, чтобы успокоить?

Что можно сделать?

Даже если мы спешим или когда нам весело, а кому-то рядим плохо, то обязательно пожалейте того, кому плохо и больно. Поступайте так, как вам хотелось бы, чтобы поступали с вами. Делайте окружающим вам добро, и оно вернется к вам.

Релаксационное упражнение «Волшебный сон».

Ребенок закрывает глаза. Звучит тихая спокойная музыка. Ребенок видит волшебный сон, в котором педагог рассказывает обо всем, что он узнал на занятии

 

 

 

 

Занятие 11 «Дом и его части»

Ритуал начала занятия. Назови себя по имени и при этом выполни какие-нибудь движения или действия (прохлопай в ладоши, можно топать ногами или делать что-то ещё)

Знакомство с основными эмоциями («Печаль»).

Упр. «Портрет» Активизация положительной эмоции для устранения или снижения интенсивности переживаемой печали, грусти.

 «Сейчас я нарисую твой портрет. Но для этого мне нужна твоя помощь. Я буду называть части лица, а ты будешь мне подсказывать, какими их рисовать. Например, какого размера рисовать лицо? Побольше или поменьше, чем у тебя? Ребенок отвечает. Какие будут глазки – большие, маленькие, или оставим те, какие есть?» При этом педагог обводит контур глаз на рисунке. «Какого они будут цвета?» Ребенок называет. Затем в таком же порядке рисуются нос, щеки, уши, волосы. Брови и губы заготавливаются заранее (рисуются на бумаге и вырезаются), причем выражающие различные эмоции: радость, грусть, злость. Далее ребенку предлагается решить, какое настроение будет у портрета. Если ребенок идентифицирует себя с портретом, то настроение он отразит свое. Если он не отражает свое истинное настроение, значит, оно либо перешло из негативного в позитивное, либо ребенок недоволен собой и хочет измениться. Предлагаем ребенку «улучшить» портрет, а затем и изобразить, какая эмоция, какое настроение изображено на портрете в итоге.

Упр. «Да и нет - не говорить».

- Ты живешь  в доме?

- Дом, в котором много этажей называется одноэтажным?

-  А ты  можешь вспомнить название  улицы, на которой живешь?

- Ты живешь на первом этаже?

- А в доме есть двери и окна?  …

Упр. «Пазл-конструктор. Автотранспорт». Формирование зрительно-моторной координации, развитие внимания, познавательной активности.

Упр. «Обведи машину» Развитие пространственной ориентировки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр. Анализ ситуации. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, чувства импатии.

Взрослый мальчик замахнулся на ребенка табуретом. Ребенок убегает от него.

Вопросы: - Можно ли бить человека? Почему?

 - Как можно помирить мальчиков?

 - Какие еще ты знаешь способы, чтобы помириться?

 - Что лучше: играть дружно или быть в ссоре? Почему?

Два мальчика делят машинку.

Вопросы:

 - Что происходит на картинке?

 - Почему мальчики ссорятся? Из-за чего могут возникнуть ссоры?

 - Из-за чего у тебя с детьми бывают ссоры? - Ты дерёшься?

Упр. «Хозяин чувств» Рассказать детям о том, что у собак бывают разные хозяева. Одни хорошо ухаживают за животными, и собаки их слушаются. У других – такие непослушные собаки, что иногда даже кусают своих хозяев. Так же с чувствами. Один человек бывает хорошим хозяином своих чувств, умеет управлять, командовать ими. А у другого - чувства командуют своим хозяином и приносят ему одни неприятности. Педагог спрашивает у детей, хотят ли они быть хозяевами своих чувств, а затем предлагает поупражняться в управлении своими чувствами. Дети по команде «Игра!» начинают баловаться с песком. По команде «Стоп!» они должны быстро спрятать ладошки в песок (команды могут даваться довольно тихо, чтобы дети могли их расслышать.)

Упр.  «Поставь, куда скажу» Перемести машинку в правый верхний угол, в левый нижний угол. Формирование зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги.

Упр.   «Умные мишки». Расставь мишек на цифровом поле в соответствии с их числовым кодом. Развитие сенсорики, мелкой моторики, умения соотносить  нужный цвет с  его числовым кодом, пространственной ориентировки и умения действовать по правилу.

Упр. Какой домик должен быть в пустой клетке? Нарисуй. Развитие логического мышления

Упр.Прочитай схему. Найди нужный домик. Развитие наглядно-образного мышления  

Упр. «Рисуем злость». Развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия.

Предложите ребёнку нарисовать его злость, используя карандаши, мелки, фломастеры. Когда рисунок будет готов, спросите ребёнка: «Что будем делать с твоей злостью?

Занятие 12 «Зима»

Ритуал начала занятия. Назови себя по имени и при этом выполни какие-нибудь движения или действия (прохлопай в ладоши, можно топать ногами или делать что-то ещё)

Упр. «Колючая дорожка» Развитие мелкой моторики.           

Упр. «Сделаем ПЕЧЕНЬЕ для друзей». Кинетический песок. Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений. Кого мы будем угощать печеньем? А если тебя угощают, это приятно? …

Упр.Развитие пространственной ориентировки. Рассматривание сюжетной картинки «Зима». Назови предметы, которые нарисованы в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, в центре…

Упр. Развитие умения ориентироваться в пространстве «Муха»  на листе в клетку. Движение на 1-3 клетки вверх-вправо-влево-вниз

Упр. Развитие логического мышления кубики «Головоломка»

Упр. Развитие умения сравнивать, анализировать(мышление) «Четвертый лишний»

Упр. «Графический диктант» Умение выполнять указания взрослого

 

Упр. Анализ эмоций «Снежинки»

Ребенку дать снежинки, вырезанные из бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается рассмотреть снежинки и рассказать, что они чувствуют.

Упр. Анализ ситуации. Взрослый мальчик замахнулся на ребенка. Ребенок убегает от него. Вопросы:

 - Можно ли бить человека? Почему?

 - Как можно помирить мальчиков?

 - Какие еще ты знаешь способы, чтобы помириться?

 - Что лучше: играть дружно или быть в ссоре? Почему?

Два мальчика делят машинку.

Вопросы:

 - Что происходит на картинке?

 - Почему мальчики ссорятся? Из-за чего могут возникнуть ссоры?

 - Из-за чего у тебя с детьми бывают ссоры?

 - Ты дерёшься?

-  Можно ли доказывать правоту «не кулаками»?

- Давай подумаем, за какие качества уважа­ют людей. Для этого вспомни и пере­числи качества, которые вы считаете своими досто­инствами, то есть те качества, которые вам в себе нра­вятся и помогают вам жить (доброта, справедливость, честность, смелость и др).

            Добрый человек всегда помогает другим — товари­щам, родным, малышам. Он делится с другими тем, что у него есть, выручает из беды. Добрый человек любит и заботится о животных, птицах и растениях. Люди, которые делают добро, приносят другим радость.

            Каждому нужно быть справедливым в оценке пове­дения своих сверстников и своего собственного. Нуж­но учиться замечать и плохое, и хорошее. Плохое стре­миться исправить и больше не повторять. А для этого нужно много трудить­ся и воспитывать самого себя. Как вы это понимаете? (Ребята высказывают свое мнение, психолог помога­ет в ходе обсуждения.)

Упр.  «Проведи дорожку»  Развитие произвольного внимания, графических навыков, мелкой моторики

 

 

 

 

 

Терапевтическая сказка.

Как-то поздним вечером я возвращалась по парку домой. Дорожка освещалась фонарями, а вокруг было темным-темно. Вдруг откуда ни возьмись передо мной возник странный старик. Темные одежды, плащ-накидка из серебряной парчи и огромный колпак, украшенный золотыми звездами.

— Кто вы? — спросила я.

— Звездочет с Капризной планеты, — представился старик.

— Звездочет с Капризной планеты? — удивилась я и почувствовала,

как по моей спине пробежал холодок. — А что вы

здесь делаете?

— Ищу капризулей, — устало ответил Звездочет и спросил,

не знаю ли я, где в нашем городе живут капризные девочки

и мальчики.

Я, конечно, сразу вспомнила про одну девочку, но не стала

говорить об этом Звездочету. Вместо того поинтересовалась,

почему он ищет капризных детей. Звездочет громко вздохнул

и начал свой рассказ:

— Высоко-высоко в небе за большими и яркими звездами

вращается маленькая планета. Называется она Жемчужинка, хотя

в последнее время ее все чаще называют Капризной планетой.

Испокон веков Жемчужинку населяли трудолюбивые, дисциплинированные

и аккуратные человечки. С виду они похожи на

людей, живущих на Земле, только очень маленькие. Человечки

всегда заботились о своей планете, следили за чистотой, бережно

относились к природе, дружили с жителями соседних планет

и никогда не нарушали космические правила поведения.

— Какие хорошие человечки, — поддержала я разговор-

Почему же вы называете их капризулями?

— Год назад случилась большая беда, Жемчужинку атаковали

микробы с планеты Вирус, и почти все маленькие человечки заболели

непослушанием и капризками. Тогда-то планету и стали

называть Капризная, а человечков капризулями, — грустно ответил

Звездочет.

— Что же произошло потом? Почему вы ищете капризулей

на нашей планете?

Звездочет понял мое беспокойство, опустил глаза и тихо

продолжил:

— На планете был объявлен карантин, а населению строго-

настрого запрещены прогулки в открытом космосе до тех пор, пока

ученые Жемчужинки не создадут лекарство, чтобы всех вылечить.

Но несколько капризулей нарушили космические правила, отправились

на прогулку, заблудились и оказались на планете Земля.

— Землянам грозит опасность? — испугалась я.

— И да и нет, — попытался успокоить меня Звездочет. —

Я уже нашел всех капризулей, сделал им прививки и отправил

на Жемчужинку. Теперь они, как прежде, трудолюбивые, дисциплинированные

и аккуратные человечки.

— Значит, опасности больше нет.

Я обрадовалась и даже захлопала в ладоши. Но Звездочет

нахмурил брови и произнес:

— К сожалению, не так все просто. Дело в том, что на Земле

микроб непослушания опасен только для детей, он поражает исключительно

маленьких человечков. К счастью, у большинства

детей Земли хороший иммунитет послушания, но есть дети...

— Вы хотите сказать, что некоторые дети уже заболели

капризками? — нетерпеливо перебила я старика.

— Да, — грустно ответил Звездочет.

— Что же с ними будет?

— Они могут навсегда остаться маленькими капризулями.

— Им можно как-то помочь?

— Да. Для этого им нужно сделать волшебную прививку или

несколько обыкновенных уколов, — ответил Звездочет.

— Уколов! — ойкнула я и вспомнила, как болела в детстве

и как мне делали уколы.

— Да, несколько обыкновенных уколов, — спокойно повторил

Звездочет, — это необходимо сделать как можно быстрее.

Только уколы помогут капризным девочкам и мальчикам измениться,

расти крепкими и здоровыми, красивыми и умными.

В это время у Звездочета зазвонил телефон, и ему сообщили, что

обнаружили еще одного капризного ребенка. Звездочет поклонился

мне и исчез так же неожиданно, как и появился. А я поспешила к

своей знакомой девочке, чтобы рассказать ей эту историю.

Упр. Релаксационное упражнение «Волшебный сон». Ребенок закрывает глаза. Звучит тихая спокойная музыка. Ребенок видит волшебный сон, в котором психолог рассказывает обо всем, что он узнал на занятии.

Занятие 13 «Новый год»

Упр. Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Разминка Игра «Танграм» Расширение интеллектуального кругозора, развитие мышления

Беседа «Для чего нужны родители» Если бы не было родителей, то и нас бы не было. А еще для того, чтобы они ухаживали за нами. Для того, чтобы ребенок рос здоровым, сильным, чтоб ребенок помогал родителям, когда они будут старенькими.

Беседа «Где рождается снег» (развитие логического мышления).

            - Вспомните первый зимний день, когда вы проснулись, подошли к окну и вдруг увидели, что все вокруг покрыто белым, пушистым снежным покрывалом. А вы знаете, где рождается снег? Водяные пары поднимаются очень высоко над землей, там царит вечный холод. Из водяных паров образуются шестиугольные кристаллики льда. Постепенно опускаясь на землю, каждый кристаллик растет и превращается в звездочку снежинку. Снежинки постепенно опускаются и падают на землю.

Упр. Раскрась и вырежи снежинку.  Развитие мелкой моторики.

Упр. Психогимнастика «Снежинки». Представьте себе, что вы все превратились в снежинки. Вы летите с облаков на землю. Ветерок кружит вас по воздуху и не даёт вам упасть. Вы затеяли танец. Вы то кружитесь, то ветерок вас относит куда-то в сторону. Несколько снежинок сцепились вместе и закружились в хороводе.

     Снежинки все  разные: весёлые, грустные, сердитые, мечтательные или удивлённые. Кто-то сердится на ветер, кто-то радуется тому, что наступила зима, кто-то из вас удивился, увидев людей, деревья, зверей, дома.

     Наконец ветер стихает, и вы все плавно спускаетесь на землю, деревья, крыши домов, где вас уже ждут ваши друзья...

Упр. Игра «Когда это бывает?» (времена года).

Лето: много цветов, грозы, ягоды, уход за огородами, сбор ягод; купание…

Осень: листопад, дожди, отлет птиц, уборка овощей и фруктов, начало занятий в школе…

Зима: снег, метели, катание на санках, лепка снежных баб, новогодняя елка.

Весна: капель, сосульки, таяние снега, ледоход, прилет птиц, первые цветы…

Упр.  Развитие связной речи. Составление  рассказа по картинке «Ёлка»

Упр. Игра «Отгадай, что я делаю» (катаюсь на лыжах, коньках, играю в снежки и т.д.)

Упр. Рисование-тест  «Моя семья»

Упр.  Психотехническая игра «Кто пришёл на ёлку»

Упр. Игра «что напутал художник?» Развитие логического мышления

Упр. Игра «Ассоциации». Развитие ассоциативной памяти

Молоток – ремонт

Клоун – цирк

Рыба – река

Краски – рисунок

Слива – дерево

Колбаса – завтрак

Подснежник – весна

Кошка – мышка

Лягушка – болото

Солнце – луч

Змея – опасность

Птица – перо

Упр. Сенсомоторика «Координация движений, графические навыки». Нарисовать одновременно двумя руками рисунки.

      правая рука                                              левая рука    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упр.11 Умение выполнять указания взрослого. Графический диктант «Елочка»

Начальная точка – 2 клетки вниз, 5 клеток вправо.

МЕТОДИКА «А ЭТО МОГЛО БЫТЬ С ТОБОЙ?

Цель — изучить благополучие взаимоотношений старших до­школьников с педагогом группы, понимание дошкольником спра­ведливости оценок его проявлений воспитателем.

Беседа с детьми проводится индивиду­ально. После рассказывания ситуации ребенку предлагают ее про­должить и ответить на вопросы.

Ситуация 1. Скоро праздник. В группе будет концерт. Дети украшают зал и готовят номера. Как ты думаешь, воспитатель даст тебе роль ведущего? А кому из детей он предложит эту роль? _______________________________________________________________

Ситуация 2. Представь себе: воспитатель входит в группу и держит в руке карнавальную маску зайчика. Как ты думаешь, отдал бы он ее тебе или кому-нибудь другому? Кому?_________________________________________________________________________

Ситуация 3. Начинается занятие, а дети оставили на ковре разбросанные игрушки. Воспитатель рассердился на детей, он не­доволен ими. Как ты думаешь, на тебя бы рассердился воспитатель за это? А на кого из детей группы мог бы рассердиться?___________________________________________________________________________

При необходимости ситуации могут быть дополнены исходя из предполагаемых проблем взаимоотношений дошкольников с педа­гогом группы.

По итогам беседы ответы детей заносят в таблицу (при помощи знаков или текстом) (см. с.  148).

В результате анализа результатов дошкольников делят на три группы по характеру эмоциональной направленности на воспита­теля.

1    группа — эмоционально восприимчивые дети. Их характери­зуют ярко выраженная положительная эмоциональная направлен­ность на воспитателя, уверенность в любви педагога. Они адекватно оценивают его отношение к себе, очень чувствительны к измене­ниям в его поведении. Тон воспитателя, жест, поза служат источ­ником возникновения эмоциональных переживаний.

2    группа — эмоционально невосприимчивые дети. Для них ха­рактерны отрицательная установка на педагогические воздействия, неадекватность откликов и на положительные воздействия воспи­тателя. Эти дошкольники часто нарушают дисциплину и порядок, не соблюдают установленные нормы. Усвоив по отношению к себе отрицательное отношение, дети отвечают на него негативизмом или равнодушием. Удовольствия от общения с воспитателем они не испытывают и не ожидают.

3 группа — дети с безразличным отношением к воспитателю и его требованиям. Они не проявляют активности и инициативы в общении с воспитателем, играют пассивную роль в жизни группы. По их внеш­ним проявлениям трудно определить характер переживаний. Когда воспитатель их хвалит, они не выражают радости, так же как при осуждении — огорчения или смущения.

Эта методика позволит увидеть своеобразие проявлений детей по отношению к воспитателям группы, выявить имеющиеся у них проблемы взаимоотношений и выделить ту группу детей, преодо­ление трудностей в поведении которых необходимо начинать с оптимизации их взаимоотношений с педагогом.

 

Занятие 12 «Посуда»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упр.1 Развитие мелкой моторики «Колючая дорожка».

Упр.2 «Назови одним словом», «Один и  много». Развитие зрительно опосредованной памяти.  С установкой на запоминание показываем ребёнку карточки – «посуда».

Упр.3 «Нарисуй и зачеркни». Развитие слухового внимания, памяти и мышления.

- Нарисуй два круга, один квадрат, и один треугольник. Зачеркни первую фигуру.

- Нарисуй два квадрата, два треугольника, один круг. Зачеркни третью фигуру.

 

 

_____________________________________________________________________________

 

 

_____________________________________________________________________________

Упр.4  Развитие зрительно – логической памяти. Рассмотри, запомни картинки. Назови как можно больше предметов, изображенных на картинке  (фишки).

Упр.5«Обведи по пунктирной линии» (развитие произвольного внимания, графических навыков)

 

 

 

 

 

 

Упр.7.  «Найди осколок» Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления.

 Упр.6.  «Графический диктант». «Чайник».  Умение выполнять указания взрослого

 

Упр. Повтори по точкам

  

Упр. Развитие речи. Предлагаем серию картинок. Надо разложить их в порядке происходящих событий и рассказать, что произошло.

Упр. Стимульный материал к методике Рене Жиля.  Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сидишь ты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 15 «Мебель»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упр. Колючая дорожка. Массаж

Тест Луизы Дюсс Сказка «Птенец». Качественный анализ индивидуального опыта ребёнка, выявление неосознаваемых установок и отношений в сфере взаимодействия ребёнка со сверстниками, взрослыми, проблемы самостоятельности, половой идентификации, преодоления конфликтных ситуаций.

«В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер, ветка сломалась и гнездышко падает вниз: все оказались на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенчику?»

_____________________________________________________________________________________

Упр.  «Назови предметы. Назови одним словом» (мебель).

Упр. Развитие знаково – символической функции памяти. Запомни  карточки. К каждому знаку – символу  запомни букву и вспомни ее через минуту (найди и выложи).

Упр. «Сравни и заполни» Развитие логического мышления. Найди закономерность в расположении фигур и назови фигуру, которая должна быть расположена в пустой клетке со знаком вопроса.

Упр. «Назови одним словом». Развитие функции мышления. Прослушать  слова и назвать обобщающее к ним.

Упр. «Графический диктант».  Умение выполнять указания взрослого

Упр.»Выполняйка»

Упр. Расставь значки.

Упр. «Раскрась волшебные картинки». Рисунок двумя руками (кисточки). Развитие межполушарного взаимодействия.

Заключительная часть. Релаксационное упражнение «Волшебный сон» (релаксация и развитие воображения).

Ребенок закрывает глаза. Звучит тихая спокойная музыка. Ребенок видит волшебный сон, в котором педагог рассказывает обо всем, что он узнал на занятии.

 

 

 

 

Занятие 16 Одежда

Приветствие «Назови свое  имя ласково». Формирование позитивного отношения к себе Установка эмоционального контакта

Разминка:  «Собери пазлы с цифрами по порядку от 1 до 9». «Какой цифры не стало?»

Упр. Упражнение «Зеркало» Знакомство с основными эмоциями («ГНЕВ») Рассматривание пиктограмм. Выбери карточку, на которой изображено лицо с сердитым выражением. Как ты догадалась, что оно сердитое? (Чем отличается от других лиц?)

- Изобрази перед зеркалом свой гнев. Посмотри в зеркало на свое лицо и нарисуй его

Рисование гневного лица.

     

Релаксационное упражнение «Воздушный шарик». Научить различным способам выражения гнева в любой приемлемой для мира взрослых форме.

Сейчас мы научимся сердиться, никого при этом не обижать. Представьте себе, что шарик — это ваше тело, а воздух внутри шарика - это ваш гнев или злость. Надуйте воздушный шарик. Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук? Шарик будет совершенно неуправляемым? Так бывает и со злым человеком. Он может совершать поступки, не контролируя их. Может обидеть или даже ударить кого-нибудь.  Теперь надуйте другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком? А что происходит с гневом внутри шарика? Можно им управлять? Еще гнев можно пропустить через стопы наших ног. Давайте сильно топнем. Наши стопы сначала станут горячими, потому что через них выходит гнев. Вы почувствовали, как стало легко и весело! Мы с вами сердились, но никакого вреда никому не причинили.

Упр. «Назови одним словом. Запомни и повтори» Развитие слуховой памяти, речи, мышления.  С установкой на запоминание детям предлагаются следующие слова:

рубашка, пальто,  платье, брюки, куртка, свитер

Упр. «Чего не стало?» Развитие зрительной памяти.

Упр. «Что  лишнее и почему?». Развитие логического мышления

Упр. «Откопай игрушки, не задевая другие».  Песочный стол. Развитие мелкой моторики, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Упр. «Собери узор по образцу. Kralenspel» Развитие логического мышления, умения работать по образцу.

Упр. «Положи куда скажу. Определи на ощупь» Развитие умения ориентироваться в пространстве. Развивать тактильное восприятие.

Упр. «Волшебные картинки» Проявляющиеся картинки. Создание положительного эмоционального фона.

Упр. «Графический диктант». Умение выполнять указания взрослого

Упр. «Подумай и ответь»  Развитие речи. Расширение кругозора.

-       Какие времена года ты знаешь?

-       Какое время года самое холодное?

-       Какое время года самое жаркое?

-       Назови зимние месяцы?

Диагностика «Кактус» Нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь! Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа:

1. Кактус домашний или дикий?

2. Его можно потрогать? 

3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?

4. У кактуса есть соседи?

5. Какие растения его соседи?

6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 17  «Профессии»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упражнение. «Зеркало»  Рассматривание пиктограмм  

Обсудить ситуацию:  Мальчик  (девочка) играет с малышами.

Вопросы: Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное?

1. Если веселое, то:

 - А у  малыша? (ребенок показывает)

 - О чём они разговаривают?

 - Что отвечает ему мальчик?

- Что нужно сделать, чтобы они не ссорились?

- Что нужно делать мальчику, чтобы мама их хвалила?

Упр.  «Разрезные картинки».  Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления.   

Упр. Игра «Лото» Развитие зрительно - ассоциативной памяти. С установкой на запоминание раскладываем перед ребёнком карточки с изображёнными на них предметами.  Через минуту выкладываем карточки без изображения, а ребёнок называет предмет, который был нарисован на той или иной карточке.

Упр.  «Назови одним словом»

Упр.3 Упражнение на развитие внимания, слуховой памяти «Каскад слов». Повтори за мной слова. Начинать с одного слова, затем называть 2 слова, 3 слова и т.д.

Врач, повар, шофер, воспитатель, пожарный, учитель, продавец, артист.

Упр.  Игра для развития воображения "Пантомима". Развитие воображения и творческих способностей. Изобразить жестами, мимикой действие (врача, художника, артиста, учителя, строителя).

Упр. «Исправь ошибку». Развитие концентрации  внимания, закрепление логических связей.

Каша варит повара.

Машина едет на шофере.

Больной лечит врача.

Ученик учит учителя.

Упр. «Дорисуй»

Упр.6 «Графический диктант». «Лопата».  Развитие графических навыков, умения выполнять указания взрослого.

.

Упр.Упражнение «Найди отличия».  Развитие наблюдательности, объема внимания, формирование умения сравнивать, анализировать.

Упр. Упражнение «Мой лучший друг». Формировать дружеские взаимоотношения в группе.

   - Закройте глаза и вспомните всех своих друзей... А теперь тот, кто получит мячик, скажет, как зовут его лучшего друга, и что-нибудь о нем расскажет. Психолог первым рассказывает о друге.

Упр.11 Рисунок «Мой друг»   Психолог предлагает  им нарисовать  одного из своих друзей.  По окончании рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 18.«Транспорт»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Упражнение. «Зеркало»  Рассматривание пиктограмм 

Из многочисленных карточек с изображением различных эмоций ребенок по очереди выбирает «картинки радости», «картинки горя» и т.д. После этого объясняет, почему выбраны именно эти карточки. Обсудить ситуацию:  Мальчик  (девочка) играет с малышами.

Вопросы: Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Если веселое, то:- А у  малыша? (ребенок показывает)- О чём они разговаривают? - Что отвечает ему мальчик?- Что нужно сделать, чтобы они не ссорились?- Что нужно делать мальчику, чтобы мама их хвалила?

Упр. «Колючая дорожка» Развитие мелкой моторики: «едем на лыжах, коньках, шагаем по дорожке, бежим по дорожке».

Разрезные картинки «Транспорт». Развитие восприятия, умения воспроизводить целостный образ предмета.

Упр. «Назови одним словом». Развитие внимания, мышления, сообразительности, умения подобрать обобщающее понятие предметов, группировать.

-       Назови воздушный (водный, наземный) транспорт?

Упр. «Кто что везет?». Развитие графических навыков, зрительного восприятия.

Упр.  «Пары фигурок» (на развитие зрительно-логической памяти).

Упр. «На что это похоже? Дорисуй». Развитие воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.

Упр. Расслабление «Дыхательная гимнастика». Стоя, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Глубокий вдох. На выдохе произносим А-О-У-Ы-И-Э. Руки опускаются вниз, голова на грудь.

Упр. «Графический диктант» Развитие графических навыков, умения выполнять указания взрослого.

Упр. Заполни пустые фигуры в таблице такими же знаками, как соответствующих фигурах образца.

 

Упр. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

Беседа по ситуации Можно ли бить человека? Почему? Как можно помирить мальчиков?

 Какие еще ты знаешь способы, чтобы помириться?  Что лучше: играть дружно или быть в ссоре? Почему?

Упр.Релаксационное упражнение «Волшебный сон».

Занятие 19 «День защитника отечества»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упр. «Ладонь-ребро-кулак. Нейрогимнастика». Развитие памяти, синхронной работы верхних конечностей и концентрации внимания.

Упр. «Зеркало»  Покажи себя, когда тебе страшно.

Упр. «Страхи в домиках». Выявление и уточнение преобладающих видов страхов.  Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах): черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи). В красный домик поселяем «Не страшные», в черный - «страшные» страхи. Записывать нужно те страхи, которые ребенок боится. Ты боишься:

1. Когда остаешься один;

3. Заболеть, заразиться;

6. Каких-то детей;

7. Каких-то людей;

8. Мамы или папы;

9. Того, что они тебя накажут;

10. Бабы яги, чудовища

12. Страшных снов;

13. Темноты;

14. Волка, медведя, собак, пауков, змей;

15. Машин, поездов, самолетов;

16. Бури, урагана, землетрясения

17. Когда очень высоко;

18. Когда очень глубоко;

19. В тесной маленькой комнате

20. Воды;

21. Огня;

22. Пожара;

23. Войны;

25. Врачей;

26. Крови

27. Уколов;

29. Резких звуков, когда что-то внезапно упадет

30. Сделать что-либо не так, неправильно

Сказкотерапия «Веселый страх» Коррекция тревожности, страхов.

Жил – был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него. Надоело Страху всех пугать, и решил он стать веселым и смешным. Что сделать Страху, чтобы детям стало весело?…. Дети предлагают свои варианты.

Арт-терапевтическая техника. «Нарисуй свой страх». Преодоление негативных переживаний. Рисуем страх, а затем пугающее изображение превращаем в безопасное/ смешное.

Упр. «Мой страх». «Кинетический песок». Символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения. Слепить свой страх. Далее скульптуру необходимо трансформировать в безопасную.

Упр. «Назови» Развитие  зрительного восприятия, внимания, логического мышления. Кто это, назови? На доске рисуем небо, море, землю. Куда мы поместим летчика (танкиста, парашютиста, моряка)?

Упр. «Кто что делает?» Развитие ассоциативной памяти.

Управляет самолетом, держит штурвал, проводит испытания. - Летчик

- Охраняет границу, разговаривает по рации,  смотрит в бинокль. - Пограничник

- Стоит на капитанском мостике, смотрит в бинокль, отдает команды. - Капитан корабля.

- Управляет танком, переключает рычаги, смотрит в  прицел. -  Танкист.

Упр.  «Соедини точки по образцу». Координация движений, графические навыки

Упр. «Будь внимательным» Развивать внимание, ориентировку в пространстве.

 

Диагностика Методика Рене Жиля. Анализ социальной приспособленности детей; взаимоотношения между ребенком и окружающими людьми

 

 

 

Занятие 20  «Семья»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки». Формирование позитивного отношения к себе Установка эмоционального контакта

Упр. «Назови свое  имя ласково». Назови себя, маму, папу, брата, сестру ласково.

Знакомство с основными эмоциями (ВИНА). Рассматривание картинок. Как выглядит человек, который чувствует вину?

Упр. «Пустой стул». Ребенку предлагается сесть напротив пустого стула и представить, что на нем сидит человек, перед которым надо попросить прощения. После того, как ребенок попросил прощения, он занимает место пустого стула и от имени человека, перед которым у него сформировалось чувство вины, прощает самого себя.

Упр. «Палочки» Развитие мелкой моторики, способности к согласо­ванному взаимодействию. 30 счетных палочек. Счетные палочки рассыпают на столе. Участники игры по очереди выбирают их, чтобы рядом лежащие не сдвинулись с места. Если ребенок, выбирая палочку, неосторож­но пошевелил соседнюю, очередь переходит к следующему игроку.

Упр.  «Что было изображено на картинке?» Расширение объема памяти, развитие внимания.

Упр. «Опять – два и пять». Развивать словесно-логическое мышление, грамматическую речь.

Упр. «Дорисуй недостающие фигуры». Развитие внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Упр. Умение выполнять указания взрослого «Графический диктант»

Детский апперцептивный тест.

Картинка 4. Кенгуру, на голове - капор, несет корзину, в которой бутылка с молоком, в ее сумке - малыш-кенгуренок с воздушным шаром, на велосипеде едет детеныш кенгуру, который немного побольше первого.

Эта картинка обычно вызывает темы родственного соперничества или истории, связанные с происхождением де­тей. В обоих случаях отношение к маме - наиболее важная особенность. Иногда дети, которые в семье являются стар­шими, идентифицируют себя с кенгуру-малышом, который находится в сумке, тем самым показывая желание к регрессу, -для того, чтобы быть ближе к матери. С другой стороны, ребе­нок, который в действительности моложе, может идентифици­ровать себя с более старшим, показывая этим свое желание быть независимым и самостоятельным. Корзина может при­вести к темам, касающимся кормления, питания. Случайно может быть введена и тема спасения от опасности. Можно предполагать, что это связано с бессознательными страхами, касающимися области отношений отца и матери, половых отношений и т. п.

 

Занятие 21 «8 марта. Мамин день»

Приветствие «Назови ласково».

Приветствие  «Как ты себя сегодня чувствуешь?» (карточки Люшера.  Ребенок должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, мамы, папы...)

Упражнение «Зеркало». Знакомство с основными эмоциями «ОДИНОЧЕСТВО». Рассматривание пиктограмм  

Упражнение «Нарисуйте свое одиночество» Левой рукой, выбирая карандаш того цвета, который вам нравится, начинайте рисовать произвольные линии. Старайтесь не задумываться, а рисовать спонтанно, освобождая руку от влияния своих мыслей и подчиняясь только внутреннему желанию. Если через какое-то время вам захочется взять карандаш другого цвета, сделайте это. Каждый раз выбирайте цвет карандашей и направленность рисунка в соответствии со своим желанием. Ваш свободный рисунок, состоящий из различных цветных линий, должен постепенно заполнить все пространство листа. Не должно оставаться никаких свободных мест

Упр. Развитие речи.  Какое сейчас время года? Назови весенние месяцы. 

.

Упр. Ориентировка в пространстве «Подарок маме»

Упр. Развитие мышления «Найди заплатку» (Матрицы Равенна)

Упр. «Симметричные рисунки». Рисовать в воздухе двумя руками цифры о 1 до 9.

Интервью с ребенком (А.И.Захаров). Внутрисемейные отношения и роль ребенка в семье.  

1. С кем ты живешь дома?_____________________________________________________

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя? _____________________________________________________

Старшие дошкольники обычно выбирают роль роди­теля того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола.

3. Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?

_____________________________________________________

4. Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек)  на работе, или другое? _________________________________________________

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей.

5. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому? _____________________________________________________

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой существует у чрез­мерно занятых и принципиальных родителей.

6. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?) _____________________________________________________

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отноше­ниях с ней.

7. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда? _______________________________________

Меньшая откровенность указывает не столько на кон­фликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с родителем.

8. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом папе, поделился бы с ним или не всегда? _______________________________________

Меньшая откровенность указывает не столько на кон­фликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с родителем.

9. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама? __________________________

10. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет папа? __________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 22 «Животные жарких стран»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки». «Назови ласково»

 - К нам в гости пришла черепашка. Что мы делаем при встрече? Здороваемся. А с каким настроением нужно приветствовать друг друга? Верно, здороваться нужно с улыбкой. Давайте вспомним, с помощью каких слов можно поздороваться?

Упр. Кинетический песок. «Слепи угощение для черепашки». Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения. Черепашке стало интересно, что это ты для нее приготовил?

Упражнение «Зеркало». Знакомство с основными эмоциями. Осознания своих эмоций («ИНТЕРЕС») Рассматривание пиктограмм.

- Выбери карточку, на которой изображено заинтересованное лицо.

- Как ты догадалась, что оно заинтересованное? (Чем отличается от других лиц?)

- Испытывал ли ты  интерес за время, прошедшее с предыдущего занятия? Покажи, как ты выглядишь, когда тебе что-то интересно.

- Когда ты выглядишь заинтересованным?

Упр. Сминание и расправление салфеток двумя руками. «Черепаха». Межполушарное развитие. ЭЙ, ЛАДОШКА, ПОСКОРЕЙ,  ДВИГАЙ ДОМИК МОЙ СИЛЬНЕЙ.

Упр. «Собери картинку. Бегемот». Развитие зрительного восприятия, мыслительных процессов, памяти, мелкой моторики.

Упр. «Назови животных». Развитие зрительно опосредованной памяти. С установкой на запоминание показываем ребёнку карточки с изображением животных жарких стран.

Упр. «Назови одним словом», «Один и  много». Развитие зрительно опосредованной памяти.

Упр. «Кого не стало?» Развитие кратковременной памяти

Упр. «Положи, куда скажу».  Развитие мышления, ориентировки в пространстве.

Упр.  Игра «Назови детенышей домашних животных».  Активизация  и  обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя

у  черепахи- 

у  тигра –

у  крокодила –

у  верблюда –

у жирафа –

у страуса –

Упр. «Каких животных ты видишь на картинке?». РРрРазвитие внимания и мышления

Упр. «Где чей домик?» Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в синем и не в зеленом домике. Крокодил – не в зеленом. В каких домиках жили звери?

Упр. Умение выполнять указания взрослого «Графический диктант» «Слон».

Упр. «Комбинаторика». Логическое мышление. Поместить фигуры в домики, согласно тех ограничений, которые указаны на табличках возле каждого домика.

Упр. Развитие речи «Расширение кругозора»

1. В каком городе ты живёшь?                  

2. Как называется улица, на которой ты живёшь?                     

3. Номер твоего дома?                    

4. Номер твоей квартиры?             

5. Твой домашний адрес?              

6.В какой стране ты живёшь?                   

7.Назови столицу нашей родины?            

8. Кто президент России?              

9. На каком языке ты говоришь?              

Упр. Тест «Незаконченные предложения»

1. Мой детский сад…_________________

2. Мой друг…_______________________

3. Если меня наказывают, то…_________

4. Я играю чаще всего…_______________

5. Мои сны…________________________

6. Боюсь…__________________________

7. Моя мечта…______________________

8. Моя мама и я…____________________

9. Сделал бы все, чтобы забыть…_______

10. Не люблю, когда меня…___________

11. Плачу, когда…___________________

12. Когда меня спрашивают…__________

13. Мой папа и я…___________________

14. Когда смотрю "ужасы" в кино…_____

15. Когда я один дома…_______________

Рефлексия.  Занятие заканчивается. Давайте расскажем, чем мы занимались сегодня. Дети припоминают ход занятия, отмечают то, что понравилось, говорят комплименты.

Ритуал прощания. Развивать коммуникативные навыки, умение вежливо прощаться.  

До свидания. Я буду без вас скучать.

 

 

 

 

Занятие 23 «Рыбы.  Животный мир океана»

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки».

Упр. «Собери картинку» Развивать зрительное восприятие, пространственное мышление      

Упр. «Назови рыб. Кого не стало?» Развитие зрительной памяти, внимания

Упр. «Разложи картинки по порядку и составь рассказ». Развивать умение сознательно направлять внимание на определённые предметы, логическое мышление, связную речь.

Упр. «Найди и раскрась двух одинаковых рыбок». Развивать зрительное внимание, логическое мышление, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику

Упр. «Найди тень рыбок и проведи дорожку». Развитие зрительной памяти, логического мышления и внимания

Упр.  Пальчиковая гимнастика «Рыбки». Развивать мелкую моторику, речь, память

В тихой речке у причала Рыбка рубку повстречала:

-Здравствуй! - Здравствуй! - Как дела? - На рыбалке я была.

Я ловила рыбака, дядю Федю- чудака.

- Ну, и как, рыбак попался? - Нет, ушел хитрец, сорвался!

Упр. «Положи рыбку в аквариум». Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве

Упр. «Что перепутал художник?»».

Упр. Графический диктант «Рыбка».  Развитие координации движений, графических навыков. Умение выполнять указания взрослого.

Упр. Тест «Незаконченные предложения»

16. Моя воспитательница…____________

17. Когда меня мама ругает…__________

18. Больше всего люблю…____________

19. Когда прихожу в детский сад…_____

20. Когда бывает темно…_____________

21. Когда мой папа…_________________

22. Ребята в детском саду…___________

23. Когда меня спрашивают на занятии…

24. Когда моя мама…_________________

25. Когда все ругаются…______________

25. Когда я выхожу во двор…__________

27. Я всегда хотел…__________________

28. Меня беспокоит…_________________

29. Скрываю…_______________________

30. Старшие ребята…_________________