Целью музейной педагогики является создание условий, способствующих развитию личности путем включения ее в разнообразные деятельности музея.
Задачи музейной педагогики включают:
- Разработку системы критериев и механизмов оценки образовательных результатов музейной педагогики.
- Обогащение образовательной среды дошкольного учреждения.
- Формирование у дошкольников представления о музее.
- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
- Стимулирование развития проектно-исследовательских навыков.
И. Г. Песталоцци сказал: "В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка". Музейная педагогика является научно-практической дисциплиной, объединяющей знания в области музееведения, педагогики и психологии. Она рассматривает музей как образовательную систему и направлена на оптимизацию взаимодействия музея и его посетителей. Одной из основных составляющих музейной педагогики является музейная коммуникация.
Музейная педагогика представляет собой инновационную технологию в области формирования личности детей в специально организованной предметно-пространственной среде. В условиях детского сада создать полноценный музей невозможно, однако создание "мини-музеев" является реальной задачей. В дошкольных учреждениях решаются задачи, связанные с ознакомлением детей с народной культурой, изучением истории и развитием интереса к традициям и культуре их родной малой родины.
В нашем городе музеев немного. Из бесед с детьми стало понятно, что не все из них посещали музей хотя бы один раз, а некоторые даже не знают, что это такое. Родители также не считают нужным водить детей дошкольного возраста в музеи. Проблему можно решить путем создания "мини-музеев" в дошкольных учреждениях, так как они являются оптимальным средством передачи информации. Внедрение музейной педагогики в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений позволяет создать музейно-образовательное пространство с "мини-музеем" в центре. С помощью музейной педагогики детям помогается ориентироваться в сложном мире культуры, расширять знания и представления о мире и о самих себе, осознавая, что они являются наследниками не только своей собственной культуры, но и других культур. Экскурсии в музей способны дополнить и обогатить знания педагога, сделать образовательный процесс более наглядным и осязаемым.
Включение музеев в образовательный процесс является сложной задачей, требующей множества этапов. Создание мини-музея представляет собой трудоемкую работу, включающую следующие шаги: определение целей и задач перед родителями воспитанников детского сада (проведение консультаций и индивидуальной работы); выбор подходящего помещения (с учетом количества посетителей и экспонатов); сбор экспонатов; оформление мини-музея с соблюдением эстетических норм и правил безопасности; разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами; разработка долгосрочного плана работы, включающего не только занятия с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки; выбор экскурсоводов (включая педагогов и самих дошкольников); организация открытия мини-музея с приглашением детей и родителей.
При использовании музейной педагогики в качестве инновационной технологии в формировании культуры дошкольников учитываются принципы наглядности, доступности и содержательности. Материалы должны иметь образовательно-воспитательную ценность для детей и пробуждать их любознательность. Важным аспектом является сочетание музейного содержания с программой, которая стимулирует активность детей. Также следует обеспечивать последовательное ознакомление детей с музейными коллекциями в соответствии с задачами воспитания на каждом возрастном этапе. Гуманистический подход включает создание условий для бережного отношения детей к предметам музейной экспозиции. Активное вовлечение детей в усвоение музейного наследия позволяет им отражать полученные знания и впечатления через творческие проявления, такие как рисование, лепка и сочинение историй.
