«Роль дидактических игр на уроках математики
в начальной школе»
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
В.А.Сухомлинский
Применение дидактических игр в начальной школе актуальны, потому что игровые технологии являются составной частью педагогической деятельности, одной из уникальных форм обучения. Они позволяют делать уроки интересными и увлекательными, способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке.
Игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективного взаимодействия педагога и учащихся.
Они позволяют:
повышают эффективность учебного процесса;
активизировать деятельность учащихся;
усиливают мотивацию и помогают сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.
Игровые действия опираются на знания, умение и навыки, приобретенные на занятиях, они обеспечивают учащимся возможность принимать рациональные, эффективные решения, критически оценивать себя и окружающих. В процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах. и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Таким образом, игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.
В первые годы обучения в школе наиболее трудные, а для некоторых детей нелюбимым предметом становится математика. Это объясняется тем, что у части детей ещё недостаточно развиты такие функции мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, классифицировать, дифференцировать.
Увлёкшись игрой, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Систематическое использование разнообразных дидактических игр на разных этапах урока помогает привлечь детей, а также вызвать, неподдельный интерес учащихся к предмету.
Применение игровых технологий повышает уровень активности учащихся и мотивацию к учению, поэтому необходимо применять игры на уроках, чтобы дети хотели учиться.
Основная задача занимательного материала, который я использую, состоит в том, чтобы помочь детям в усвоении основных вопросов программы.
К концу первого класса дети должны знать таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Для лучшего запоминания таблицы можно использовать такие игры как: «Эстафета с мячом», «Незадачливый математик», «Мальчики – Девочки», «Обгонялки», «Удачная рыбалка» и другие.
Урок в 1 классе желательно начинать с игрового момента. Игра обеспечивает легкий переход от заинтересованности в игре к заинтересованности в выполнении учебных заданий.
Например, дети отлично решают задачи в стихах.
Три подружки – три сестрицы –
Заплели по две косицы.
Задаю я вам вопрос: -
Сколько было кос ?
У стола четыре ножки.
А вопрос таков:
Сколько вместе будет ножек
У пяти столов ?
В результате решая задачи в стихах, все дети выучили таблицу сложения и вычитания в пределах 10. В конце года была проведена самостоятельная работа, которая показала, что степень обученности учащихся составила 86%.
В первом классе интересна сказка «Репка». «Сегодня, мы побываем в гостях у сказки «Репка», - сообщает учитель. - Посмотрим сказку и поможем главным героям». Дети рассматривают иллюстрацию к сказке и одновременно отвечают на вопросы: который по счету, кто первый, второй и т.д., кто последний, кто пришел тянуть репку сначала, кто потом.
Заканчивая игру, учитель обобщает знания детей: «Вы молодцы, ребята! Вы не только вспомнили, но и закрепили понятия «раньше», «позже», «перед», «за…» (простейшие временные представления), познакомились с порядковым счетом".
К концу 2 класса учащиеся должны знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка) и уметь решать примеры в пределах 100.
На уроках математики можно использовать в работе такие игры как: «Матрешка», «Почтальон», «Собери картинку» и другие.
Интерес и сплоченность у детей вызывает соперничество. Вот например при изучении темы: «Сложение и вычитание в пределах 20» можно использовать карточки. Каждый ряд получает карточку с примерами (сколько учеников, столько и примеров.) Решив один пример, ученик передаёт следующему эту карточку. Побеждает тот ряд, чья карточка с решенными примерами вернется первой.
Игра «Мальчики – Девочки» развивает внимание, память и быстрые мыслительные операции. По щелчку на экране появляются кружки разного цвета с примерами.
Задание: если кружок синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают те, кто меньше допустил ошибок. Если кружок другого цвета, в классе тишина.
Так же интерес у учащихся вызывает «тест Струпа».
Упражнение состоит из нескольких строк. Ребёнок видит слова, обозначающие разные цвета, однако написаны они будут другими чернилами.
Цель в том, чтобы назвать фактический цвет слова, а не написанный. Например, если слово «красный» написано синим цветом, то назвать нужно синий.
Таблицы Шульте можно использовать для внимания и концентрации учащихся на разных этапах урока. Интенсивная тренировка внимания предполагает последовательное нахождение чисел от 1 до 25. Упражнение очень разнообразное. Но есть правило: искать цифры нужно, не отрывая взгляда от средней клетки, следовательно, подключая периферическое зрение.
К концу года, благодаря дидактическим играм, дети запомнили таблицу в пределах 20 и научились считать в пределах 100. Годовая контрольная работа показала, что степень обученности составила 76%.
Игра является мощным стимулом в обучении, что позволяет добиться лучшего усвоения учащимися школьного материала.
Знанию таблицы умножения всегда придавали большое значение. В 3 классе для формирования у учащихся прочных навыков табличного умножения и деления можно использовать такие игры как: «Живая математика», «Делится - не делится», «Игра с мячом», «Составь пример» и другие.
Чем старше становятся ученики, тем интереснее и сложнее нужны задания для развития памяти, воображения и внимания. Поэтому на уроках математики использование ребусов, кроссвордов, головоломок, шарад, логических задач так же актуальны и результативны.
Интересная игра «Живая математика». У учащихся находятся карточки с цифрами от 0 до 9. Учитель читает пример /3×2/. Встает тот ученик, у которого карточка с цифрой 6. Лучше всего давать примеры на деление, так как в ответах получаются однозначные числа. Если в ответах двухзначное число, то его показывают двое учеников. Проводить игру желательно в конце урока, так как она требует двигательной активности.
В результате использования игр по данной теме, все дети выучили таблицу умножения. В конце года была проведена контрольная работа, которая показала, что степень обученности составляет высокий процент.
Применение на уроках дидактических игр и игровых упражнений помогают детям:
1. Легче усваивать программный материал
2. Проявлять активность, находчивость, сообразительность, инициативу
3. Приобретать умения и навыки
4. Снижают утомляемость и напряжение
5. Развивают интерес к предмету
6. Повышают уровень знаний отстающих
А.С.Макаренко, советуя «пропитать» игрой всю жизнь ребёнка, а не только дать ему время поиграть, метко назвал влечение детей к игре страстью, которую надо удовлетворять.
Благодаря разнообразию дидактических игр удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников, сплотить учеников друг с другом. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. В игре, представляя себя в реальной действительности, школьник становится субъектом деятельности: сам ставит перед собой цель деятельности и стремится к ней, преодолевая трудности.
