Скачать с ответами
Добавить в избранное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Лекция, основанная на дискуссии преподавателей, направленная на совместное решение проблемы и вовлечение в обсуждение студентов, называется:
проблемной лекцией
бинарной лекцией
лекцией-дискуссией
провокативной лекцией
К преимуществам пассивных методов обучения, обусловливающих их широкое применение, относятся:
менее трудоемкая подготовка к занятию
возможность преподнести во время занятия больший объем материала в условиях временных ограничений
максимальная включенность и активность учащихся на протяжении всего занятия
Лекции, цель которых пробудить и усилить интерес студентов к предмету, развить мотивы познания, помочь сориентироваться в литературе, дать импульс к самостоятельной работе, согласно классификации по дидактическому назначению, называются:
обзорные
лекции-консультации
вводные
К достоинствам лекционной формы обучения можно отнести:
эмоциональное взаимодействие с аудиторией
побуждение к поиску, более углубленной проработке учебного материала
экономный способ получения знаний в обобщенном виде
творческое общение преподавателя с аудиторией
К недостаткам использования традиционной лекционной формы обучения можно отнести:
многие студенты только механически записывают слова лектора, не успевая их осмыслить
угасание интереса студентов
лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельность мышления
низкий уровень творчества и активности педагога и обучающихся
Лекция, в которой преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы слушателей на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами, называется:
бинарной лекцией
лекцией-дискуссией
лекцией-беседой
Высоким уровнем систематизации и обобщения знаний по определенной проблеме отличается следующий вид лекций в соответствии с дидактическим назначением:
заключительная лекция
вводная лекция
обзорная лекция
Провокативную лекцию целесообразнее проводить:
в середине изучения темы
в завершение темы
в начале изучения новой темы
Анализируя научные теории, рассматривая современные научные проблемы, сравнивая и сопоставляя их, выявляя методы исследования, разъясняя принципы научного поиска, лектор тем самым осуществляет такую функцию вузовской лекции, как:
методологическую
организационно-ориентационную
развивающую
Лекция, не только допускающая со стороны лектора ряд ошибок (орфографических, содержательных, методологических), но и предполагающая их разбор студентами, называется:
лекцией - дискуссией
провокативной лекцией
проблемной лекцией
бинарной лекцией
При формировании образцов научных методов объяснения, анализа, интерпретации, прогноза реализуется следующая функция лекции:
организационно-ориентационная
оценочная
методологическая
Широкое распространение проблемного метода обучения в образовательном процессе Вуза связано с развитием следующего подхода в рамках ФГОС ВО:
системно-деятельностного
интегративного
субъектного
личностно-деятельностного
Основоположником проблемного метода обучения многие ученые считают:
Сократа
Л.С. Выготского
Д.Б. Эльконина
Дж. Дьюи
Современная лекция выполняет следующие функции:
организационно-ориентационную
информационную
мотивационную
профессионально-воспитывающую
Преподаватель во время лекции, ориентируя студентов в источниках, литературе, рекомендуя как организовать их самостоятельную работу, реализует следующую функцию лекции:
организационно-ориентационную
информационную
методологическую
Ответить
Следующий вопрос
Завершить тест
Показать правильный ответ