Пройдите олимпиаду на тему "Непрерывное образование и метапредметные компетенции" бесплатно и получите диплом для аттестации!

Из метапредметной компетентности в области коммуникации как сотрудничества вытекает более частное требование ФГОС (возможен один вариант ответа):

Уметь извлекать материальную пользу из любых коммуникативных ситуаций

Уметь красиво и правильно говорить

Уметь сравнивать коммуникативные интенции и стилистические особенности разных текстов между собой

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Метапредметные компетенции в системе непрерывного образования выступают в роли связующего звена между предметными и личностными компетенциями как способ реализации личностно-профессиональной квалификации (возможен один вариант ответа):

Во взаимодействии с другими людьми и общественными институтами

В повседневной деятельности

В процессе переобучения

В различных практических областях социально-экономической и общественной деятельности

Осознанная взаимозависимость межпредметных понятий и универсальных учебных действий как компетенция практической реализации профессионального и личностного качеств человека формируется с помощью конкретных заданий. Опираясь на требования ФГОС, можно привести их общие задачи (возможны несколько вариантов ответа):

Это способность использовать метапредметные компетенции в учебной, познавательной и социальной практике

Это направленность компетентностного развития в наиболее востребованные отрасли и сектора экономики

Это построение индивидуальной образовательной стратегии как обучения в течение всей жизни

Это самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества в получении знаний и опыта в процессе непрерывного образования

Метапредметные компетенции должны быть освоены как (возможен один вариант ответа):

Навык комбинирования информации и знаний различных научно-технических и социальных сфер

Инструмент превращения межпредметности и универсальности учебного процесса в практические результаты

Способ решать возникающие проблемы в налаживании межпредметных связей

Умение сравнивать главные научно-технические достижения разных предметных областей обучения

Самоконтроль и самооценку в процессе принятия решений относительно выбора образовательной траектории в ее связи с последующим практическим применением служит основой (возможен один вариант ответа):

Саморегуляции профессионального роста человека в выборе форм и способов повышения квалификации

Саморегуляции личностного роста человека в выборе форм и способов переквалификации

Саморегуляции личностного и профессионального роста человека в выборе форм и способов переобучения

Саморегуляции своего социального и экономического поведения

Периодическая самооценка как межпредметная компетенция способствует качественной и своевременной корректировке учебно-практической деятельности (возможен один вариант ответа):

В соответствии с личным желанием обучающегося

В соответствии с изменяющейся социально-экономической ситуацией на рынке труда

В соответствии с необходимостью работодателя повышать квалификацию работника

В соответствии с неизменной социально-экономической ситуацией на рынке труда

ФГОС отмечает необходимость умения самостоятельно определять цели обучения, новые учебные задачи, способы реализации познавательной деятельности. В непрерывном образовании эти умения опираются на сформированность (возможен один вариант ответа):

Субъективных установок в отношении к познавательной деятельности как инструменту достижения личностного и профессионального роста

Материально заинтересованных установок в отношении к познавательной деятельности как инструменту достижения личностного и профессионального роста

Мотивационных установок в отношении к познавательной деятельности как инструменту достижения личностного и профессионального роста

Эмоциональных установок в отношении к познавательной деятельности как инструменту достижения личностного и профессионального роста

К числу важнейших метапредметных компетенций ФГОС относит … мышления и деятельности человека (возможен один вариант ответа):

Практическую развитость

Логико-рациональную развитость

Художественно-образную развитость

Инновационную развитость

Ситуация, сложившаяся в современном мире, насыщенном информацией, многообразием и разбросом оценок тех или иных событий, требует от человека умения давать (возможен один вариант ответа):

Самостоятельные качественные, взвешенные оценки знаний и информации

Критически направленную оценку знаний и информации, полученных в ходе переобучения

Эмоционально окрашенную оценку полученной информации

Полноценные информационно-аналитические исследования

Ускоряющийся рост информационной активности, создание информационных баз данных, необходимость работать с большими объемами информации в режиме сокращенного времени и многозадачности повышает значимость умения воспринимать информацию (возможен один вариант ответа):

С точки зрения ее стилистических особенностей

С точки зрения ее коммуникативной направленности

С точки зрения ее объема

С точки зрения ее смысла

Наблюдающаяся в образовании (в том числе непрерывном) тенденция специализации, появления все более узких направлений научных и практических исследований приводит к тому, что специалисты одной предметной научной области (возможен один вариант ответа):

Могут создавать знания в самых разных предметных областях

Способны охватить в одном теоретическом взгляде знания самых разных предметных областей

Могут не владеть знаниями в соседних научных разделах этой же предметной области

Способны охватить в одном теоретическом взгляде знания в соседних научных разделах этой же предметной области

Осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач реализуется в процессе институционального развития системы (возможны несколько вариантов ответа):

Групповых форм неформального образования

Самообразования

Непрерывного образования

Игровых форм образования

Поскольку непрерывное образование связано с вертикальной и горизонтальной интеграцией компетенций в условиях изменяющегося мира и имеет конкретно-практическую направленность роста личности в ситуации рыночной экономики, постольку (возможен один вариант ответа):

Метапредметная компетентность не играет существенной роли в приобретении знаний, умений и навыков

Метапредметная компетентность обладает приоритетом по сравнению с личностной и предметной компетентностью

Метапредметная компетентность может оставаться неизменным, однажды приобретенным набором знаний, умений и навыков

Метапредметная компетентность не может оставаться неизменным, однажды приобретенным набором знаний, умений и навыков

Одной из особенностей новой образовательной парадигмы является превращение метапредметной компетентности личности человека (возможен один вариант ответа):

В его профессиональную квалификацию

В формы его инновационной деятельности

В формы повседневной деятельности

В его привычку

В настоящее время многократно подчеркивается усиливающаяся роль цифровой грамотности, в основе которой лежит метапредметная компетентность в области (возможен один вариант ответа):

Программирования

Экономики коммуникативных технологий

Математических вычислений

Информационно-коммуникативных технологий

Пройдите тестирование "Непрерывное образование и метапредметные компетенции"

Оформите
диплом

Пройдите тестирование "Непрерывное образование и метапредметные компетенции"

Оформитедиплом

Оформите
диплом