Скачать с ответами
Добавить в избранное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Согласно требованиям ФГОС, выпускники начальной школы в процессе изучения абсолютно всех предметов должны приобретать первичные навыки …:
Работы с таблицами и диаграммами
Группировки чисел по заданному признаку
Оценки количественных и пространственных отношений
Работы с информацией
Какую цель преследует пересказ учеником текста задачи своими словами?
Развитие памяти
Более глубокое запоминание вопроса задачи
Более глубокое запоминание условия задачи
Более глубокое осмысление прочитанного
Самой удачной моделью при решении задач, отражающей все взаимосвязи, обычно оказывается …:
Блок-схема
Схематический чертёж
Таблица
Диаграмма
Какова типичная конструкция задач, чаще всего используемая в учебниках?
«Условие – вопрос – условие»
«Вопрос – условие – вопрос»
«Вопрос – условие»
«Условие – вопрос»
Какой приём позволяет сэкономить время и решить несколько задач по одному и тому же условию?
Составление аналогичной задачи с новыми данными
Изменение условия задачи так, чтобы она решалась другим действием
Изменение вопроса задачи
Изменение числовых данных задачи так, чтобы появился новый способ её решения
Какой тип мышления должен стать у школьников доминирующим к концу начальной школы?
Наглядно-действенное мышление
Наглядно-образное мышление
Словесно-логическое мышление
Конкретно-предметное мышление
К знаково-символическим моделям не относятся:
Числовые неравенства
Числовые равенства
Буквенные выражения
Изображения на схеме, рисунке
Какие вопросы помогают развитию умения описывать, сравнивать объекты и выделять их существенные признаки?
«Сколько … у тебя было?», «Сколько … у тебя стало?»
«Чем похожи?», «Чем различаются?»
«На сколько …?», «Во сколько раз …?»
«Сколько всего …?», «Сколько в отдельности …?»
На каком этапе производится сравнение разных способов решения одной и той же задачи?
На этапе проверки решения
На этапе моделирования
На исследовательском этапе
На этапе восприятия и анализа задачи
Если текст задачи объёмный и содержит много несущественных деталей, целесообразно использовать …:
Приём изменения числовых данных задачи
Приём переформулировки текста задачи
Приём составления аналогичной задачи с новыми данными
Решение данной задачи различными способами
В учебниках Н.Б. Истоминой раздел «Работа с информацией» …
Является дополнительным разделом для самостоятельного изучения
Проявляется только в способах организации учебной деятельности младших школьников
Проявляется только в формулировке учебных заданий
Является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики
Какой приём учит школьников обобщать задачи в группы?
Изменение условия задачи так, чтобы она решалась другим действием
Постановка дополнительных вопросов к решённой задаче
Изменение вопроса задачи
Составление аналогичной задачи с новыми данными
Что добавляется в третьем классе к работе с таблицами и схемами?
Работа с рисунками
Работа со столбчатыми диаграммами
Работа с графиками
Работа с круговыми диаграммами
«На одном проводе сидели ласточки, а на другом – 7 воробьёв. Сколько всего птиц сидело на проводах?» – это …:
Задача с вопросом, в котором спрашивается о том, что уже известно
Задача с недостающими данными
Задача с лишними данными
Задача с противоречивым условием
Какой раздел является одним из основных в программе «Чтение: работа с информацией (с текстом)»?
«Анализ информации»
«Распределение информации»
«Понимание и преобразование информации»
«Выбор необходимой информации»
Ответить
Следующий вопрос
Завершить тест
Показать правильный ответ