Пройдите олимпиаду на тему "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии" бесплатно и получите диплом для аттестации!

Образовательные стратегии конструирования и воспроизведения выражают два необходимых аспекта института образования и человеческого познания в целом :

Приверженность устоявшемуся, неизменному знанию

Получение необходимой для познания информации

Приобретение интересного познавательного опыта

Стремпение к познанию нового, неизвестного

Стратегии воспроизведения и конструирования присутствуют в мышлении и познании как

Взаимонеобходимые, но не взаимодополняющие способы познания и преобразования действительности

Взаимонеобходимые, взаимодополняющие способы познания и преобразования действительности

Взаимоисключающие способы познания и преобразования действительности

Фундаментально различные и не связанные между собой способы познания и преобразования действительности

Развитие компетентной самостоятельности учебно-познавательной деятельности становится также условием социально-гражданской активности учеников и способствует воспитанию патриотизма как нравственной позиции, конструируемой на основе :

Национальных духовно-нравственных ценностей

Национально-патриотических ценностей

Национальных духовно-патриотических ценностей

Универсальных ценностей самоответственного разума

Существенное внутреннее противоречие со-принадлежности стратегий воспроизведения и конструирования состоит в том, что :

Воспроизведение и конструирование взаимно отрицают друг друга, поскольку не имеют общего смыслового момента в качестве их общей сущности

Воспроизведение и конструирование взаимно дополняют друг друга, поскольку имеют общую смысловую структуру познавательной активности

Воспроизведение и конструирование взаимно предполагают друг друга, поскольку имеют общее смысловое поле в качестве их общей сущности

Воспроизведение и конструирование накладываются друг друга, поскольку имеют общий момент взаимного смыслового перехода

Одним из предположений интеграции знания как воспроизведения и конструирования выступает возможность понимания знания как ;

Выявляющего свою целостность как системное единство автономности и взаимозависимости

Получающего свою целостность в результате реконструкции сущности изучаемого предмета

Изначально и фундаментально целостного, причем в такой целостности обе стратегии теряют свою автономность

Изначально и фундаментально целостного, причем в такой целостности обе стратегии сохраняют свою автономность

Основными возможными направлениями конструирования педагогических технологий формирования и развития учебно-познавательной деятельности являются :

Конструирование учебных задач и учебных действий в процессе и за счет конструирования видов деятельности

Синтез направленности конструирования видов учебно-познавательной деятельности и конструирования учебных задач и учебных действий

Конструирование видов учебно-познавательной деятельности в процессе и за счет конструирования учебных задач и учебных действий

Конструирование видов учебно-познавательной деятельности в процессе и за счет конструирования видов урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

Одним из фундаментальных условий продуктивности результатов обучения и процесса познания выступает :

Соблюдение при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является национально-культурная идентификация как компетенция

Соблюдение при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является самостоятельность как компетенция

Игнорирование при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является самостоятельность как компетенция

Разработка педагогической технологии интеграции воспроизведения и конструирования теоретически и методологически раскрывается как :

Расширение технологии конструирования за счет исключения воспроизведения как своего внутреннего момента

Расширение технологии конструирования за счет трансформации некоторых аспектов воспроизведения как своего внутреннего момента

Уточнение технологии конструирования за счет ограниченного использования воспроизведения как своего внутреннего момента

Расширение технологии конструирования за счет включения воспроизведения как своего внутреннего момента

Доминирование знания как конструирования проявляется в :

Развитии инновационных способов мышления

Росте инновационных технологий

Сохранении привычных шаблонов мышления

Динамике научных, социальных, культурных, экономических процессов

В конкретике педагогических задач конструирование учебной и познавательной деятельности означает :

Аспекты воспроизведения будут использоваться в качестве содержательных элементов конструирования учебно-познавательной деятельности. Элементы знания как воспроизведения могут применяться в конструировании в неизменном виде, либо переконструироваться

Аспекты воспроизведения в своем автономном качестве будут в полной мере применяться в соответствующих контекстах в необходимых для обеспечения эффективности учебно-познавательной деятельности содержании и объеме

Аспекты конструирования в собственном смысле будут служить главным механизмом и основанием разработки инновационной педагогической технологии

Аспекты конструирования и воспроизведения будут находиться в содержательном конфликте, поэтому учебно-познавательная деятельность должна осуществляться как направленная на преодоление конфликта педагогического содержания обеих стратегий

Пройдите тестирование "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии"

Оформите
диплом

Пройдите тестирование "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии"

Оформитедиплом

Оформите
диплом