Пройдите олимпиаду на тему "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии" бесплатно и получите диплом для аттестации!

Образовательные стратегии конструирования и воспроизведения выражают два необходимых аспекта института образования и человеческого познания в целом :

Стремпение к познанию нового, неизвестного

Получение необходимой для познания информации

Приверженность устоявшемуся, неизменному знанию

Приобретение интересного познавательного опыта

Одним из фундаментальных условий продуктивности результатов обучения и процесса познания выступает :

Игнорирование при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является самостоятельность как компетенция

Соблюдение при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является самостоятельность как компетенция

Соблюдение при разработке педагогической технологии принципа конструирования учебно-познавательной деятельности как нравственного целевого ориентира, содержанием которого является национально-культурная идентификация как компетенция

Развитие компетентной самостоятельности учебно-познавательной деятельности становится также условием социально-гражданской активности учеников и способствует воспитанию патриотизма как нравственной позиции, конструируемой на основе :

Универсальных ценностей самоответственного разума

Национально-патриотических ценностей

Национальных духовно-патриотических ценностей

Национальных духовно-нравственных ценностей

Доминирование знания как конструирования проявляется в :

Развитии инновационных способов мышления

Росте инновационных технологий

Динамике научных, социальных, культурных, экономических процессов

Сохранении привычных шаблонов мышления

Разработка педагогической технологии интеграции воспроизведения и конструирования теоретически и методологически раскрывается как :

Расширение технологии конструирования за счет трансформации некоторых аспектов воспроизведения как своего внутреннего момента

Расширение технологии конструирования за счет исключения воспроизведения как своего внутреннего момента

Уточнение технологии конструирования за счет ограниченного использования воспроизведения как своего внутреннего момента

Расширение технологии конструирования за счет включения воспроизведения как своего внутреннего момента

Одним из предположений интеграции знания как воспроизведения и конструирования выступает возможность понимания знания как ;

Получающего свою целостность в результате реконструкции сущности изучаемого предмета

Изначально и фундаментально целостного, причем в такой целостности обе стратегии сохраняют свою автономность

Выявляющего свою целостность как системное единство автономности и взаимозависимости

Изначально и фундаментально целостного, причем в такой целостности обе стратегии теряют свою автономность

Стратегии воспроизведения и конструирования присутствуют в мышлении и познании как

Фундаментально различные и не связанные между собой способы познания и преобразования действительности

Взаимоисключающие способы познания и преобразования действительности

Взаимонеобходимые, но не взаимодополняющие способы познания и преобразования действительности

Взаимонеобходимые, взаимодополняющие способы познания и преобразования действительности

Основными возможными направлениями конструирования педагогических технологий формирования и развития учебно-познавательной деятельности являются :

Конструирование видов учебно-познавательной деятельности в процессе и за счет конструирования учебных задач и учебных действий

Конструирование учебных задач и учебных действий в процессе и за счет конструирования видов деятельности

Конструирование видов учебно-познавательной деятельности в процессе и за счет конструирования видов урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

Синтез направленности конструирования видов учебно-познавательной деятельности и конструирования учебных задач и учебных действий

В конкретике педагогических задач конструирование учебной и познавательной деятельности означает :

Аспекты конструирования и воспроизведения будут находиться в содержательном конфликте, поэтому учебно-познавательная деятельность должна осуществляться как направленная на преодоление конфликта педагогического содержания обеих стратегий

Аспекты воспроизведения будут использоваться в качестве содержательных элементов конструирования учебно-познавательной деятельности. Элементы знания как воспроизведения могут применяться в конструировании в неизменном виде, либо переконструироваться

Аспекты конструирования в собственном смысле будут служить главным механизмом и основанием разработки инновационной педагогической технологии

Аспекты воспроизведения в своем автономном качестве будут в полной мере применяться в соответствующих контекстах в необходимых для обеспечения эффективности учебно-познавательной деятельности содержании и объеме

Существенное внутреннее противоречие со-принадлежности стратегий воспроизведения и конструирования состоит в том, что :

Воспроизведение и конструирование взаимно предполагают друг друга, поскольку имеют общее смысловое поле в качестве их общей сущности

Воспроизведение и конструирование взаимно отрицают друг друга, поскольку не имеют общего смыслового момента в качестве их общей сущности

Воспроизведение и конструирование накладываются друг друга, поскольку имеют общий момент взаимного смыслового перехода

Воспроизведение и конструирование взаимно дополняют друг друга, поскольку имеют общую смысловую структуру познавательной активности

Пройдите тестирование "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии"

Оформите
диплом

Пройдите тестирование "Синтез образовательных стратегий воспроизведения и конструирования как задача разработки инновационнои педагогическои технологии"

Оформитедиплом

Оформите
диплом