Скачать с ответами
Добавить в избранное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Когда специалисты ДОУ могут использовать термин «задержка психического развития» в отношении конкретного ребенка при общении с его семьей?
Когда специалисты озвучивают свои прогнозы в отношении ребенка, обучающегося в общеобразовательной группе
Когда ребенок зачислен в группу для детей с ЗПР
Когда получено заключение от ПМПК с такой формулировкой
Этот термин могут использовать только медики
С чего лучше начать взаимодействие с семьей при переводе ребенка в группу для детей с ЗПР?
С советов по воспитанию
Взаимодействие должны начать сами родители (законные представители)
С приглашения к активному участию в мероприятиях
С диагностики и анализа
На каком этапе необходимо начинать искать особый подход к взаимодействию с семьей ребенка с ЗПР?
На этапе проведения коррекционных занятий
На этапе выявления ребенка с ЗПР
На этапе выпуска ребенка в школу
На групповых мероприятиях
Если родители ребенка с ЗПР решают не направлять его в группу для детей с ЗПР, но направляют его на большое количество кружков:
Педагоги ДОУ рекомендуют все-таки направить ребенка с ЗПР на коррекционно-развивающие занятия
Педагоги ДОУ не взаимодействуют с такой семьей
Такой ребенок исключается из ДОУ
Педагоги ДОУ поддерживают такое решение, поскольку на кружках ребенок общается с другими детьми
Данные, полученные в ходе любых тестирований или опросов:
Могут передаваться третьим лицам
Являются строго конфиденциальными
Могут обсуждаться среди сотрудников ДОУ
Могут обсуждаться с воспитателями группы ребенка
Сбор необходимой информации о ребенке и его семье происходит при:
Индивидуальных формах взаимодействия с семьей
Коррекционно-развивающей работе с ребенком
Наглядном информационном обеспечении
Коллективных формах взаимодействия с семьей
По предмету диагностики стандартные психодиагностические методики принято разделять на … типов.
Желательно, чтобы методики для диагностики детско-родительских отношений:
Проводились выборочно, только с благополучными семьями
Были не только констатирующими, но и расширяли возможности понимания семейной ситуации
Проводились выборочно, только с неблагополучными семьями
Выбирались самими родителями
В ходе всех мероприятий по взаимодействию с семьями обучающихся:
Должно происходить активное вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс
Должно происходить активное вовлечение педагогов в семейную систему
Родители должны видеть, что педагоги сами несут всю ответственность за коррекционно-развивающий процесс
Родители должны понимать, что они несут всю ответственность за коррекционно-развивающий процесс
Какие проблемы чаще всего возникают у родителей (законных представителей) с высокой занятостью на работе?
Чувство вины, что у ребенка выявлена ЗПР из-за недостатка родительского внимания
Агрессивное поведение по отношению к воспитателям
Неудовлетворенность работниками детского сада
Страх выявления ЗПР и у младших детей
Методики для диагностики детско-родительских отношений:
Проводятся с воспитателями
Проводятся с детьми
Проводятся и с родителями, и с детьми
Проводятся с родителями
На сколько групп можно разделить родителей, воспитывающих ребенка с ЗПР, обучающихся в детском саду?
Что входит в основные формы организации психолого-педагогического сопровождения семей?
Формы электронного обеспечения
Формы подгруппового сопровождения
Формы логопедических консультаций
Формы наглядного информационного обеспечения
Если родители помогают ребенку сделать все, что он мог бы сделать сам:
Это помогает наладить контакт родитель-ребенок
Это мешает его развитию
Это стимулирует его развитие
Это учит ребенка преодолевать трудности
Укажите примеры реализации коллективных форм взаимодействия:
Памятки, буклеты, плакаты
Беседы, индивидуальные онлайн-консультации
Тренинги, семинары-практикумы, вебинары
Памятки в социальных сетях
Ответить
Следующий вопрос
Завершить тест
Показать правильный ответ