Пройдите олимпиаду на тему "Современные педагогические технологии" бесплатно и получите диплом для аттестации!

Какие компоненты включаются в содержание образования?

система знаний, умений, навыков; система способов деятельности; опыт практической деятельности

система знаний; система способов деятельности; опыт творческой деятельности; система моральных и этических ценностей

система знаний; система способов деятельности; опыт творческой деятельности; эмоционально-ценностное отношение к действительности

истема знаний; система умений; система навыков; система компетентностей

Автором идеи «технологизации» обучения является

А.С.Макаренко

И.Песталоцци

Я.А.Коменский

К.Д.Ушинский

Следующие методы выделяют по характеру познавательной деятельности учащихся

Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный, компьютерный

Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля Словесные, наглядные, практические, логические

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частичнопоисковые, исследовательские

Активно внедряться в образовательную практику технология программированного обучения начала

с середины 80-х годов XX столетия

с середины 90-х годов XX столетия

с середины 60-х годов XX столетия

с середины 70-х годов XX столетия

«Нестандартный урок» - это

Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру

Организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию с применением современных методик

Инновации

Нововведение

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили построена на основе:

педагогического процесса

личностной ориентации

теории поэтапного формирования знаний

активизации и интенсификации деятельности учащихся

По уровню применения выделяют педагогические технологии:

материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные

нет правильного ответа

гуманистические и антигуманные, свободного воспитания и принуждения

общепедагогические, предметные, локальные

Возможность применения (повторения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами - суть принципа:

управляемости

эффективности

доступности

воспроизводимости

Тип и структуру урока можно определить

По расположению элементов урока

По количеству времени, отводимого на достижение главной цели

По дидактическим целям

По количеству структурных частей

Методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности

Педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций

Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание

Соревнование, поощрение, наказание

Беседа, лекции, диспуты, метод примера

Термин «мозговая атака» может быть определен как

Создание в аудитории атмосферы принятия решения по конкретной проблемной ситуации

Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш

Активизация мыслительных процессов путём совместного поиска решения трудной проблемы

Все ответы верны

Целенаправленная, коллективная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш – это

Дидактическая игра

Обучение сообща

Дискуссия

Мозговая атака

Целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, специально-организованный и направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей – это

Учение

Образование

Обучение

Преподавание

Вид обучения, при котором преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит вопросы, предлагая искать пути и средства их решения, называется:

программированным обучением

репродуктивным обучением

проблемным обучением

традиционным обучением

Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины с соответствующей формой контроля знаний называется:

уроком

нет правильного ответа

учебным предметом

обучающим модулем

Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную теорию - в этом суть принципа:

концептуальности

эффективности

доступности

управляемости

Педагогическая технология – это

Система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, принципов, целей, содержания, форм, методов и средств обучения

Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий

Последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач, как планомерное решение и воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса

Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний

Принцип интерактивности дистанционного обучения отражает

Составление индивидуальных планов обучения, в том числе и выполнения недостающих начальных знаний и умений

Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, использованием различных технических средств

Необходимость предварительной подготовки слушателя и наличие аппаратнотехнических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети

Закономерность дистанционных контактов не только слушателей с преподавателями, но и слушателей между собой

Определение педагогической технологии как совокупности психологопедагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств принадлежит:

Шепелю В.М

Монахову В.М

Лихачеву Б.Т

Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков и способов мышления – это

Преподавание

Учение

Формирование

Образование

Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения - в этом суть принципа:

концептуальности

управляемости

доступности

эффективности

По ведущему фактору развития выделяют педагогические технологии:

материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные

общепедагогические, предметные, локальные

биогенные, психогенные, социогенные

нет правильного ответа

Определение технологии как искусства, мастерства, умения и совокупности методов обработки, изменения состояния принадлежит:

Шепелю В.М

Монахову В.М

Лихачеву Б.Т

Определение педагогической технологии как модели совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя принадлежит:

Лихачеву Б.Т

Монахову В.М

Шепелю В.М

Специализированные учреждения начали заниматься проблемами педагогических технологий

К началу 60-х годов в США и Японии

К началу 70-х годов в США и Японии

К началу 80-х годов в США и Германии

К началу 90-х годов в Японии и Германии

Методы обучения критическому мышлению

Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия, дебаты

Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный, мозговой штурм, обучение сообща

Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща

Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые, компьютерные

Слово «стандарт» в переводе с латинского означает

Путь, способ

Образец, норма, мерило

Основа, первоначало

Оболочка, содержание

Фазы, являющиеся основой обучения критическому мышлению:

Преподавание, учение, деятельность

Вызова, осмысления, размышления

Обучение, воспитание, развитие

Определение, активизация, закрепление

Беспалько В.П. определял педагогическую технологию как:

содержательную технику реализации учебного процесса

составную процессуальную часть дидактической системы описание процесса достижения планируемых результатов обучения системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей

«Критическое мышление», по И.Г.Агапову, - это

сложный процесс творческого интегрирования идей и возможностей, переосмысления и перестройки концепций и информации

критическое суждение человека относительно условий и результатов опыта способно направить желание и интересы личности по правильному пути

педагогическая технология, ориентированная на развитие у учащихся навыков работы с текстом, на овладение всеми видами звучащей и письменной речи, на взаимодействие со сверстниками по поводу данного текста

умственная деятельность, при которой особое внимание уделяется анализу, сравнению, толкованию, применению, инновациям, решению проблемы или оценке хода мысли

Понятие «технология обучения» первоначально связывалось

с научно-техническим прогрессом

с реформой образования

с появлением в обучении технических средств

нет правильного ответа

К основным типам уроков относятся

Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков

Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений

Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа

Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции

Учебный процесс предметно поддерживает

Средство обучения

Метод обучения

Приём обучения

Форма обучения

Пройдите тестирование "Современные педагогические технологии"

Оформите
диплом

Пройдите тестирование "Современные педагогические технологии"

Оформитедиплом

Оформите
диплом