Скачать с ответами
Добавить в избранное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Умственное развитие считали главной задачей образования представители теории:
структурализма
дидактического прагматизма
формального образования
материального образования
К идеям развивающего обучения наиболее близка следующая теория организации содержания образования:
материального образования
дидактического формализма
дидактического утилитаризма
проблемно - комплексная
Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания - природосообразности и культуросообразности - сформулировал и раскрыл:
И. Гербарт
И. Песталоцци
Ф. Фребель
А. Дистервег
С точки зрения психологии одним из первых обосновал педагогические принципы:
К.Д. Ушинский
И.Г. Песталоцци
Я.А Коменский
П.Ф. Каптерев
Системное использование данных всех наук о человеке и их учёт при построении и осуществлении педагогического процесса составляют суть:
системного подхода
личностного подхода
антропологического подхода
культурологического подхода
В рамках какого подхода рассматривается вопрос о соотнесенности целей воспитания системе ценностей?
системно-структурного
антропологического
культурологического
аксиологического
Модель образования, которая обеспечивает передачу - усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют молодому человеку безболезненно вписываться в существующие общественные структуры, называется:
традиционной моделью образования
рационалистической моделью образования
моделью развивающего образования
моделью образования как государственно-ведомственной организации
Какую функцию выполняют следующие методы воспитания: целеполагание, поручение, требование?
формирование опыта поведения
формирование взглядов, суждений, идеалов
стимулирование деятельности и поведения
организация деятельности
Термин «воспитывающее обучение» в научный оборот ввёл:
И. Гербарт
А. Дистервег
Ж-Ж. Руссо
Я.А. Коменский
Понятие «образование» впервые упоминается в педагогических статьях:
XVII в
XVI в
XVIII в
XIX в
Для западной педагогики первой половины XX в. характерна теория обучения:
ни одна из перечисленных
педоцентрическая
детоцентрическая
личностно – центрическая
Примат средств над целью, задач образования над смыслом составляет суть парадигмы образования:
культурологической
педоцентристской
технократической
социетарной
Опыт творческой деятельности и эмоционально - ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:
В.С. Ледневым
В.В. Давыдовым
В.В. Краевским, И.Я. Лернером
Ю.К. Бабанским
Проблемы состава и уровней содержания образования относятся к исследованиям:
количественным
функциональным
прикладным
фундаментальным
Критерием выделения теоретического и прикладного образования выступают:
тип преобладания направленности содержания образования
тип и качество освоения научных понятий:
вид и мастерство освоения человеческой деятельности
вид доминирующего содержания образования
Впервые процесс обучения разделил на «учение» и «преподавание»:
А. Дистервег
Ф. Фребель
И. Песталоцци
И. Гербарт
Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предлагает принцип:
наглядности
доступности
научности
систематичности
Автором теории оптимизации педагогического процесса выступает:
Л.В. Занков
М.И. Махмутов
М.М. Поташник
Ю.К. Бабанский
Представителями феноменологической модели образования являются:
Д.Равич; Ж. Капель
А.Маслоу; К. Роджерс
В.Давыдов; В.Рубцов
Дж.Холт; П.Гудман
Принципы государственного управления обществом выступают в качестве эталона парадигмы образования:
технократической
педоцентристской
культурологической
социетарной
Ответить
Следующий вопрос
Завершить тест
Показать правильный ответ