Пройдите олимпиаду на тему "Педагогические технологии и УПД" бесплатно и получите диплом для аттестации!

Педагогический результат, получаемый в сочетании направленного воздействия и самостоятельной активности ученика, представляет собой целостность :

Здоровьесберегающих образовательных технологий

Сформированности познавательных навыков и умений

Интеллектуальной, умственной освоенности учебного материала

все варианты верны

Со слова какой части речи формулируется цель проекта:

Прилагательное

Существительное

Глагол

Заинтересованность обучающихся в получении новых знаний или расширении имеющихся за счет освоения материала учебных предметов, совершения учебных действий и операций, реализующих такие потребности выражается в :

Осуществлении практических операций при достижении учебно-познавательных целей

Учебно-познавательных потребностях

Инструментах и способах достижения учебно-познавательных целей

К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся

Устные, письменные проверки

Словесные

Определённые поощрения в формировании мотивации

Визуализация помогает обучающимся:

все варианты верны

Позволяют легко запоминать и прослеживать взаимосвязи между блоками информации

Правильно организовывать и анализировать информацию

Дает возможность связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте

Метапредметные результаты включают в себя в качестве учебно-познавательной компоненты :

Понятия предметных областей учебно-познавательной деятельности, а также формируемые с их помощью универсальные учебные действия

Понятия отдельных учебных предметов, а также формируемые с их помощью специальные и универсальные учебные действия

Понятия предметных областей учебно-познавательной деятельности, а также формируемые с их помощью специальные учебные действия

Инструменты проблемного конструирования учебно-познавательной деятельности представляют собой систему :

Способов, методов и приемов проблемного обучения, направленного на воспроизведение понимания учеником способов постановки, определения, решения учебной и/или познавательной проблемы, характеризующей ту или иную предметную область изучения

Только приемов проблемного обучения, направленного на конструирование понимания учеником способов постановки, определения, решения учебной и/или познавательной проблемы, характеризующей ту или иную предметную область изучения

Проблем обучения, направленного на конструирование понимания учеником способов постановки, определения, решения учебной и/или познавательной проблемы, характеризующей ту или иную предметную область изучения

Способов, методов и приемов проблемного обучения, направленного на конструирование понимания учеником способов постановки, определения, решения учебной и/или познавательной проблемы, характеризующей ту или иную предметную область изучения

Учебно-познавательная деятельность во ФГОС ООО получает содержательное определение в связи с требованиями к результатам :

Освоения индивидуальных образовательных планов в отношении личностных, метапредметных и предметных компетенций

Освоения основной образовательной программы в отношении личностных, метапредметных и предметных компетенций

Освоения дополнительной образовательной программы в отношении личностных, метапредметных и предметных компетенций

Упражнение, лабораторная работа, практическая работа:

Работа с книгой

Практические методы

Наглядные методы

Педагогическое содержание учебно-познавательной деятельности раскрывается как целенаправленный внутренне единый процесс достижения :

Личностных и предметных компетенций

Предметных и метапредметных компетенций

Личностных, предметных и метапредметных компетенций

Целеполагание – это

Практическое осмысление человеком своей деятельности с точки зрения постановки и реализации целей

Порядок подчинённости низших звеньев к высшим, организация их в структуру

Процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему

Сколько этапов входит в метод "Дельфи"

6

8

3

К достоинствам проблемного обучения относится

Учет индивидуальных особенностей учащихся

Большие затраты времени

Развитие мышления учащихся

Умения и навыки устной и письменной речи являются :

Дополнительными компетенциями развития школьника

Личностными компетенциями в развитии школьника

Альтернативными компетенциями в развитии школьника

Ключевыми компетенциями в развитии школьника

Учебная деятельность, имитирующая практические ситуации:

Деловая игра

Дискуссия

Круглый стол

Интеллект-карты ( ментальные карты, карты памяти) являются

Тестовым заданием

Нет правильного ответа

Графическим выражением процесса ассоциативного мышления

Конструирование целей и задач педагогической технологии в сжатом виде должно содержать в себе :

Этап целеполагания и методологического обоснования

Все этапы педагогического процесса (от целеполагания до оценки результатов)

Этап целеполагания и определения концептуального содержания педагогической технологии

Только этап целеполагания

Укажите имитационные неигровые методы обучения

Анализ конкретных ситуаций

Деловые игры

«Мозговой штурм»

В кейс-технологии производится

Формирование портфолио обучаемых

Решение пакета задач, которые объединены общими неизвестными

Анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) и выполняется решение

Метод обучения - это:

Внешнее выражения процесса обучения

Система взаимосвязанных мер по решению образовательных проблем

Целенаправленные способы взаимодействия педагога и обучающихся по достижению определенных целей обучения

Пройдите тестирование "Педагогические технологии и УПД"

Оформите
диплом

Пройдите тестирование "Педагогические технологии и УПД"

Оформитедиплом

Оформите
диплом