Артикуляционная гимнастика с элементами нейрогимнастики - как элемент правильного звукопроизношения у детей с ОВЗ.
В свете реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования (п.2.11.2), коррекционная работа направлена на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей, имеющих статус детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Большинство дошкольников с ОВЗ, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, отмечается недостаточный уровень познавательной активности; выраженные расстройства эмоционально-волевой сферы; сниженный уровень работоспособности и самостоятельности, наблюдается повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии. На современном этапе модернизации образования наиболее целесообразными и эффективными являются традиционные и нетрадиционные методы и приемы воздействия.
Мне хотелось бы поделиться с вами различными современными методами и приёмами, которые повышают эффективность коррекционно-развивающего процесса.
И сегодня мы поговорим об артикуляционной гимнастике, как об одном из эффективных средств развития звукопроизношения.
Как правило, дети со статусом ОВЗ редко имеют однородную структуру дефекта, в основном это совокупность нарушений. Например, могут быть дети с простой структурой дефекта - это тяжелые нарушения речи. Сложный дефект-это, например, ЗПР-первичный дефект, вторичный- тяжелые нарушения речи. Или наоборот.
И как показывает практика последних лет, речевые нарушения имеются у большинства детей со статусом ОВЗ, вне зависимости носят они первичный характер или же занимают второстепенную роль.
Именно поэтому речевому развитию в коррекционном процессе с детьми с ОВЗ уделяется особое внимание.
Как известно, ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте-игра. И поэтому все задачи по коррекционному развитию детей мы с вами решаем через игру. Только играя, ребенок увлечется процессом, и результат не заставит себя ждать.
И сегодня я познакомлю вас с таким игровым методом как выполнение артикуляционной упражнений с использованием элементов нейрогимнастики (сочетание тонких двигательных упражнений), которая позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, укрепить нервные волокна, а интегрированное межполушарное взаимодействие является основой развития интеллекта и служит для передачи информации из одного полушария в другое, что позволяет ускорить коррекционный процесс.
Каждая клеточка нашего тела представлена в коре головного мозга и поэтому, когда мы двигаемся, то активизируются все отделы головного мозга. И развитие ребенка продвигается вперед. Чем сложнее движение, тем лучше развивается мозг ребенка. А это- память, внимание, мышление, речь и что не маловажно в дальнейшей работе по постановке звука выработку самоконтроля.
Применение данного метода способствует:
-Формированию правильного звукопроизношения;
-Улучшению мелкой и крупной моторики;
-Развитию памяти, внимания, речи, пространственных представлений;
-Снижению утомляемости;
-Повышению способности к произвольному контролю;
-Профилактике соматических заболеваний (нарушения зрения, заболевания дыхательной системы);
-Адаптации леворукого ребенка в праворуком мире;
-Развитию межполушарной специализации, межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий.
Используя элементы умной гимнастики, артикуляционные упражнения выполняются детьми бодрее, веселее и эффективнее. Мы подключаем ее, чтобы разнообразить и заинтересовать ребенка к выполнению гимнастики.
Существуют различные комплексы артикуляционной гимнастики. И один из них — это общий комплекс артикуляционной гимнастики. Направлена на тренировку, выработку подвижности, укрепление мышц всего речевого аппарата. Его я провожу на первоначальном этапе. Далее подключаем упражнения, необходимые для постановки нарушенных звуков (свистящие, соноры, шипящие).
Данный комплекс представлен на слайде. И более конкретно мы остановимся на выполнении некоторых движений.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. И только максимально эффективная коррекция нарушений речи возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к их преодолению.
Список литературы.
Голикова Т.Н. Артикуляционная гимнастика.
Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2013.
Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М, 2002.
Лынская М. И. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика: Комплексы упражнений для преодоления артикуляционной апраксии у детей дошкольного возраста. – М.: ПАРАДИГМА, 2016.
Нищева Н.В. Сборник упражнений «Веселая артикуляционная гимнастика»: наглядно-дидактическое пособие. М.: «Детство-Пресс», 2009.
Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/– изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011.
Трясорукова, Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика. / Т.П. Трясорукова. - М.: Феникс, 2019.
Шанина, Г.Е. Межполушарные взаимодействия и способы их двигательной латеральной коррекции в детско-юношеском возрасте / Г.Е. Шанина. - М.: Полиграфист, 2001. - 122 c
