Аннотация. «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с за-держкой психического развития через театрализованную деятельность» Актуальность исследования. В условиях значительных изменений во всей системе образо-вания одной из ключевых компетентностей является коммуникативная компетентность. Младший школьный возраст - оптимальный период для формирования коммуникативных способностей, актив-ного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоение коммуникативных, речевых умений, способов различения социальных ситуаций. Мы наблюдаем у детей с ЗПР дефицит речевой культуры общения между сверстниками, ак-тивности, самостоятельности в процессе учебного общения, участия в коллективном обсуждении про-блем, сотрудничества. В связи с этим, появилась необходимость формировать коммуникативных УУД у детей с ЗПР с нормально развивающимися сверстниками. Объект исследования: особенности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития. Предмет исследования: театрализованная деятельность как средство формирования комму-никативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Гипотеза: театрализованная деятельность оказывает положительное влияние на процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Цель исследования: Исследовать возможности театрализованной деятельности как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Задачи: 1) составить представление о сущности и основных видах универсальных учебных действий; 2) определить роль театрализованной деятельности в формировании универсальных учебных действий у учащихся с задержкой психического развития; 3) обобщить педагогический опыт формирования коммуникативных универсальных учебных действий в условиях театрализованной деятельности; 4) опытным путем проверить эффективность ряда педагогических условий формирования коммуникативных УУД на занятиях театрализованной деятельности «Маленькая страна». Методы исследования: анализ и обобщение научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, изучение и анализ интернет-источников проведение опытной работы. Новизна работы заключается в обобщении педагогического опыта формирования коммуника-тивных универсальных учебных действий средствами театрализованной деятельности, а также в по-пытке выделить ряд необходимых условий решения данной задачи на занятиях. Практическая значимость: материалы исследования могут быть востребованы учителями в их практической работе по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Работа состоит из: Глава 1. Теоретико-методологические подходы к формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития в процессе театрализо-ванной деятельности. В данной главе раскрываются теоретические вопросы: 1.Универсальные учебные действия: сущность, значение, классификация. 2. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у детей с задержкой психического развития. 3. Театрализованная деятельность и ее роль в формировании коммуникативных универсальных учеб-ных действий. ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития в процессе театрализованной деятельности. Во второй главе описывается практическая значимость работы. Темы: 1. Изучение коммуникативных навыков у младших школьников с задержкой психического развития. 2.Диагностика исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных дей-ствий у младших школьников с задержкой психического развития ГЛАВА III. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьни-ков с задержкой психического развития через театрализованную деятельность 1. Значение театрализованной деятельности в формировании коммуникативных универсальных учеб-ных действий. 2. Анализ результатов контрольного эксперимента. Заключение.