Формы и методы работы с родителями по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Автор: Телегина Татьяна Викторовна
Организация: МБДОУ «ЦРР-д/с «Сказка»
Населенный пункт: Липецкая область, г. Усмань
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
- На планете мы останемся одни.
В. Берестов
Приоритетное направление моей деятельности –воспитание экологической культуры не только у дошкольников, но и у родителей.
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI веке.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Моя задача - показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.
Что включает в себя понятие «экологическая культура»?
Экологическая культура — это знания, практические навыки, эстетические переживания, эмоциональное отношение, практические поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т. д.).
Основные задачи своей работы вижу в следующем:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагога с родителями. В общении с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ежедневное доброжелательное взаимодействие с родителями — значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с родителями, стараюсь использовать педагогическое умение, чтобы уловить настроение мамы или папы, успокоить их, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
4. Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей использую, как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы основываются на педагогике сотрудничества.
Работу провожу в двух направлениях:
- педагог - родитель
- педагог - ребенок - родитель.
Прежде чем выстраивать работу, стараюсь понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат).
Основные формы работы с родителями
Консультации на экологическую тематику, обычно начинаю с просмотра выставки книг по природе для детей. В процессе беседы с родителями, даю им конкретные советы, рекомендации по рассматриванию картин и иллюстраций, просмотра телевизионных передач о природе вместе с детьми дома.
Для формирования экологической культуры даю детям элементарные научные знания о природе, поддерживаю интерес к познанию окружающего мира, учу замечать в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические переживания (живое прекрасно), сопереживать живым существам (мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы).
Серия наблюдений в природе и специальных заданий типа: прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... И если подобное предлагать детям и родителям регулярно, то они научатся слушать музыку «лугов и полей, любоваться травами, насекомыми, птицами - одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».
Пробудить интерес к жизни детей в ДОУ, привлечь родителей к участию в мероприятиях экологической направленности, помогает участие в акциях «Покормите птиц». Родители с удовольствием мастерят с детьми дома кормушки.
Установить теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми помогают досуговые формы организации общения.
Традиционным и важным для всех участников педпроцесса является участие родителей в театрализованных играх экологического содержания, в которых родители и дети являются равноправными участниками «Праздник урожая», «Мисс Осень».
Проведение разнообразных конкурсов и выставок позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей.
Наиболее важным в информационно-просветительской работе с родителями по экологическому воспитанию является оформление наглядных материалов для родителей. Это могут быть информационные стенды, буклеты, памятки.
Одной из основных форм работы с родителями остается родительское собрание.
Практика показывает, что традиционные родительские собрания и консультации не дают нужного эффекта, потому что родители принимают в них лишь формальное участие. Анализируя проведенные родительские собрания, пришла к выводу, что нетрадиционные формы проведения этих мероприятий больше привлекают родителей и наиболее интересны. Это собрания в форме дискуссий, КВН, диспутов.
При выборе форм общения с родителями стараюсь без назиданий, привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов. Например, при организации родительского собрания на тему «Войди в природу другом» сначала провела предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское собрание начала с КВН между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с родителями данное мероприятие.
Литература
Варламова Н, Ю. Система экологического воспитания в детском саду / Варламова Н, Ю., Соколова В.С., Кочеткова Н.В.//Детский сад от А до Я. – 2008. -№6. – С. 92-100.
Казарчик Г.Н. развитие экологических представлений у дошкольников / Казарчик Г.Н// Дошкольная педагогика. – 2009. - № 1- С. 33-37.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия, 2001. – С.184.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: книга для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студ. Пед. Ун-тов и колледжей / Рыжова Н.А,: науч. Ред. Г.А. Ягодин. – М.Изд. дом «карапуз», 2001, - С.432.
Третьякова Н.А. «Основы общей и прикладной экологии» - Екатеринбург , Изд. «Уральского университета», 2015 г. – С -202.
