Тема урока: Глобальные экологические проблемы.
Цель урока: способствовать формированию основ экологической грамотности и представлений о биосфере и ее оболочках, развивать способности оценивать последствия деятельности человека в природе, создать условия для осознания и осмысления блока информации об экологических проблемах, создать условия для развития умений классифицировать виды загрязнения оболочек Земли, структурировать учебный материал в виде схемы, содействовать формированию бережного отношения к природе.
Задачи:
Образовательная:
- способствовать формированию понятия - глобальные экологические проблемы;
- познакомить учащихся с понятиями «биосфера», «оболочки биосферы», «экологические проблемы», «глобальные экологические проблемы».
- организовать групповую работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата
Развивающая:
-Развивать умение делать выводы на основе полученной информации;
- Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности.
- Создать условия для развития коммуникативных навыков учащихся и проявления самостоятельности в учебном процессе
Воспитательная:
-воспитывать мыслительную активность и самостоятельность, культуру умственного труда;
- формировать умение высказываться в соответствии с заданной проблемой и по заданным вопроса
ход урока
I. Орг.момент. Мотивация к учебной деятельност
Приветствие детей, проверяю их готовность к уроку. Настраиваю на активную работу. - Начинаем наш урок. Прежде чем мы начнем, давайте вспомним основные правила нашего урока. Пожалуйста, будьте внимательны и активно участвуйте в занятии. Не забывайте поднимать руку, если хотите что-то сказать или задать вопрос.
II. Определение темы и целей урока .
1.) Назовите первые ассоциации к слову «Земля».
Всегда ли наша планета была такой, какой мы видим ее сейчас?
Правильно! Жизнь на планете Земля зародилась 3,5 млрд. лет назад. Начали формироваться географические оболочки . Нашу планету населяли простые организмы и обитали они в ГИДРОСФЕРА водной среде. Со временем они вышли на сушу и распространилась по Земле.
В результате жизнедеятельности организмов образовалась АТМОСФЕРА, изменялась земная кора и сформировалась ЛИТОСФЕРА. Растения обогатили атмосферу кислородом, сформировали почву, образовали залежи каменного угля и нефти.
Образовалась особая оболочка –БИОСФЕРА. Что включает в себя понятие биосфера?
( от греч. Биос – жизнь, сфера – шар
Но с появлением человека усилилось его воздействие на живых организмов, природные сообщества и на биосферу.
2)- .Проблемный вопрос- (В стихотворении скрыт смысл о чем мы будем говорить на уроке).
Стали люди сильными, как Боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету.
Чёрные….
сотрёшь ли, человек?
Слайд 1.
3)Постановка и доведение целей урока до учащихся ( дети сами называют, учитель дополняет)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Цель урока: узнать о глобальных экологических проблемах современности, и предложить возможные локальные пути их решения.
III. Совместное открытие знаний
Глобальные экологические проблемы представляют собой серьёзную угрозу для нашей планеты и будущих поколений. Они затрагивают различные аспекты окружающей среды и влияют на жизнь всех живых существ на Земле.
1)Работа с понятиями
Экология –наука о взаимоотношениях организмов между собой и их средой обитания
В просторечии под экологией часто понимается состояние окружающей среды, а под экологическими проблемами — вопросы охраны окружающей среды от воздействия антропогенных факторов.
Экологическая проблема — проблема, в результате которой происходит нарушение окружающей среды.
Если экологическая проблема затрагивает большие территории Земли, то ее называют глобальной экологической проблемой.
Слайд 2
2)Работа с логико- смысловой моделью Приложение 1
3)Видеосюжет + задание. https://yandex.ru/video/preview/16070217954864823700
? Основные глобальные экологические проблемы и к чему они могут привести
Первая проблема — изменение климата -потепление. Выбросы парниковых газов, таких как углекислый газ и метан, вызывают глобальное потепление и изменение климатических условий. Это приводит к росту уровня морей, частым стихийным бедствиям, изменению сезонности и ухудшению условий для сельского хозяйства.
Вторая проблема — загрязнение окружающей среды (рост энергопотребления . Выбросы промышленных отходов, отравленные водоёмы, иллюстрируют влияние человеческой деятельности на экосистемы. Это приводит к вымиранию видов, уменьшению биоразнообразия и нарушению природных равновесий. Возросшее потребление приводит к увеличению объёмов отходов, которые нередко попадают в окружающую среду и загрязняют её. Это вызывает болезни людей, животных и растений, а также угрожает качеству воды и почвы
Третья проблема — уменьшение биоразнообразия. Уничтожение естественных местообитаний, интенсивное использование пестицидов и генетически модифицированных культур приводит к утрате разнообразия жизни на Земле. Это угрожает стабильности экосистем и уменьшает способность планеты обеспечивать жизнь.
Четвёртая проблема — разрушение озонового слоя
4) работа с презентацией(иллюстрациями) и заполнение логико- смысловой модели
Проблемы атмосферы
«Озоновые дыры» — это области в атмосфере, где разрушается озоновый слой. Озон защищает нас от вредного ультрафиолетового излучения Солнца. Когда озоновый слой разрушается, на Землю проникает больше ультрафиолетовых лучей, что может вызвать заболевания кожи и заболевания глаз у людей, а также негативно влиять на растения и океанских животных.
Парниковый эффект — это явление, когда тепло от Солнца попадает на Землю, а потом задерживается в воздухе из-за парниковых газов, таких как углекислый газ и метан. Избыточное количество этих газов вызывает потепление климата, что приводит к таянию льдов и повышению уровня морей.
Слайд 3
Кислотные дожди — это осадки, которые образуются из-за выбросов в небо оксидов серы и азота, которые растворяются в воде и образуют кислоту. Когда такие дожди падают на почву и водоёмы, они повреждают растения, разрушая хлорофилл, другие живые организмы.
Смог — это вид загрязнения, когда вредные вещества, выброшенные в небо, смешиваются с туманом и образуют густые облака. Смог может быть особенно опасен для людей с дыхательными болезнями,
Проблемы Гидросферы
Слайд 5
Загрязнение нефтепродуктами — это ситуация, когда нефть или нефтепродукты, такие как бензин или мазут, попадают в реки из-за несчастных случаев на нефтеперерабатывающих заводах или кораблекрушений. Это приводит к гибели рыбы, птиц и других животных, а также загрязнению пляжей и угрозе здоровью людей.
загрязнение сточной канализацией — это ситуация, когда бытовые и промышленные отходы попадают в водоёмы без должной очистки. Это приводит к размножению бактерий и водных растений, ухудшению качества питьевых источников и возникновению болезней у людей, пьющих загрязнённую воду.
? какую проблему показывает последняя картинка
Количественное и качественное истощение вод — это ситуация, когда слишком много воды используется для различных целей, таких как сельское хозяйство, промышленность и быт. Это приводит к уменьшению количества доступной жидкости в пресных водоемах и ухудшению её качества из-за сброса стоков.
Вода – источник жизни на Земле. Человек состоит на 70% из воды. В день человеку необходимо выпить 1.5-2л не бросать мусор, экономно расходовать
Проблемы Литосферы
Слайд 7 Ухудшение качества земель — это процесс, при котором качество почвы становится хуже из-за неправильного использования удобрений, переувлажнения или пересыхания. Это может привести к снижению урожайности и возникновению проблем с выращиванием растений
Засоление — это процесс, при котором соли накапливаются в почве из-за излишнего орошения или неудачного дренажа. Это приводит к снижению плодородия почвы и ограничению возможностей для сельского хозяйства.
Эрозия почв — это процесс, при котором плодородный слой почвы размывается или смывается водой или ветром из-за неправильного использования земель или слишком интенсивного использования сельскохозяйственных методов.
Урбанизации — это расширение городских территорий за счет прилегающих к ним сельских участков. Это приводит к потере земель для сельского хозяйства, уменьшению зеленых зон и ухудшению условий для животных и растений.
Замусоривание — это неправильное обращение с отходами, которые попадают в землю и загрязняют её. Это может привести к нарушению экосистемы и угрожать здоровью человека и животных
Почва – это «земля», которая снабжает растения питанием и водой. Почва – это верхний слой земли, в которой содержится перегной. Перегной образуется из остатков растений и животных. Почва образуется очень медленно: 1 см почвы образуется за 200-300 лет. Поэтому нельзя допускать разрушения почвы, уничтожение верхнего слоя земли.
«Как охранять почву?» (правильно её обрабатывать, не допускать её разрушения)
Слайд 10 Проблемы БИОСФЕРЫ
Сокращение лесов —
? К каким проблемам может привести вырубка лесов?
Это приводит к потере жилища для многих животных, ухудшению качества воздуха и увеличению угрозы наводнений.
11 -12 Сокращение видов растений и животных — это уменьшение численности различных видов живых организмов. Это может происходить из-за разрушения их среды обитания, загрязнения воды и воздуха, а также по непреднамеренным причинам, таким как внедрение инвазивных видов или изменение климата.
IV. Самостоятельное применение знаний
1.Самостоятельная работа и взаимопроверка.
Задание 1.
Классификация экологических проблем (проставить номера проблем из списка)
Перечень загрязнений:
Выхлопы автомобилей и другого транспорта
Выброс мусора и пластика в воду
Локализованные свалки промышленных и бытовых отходов
Сброс промышленных вод в реки
Сельское хозяйство с использованием ядохимикатов и минеральных удобрений.
Вредные химические выбросы в атмосферу;
Экологические, техногенные катастрофы.
Захоронения радиоактивных отходов в шахтах
Разлив нефти в море
Разрушение озонового слоя.
Задание 2.
Установите соответствие между экологическим фактором и причиной, его вызывающей
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПРИЧИНЫ
Разрушение озонового слоя А. Таяние ледников
Подъем уровня Мирового океана Б. Частые полеты в космос
Замор рыбы в океане В.
Перевыпас
скота (овец)
Превращение пастбищ в пустыню Г. Разлив нефти
Парниковый эффект Д. Выхлопные газы машин
2). Работа в парах. Найти и объяснить правила, которые нарушают дети в природе.
Приложение 2
Не включать громкую музыку.
Не вырывать грибы.
Не ломать ветки.
Не разводить костры.
Не оставлять мусор. (полиэтилен разрушается через 220 лет, и железные банки 100 лет)
Не трогать яйца птиц.
Не брать диких животных домой.
Не рвать охапками цветов.
Слайд 16 станется ли зеленой и цветущей наша планета или же превратится в безжизненную пустыню – вот в чем вопрос.
Что сделать для того, чтобы человечество сохранило все живое? Что же могу сделать
3)«Мудрые мысли». Объясни смысл
ЛЕС – НАШЕ БОГАТСТВО!
ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ!
ОХРАНА ПРИРОДЫ – ДЕЛО НАРОДА!
ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ!
Да, ребята, охрана природы – дело всего народа. Вы – маленькие граждане нашей страны, но можете внести свой большой вклад в дело природы. Ведь охранять природу – значит охранять Родину.А что можем сделать мы, чтобы сохранить наш общий дом – природу? (ребята приводят примеры)
V Подведение итогов. Оценивание работы на уроке.
Домашнее задание. На выбор
-Подготовить сообщения о природоохранных территориях Крыма.
Подготовить сообщение «Влияние деятельности человека на экосистему моего города(поселка)»
- Проект-иллюстрация «Сбережем нашу планету»
Рефлексия
«Продолжи предложение»
-Сегодня на уроке я узнал(а)…
- Было интересно…
- Было не понятно…
- Знания пригодятся мне…
Приложение
Приложение 1
АтмосфераЛогико- смысловая модель
проблемыБиосфера Гидросфера
Литосфера
Приложение 2
Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу».
За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя бросил полиэтиленовые пакеты и банки, сказав: «микробы все равно их разрушат!» На горящих углях догорали пластиковые тарелки и стаканчики, а рядом лежали разбитая стеклянная бутылка. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички, положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!
Какие поступки детей вредны и опасны для природы? Чего нельзя делать?
