Мастер-класс (19 февраля 2025г.)
«Использование современных приемов и методов на уроках ОРКСЭ.
Развитие функциональной грамотности»
Выступление: Милюкова Наталья Вячеславовна
Цель: поделиться практическим опытом использования некоторых приёмов и методов на уроках ОРКСЭ, создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.
Ход мастер-класса
Организационный момент
.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
- Приветствую сегодня в вашем лице любознательных, неравнодушных людей.
Начать наш мастер - класс предлагаю необычно, поздороваемся ладошками. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Большого (Указательный)
Успеха (
средний
)
Во всем (
безымянный
)
И везде (мизинец)
Здравствуй (всей ладонью)
Можно ещё предложить ученикам поздороваться глазами или локтями.
«Поздоровайся глазами», «Поздоровайся локтями» (направлены на положительный настрой на работу и установление контакта между учениками).
- А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.
2. Актуализация знаний. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Среди важнейших проблем современного образования серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного развития и воспитания школьников. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа?
На нас, учителей, возложена большая ответственность за детей. Кому, как не нам, учителям, наполнять души детей духовностью? И поэтому я, как учитель основной задачей ставлю воспитание благородных качеств в моих учениках.
В одной древней притче говорится:
«Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка.
- Что ты тут делаешь, старик?- спросил человек.
- Жду тебя!- ответил старик. - Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
- Верно! - удивился человек.
Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево. Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна. Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.
- Как я это сделаю, если сам не умею летать?
- А ты попробуй! - сказал старик и закрыл глаза.
Прошли годы…Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним - его Учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.
- Я возвращаю ребенка крылатым! - и гордо посмотрел на своего ученика. А старик посмотрел на крылья Учителя и произнес:
- А меня больше всего радуют твои крылья...
Нам, учителям, нужно приложить много усилий, чтобы не только воспитать «крылатого» ребенка, а самим научиться летать. Я продолжаю поиск себя и путей сотрудничества со своими учениками: «Учу - учась, воспитываю – воспитываясь». Для этого ищу, изучаю новые педагогические приемы и методы, которые использую на уроках.
Метод использования притчи, пословиц, поговорок, высказываний: краткость; не требует доказательств; подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации; не содержит прямого наставления, морали (слушатель сам должен его вывести); строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов; предполагает мыслительную деятельность; несет в себе определенный поучительный урок; помогает постичь важную нравственную истину; способ передачи мудрости старшего поколения (направлен на вызов учеников на диалог, заставляет думать, говорить, не бояться высказывать разные мнения. В результате обсуждения притчи мы на уроке приходим к какому-то общему мнению, а не учитель сообщает детям готовое «правильное» решение. Функциональная граммотность - умение работать с информацией).
Образовательным пространством, в котором успешно развиваются духовно-нравственные качества личности, являются уроки ОРКСЭ.
Работая по программе ОРКСЭ, мы, учителя, столкнулись с трудностями в преподнесение и объяснение объемных, сложных тем, а дети – с трудностями в осознании. Поэтому стали искать методы и приёмы для достижения поставленной цели – сделать преподаваемый материал доступным для восприятия и осознания детям.
Основа ФГОС - системно - деятельностный подход в обучении, который диктует использование широкого спектра современных образовательных методик, нацеленных на организацию живого диалога в классе, деятельное участие учащихся в самом учебном процессе. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.
Эффективным внедрением системно-деятельностного подхода в развитии и воспитании ребёнка является творческая деятельность. Организация творческой деятельности заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал. Развитие ребёнка происходит только в деятельности.
Китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».
3. Сообщение темы, введение в неё
В связи с новыми федеральными государственными образовательными стандартами перед учителем поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий, развитие функциональной граммотности (способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности) и мотивации к обучению. Поэтому изменяется роль учителя. Современный учитель сам должен свободно и гибко оперировать информацией, уметь легко показать учащимся уровень их собственных знаний и научить способам их совершенствования.
Итак, я предлагаю вам, коллеги, сегодня совместно рассмотреть этот вопрос и найти ответы на возникшие вопросы.
Предлагаю вместе определить тему нашего мастер-класса.
Для этого вспомним, что такое путь исследования, способ достижения цели, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности?
Анаграмма к слову тодем. (МЕТОД).
АНАГРАММА (метод направлен на развитие комбинаторного мышления, познавательных процессов, расширение лексического запаса. Функциональная граммотность - умение работать с информацией).
Правильно, а теперь вспомним, как называется метод, при котором происходит процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате чего происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. (метод обучения)
- Таким образом, мы сегодня на мастер-классе будем разбираться с вопросом??? («Использование методов обучения на уроках ОРКСЭ»).
Вы знаете, что методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:
Пассивные методы
(учитель является основным действующим лицом)
.
Интерактивные методы
(взаимодействие, доминирование активности учащихся).
Активные методы (
побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процес
се овладения учебным материалом
).
Активные методы обучения - это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
- Конечно, мы в рамках мастер-класса не сможем рассмотреть все приемы и методы. Поэтому предлагаю рассмотреть те, которые мы с коллегами наиболее часто используем в своей практике на различных этапах урока.
4. Постановка цели и задач урока. Целеполагание.
- Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад» (направлен на обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучающимся, позволяет более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, что помогает педагогу знать и учитывать это в образовательном процессе).
Учитель заранее готовит два больших плаката. Одно дерево подписано «Ожидания», второе - «Опасения», а ученикам заранее вырезанные из бумаги яблоки и лимоны. На яблоках дети пишут свои ожидания, на лимонах - опасения. Затем дети подходят к соответсвующим деревьям и прикрепляют их на ветви. Далее озвучиваются результаты.
В своей практике я использую также метод «Что у меня на сердце»
Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое, тревогу. Дети записывают на сердечках, а затем поочереди выходят к доске – сначала опасения, потом ожидания и подводят итог.
Метод «Поляна снежинок», «Цветочки и тучки». Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком поднимает белую снежинку (цветочек), кто не уверен в себе, поднимает голубую снежинку (тучку).
- А мы с вами свои ожидания и опасения запишем на пальчиках «Ладошки».
Предполагаемые ожидания.
Познакомиться с опытом других учителей.
Узнать новое
Увидеть интересные методические приёмы.
Пообщаться с коллегами.
Приятно провести время.
Обменяться опытом.
Приобрести методические разработки.
Другое
- Зачитайте вслух свои ответы, что вы ожидаете от нашего сотрудничества?
Вот мы и определили с целями нашего мастер-класса:
Приобрести практический опыт использования некоторых приёмов и методов на уроках ОРКСЭ.
Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.
В конце мероприятия мы вернёмся к ладошкам.
5. Работа над темой урока. Практикум.
Методы: «Инфо-угадай-ка», «Мозговой штурм» (направлены на представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Он применяется при работе в группах).
В игровой форме нужно разделить учащихся на группы (например, по разному цвету ладошек или каких – то выбранных предметов и т.п.)
Применив метод «Инфо-угадай-ка», определимся с понятием «методы обучения» (у вас на буклетах представлен этот метод в таблице).
- Приступим к заданию, посмотрите на буклеты, на которых записано название этого метода. Тема «методы обучения». Листок, таблица разделена на сектора.
Сектор 1 - «понятие».
Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу. Запишите. (Ответы педагогов).
Методы обучения - это способы взаимодействия между учителем и учащимися, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Сектор 2 - этапы урока.
- На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)
Методы обучения применяются на всех этапах урока. Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация.
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.
Сектор 3 - виды.
- Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите.
(«Поздоровайся ладошками», «Фруктовый сад», «Ладошки», «Инфо-угадайка» и др.)
Сектор 4. Цели применения.
- Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений)
Можно сделать вывод, что методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.
Метод «Пометки на полях» или «Инсерт»
(направлен на
отслежива
ние учеником
свое
го
понимани
я
прочитанного задания, текста.
Функциональная грамотность -
умение работать с информацией, развитию осознанности чтения
,
информационная
грамотность, умение осуществлять поиск информации, извлекать информацию из учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и пр
едставлять ее разными способами).
Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует, отдельные задания или предложения в тексте.
Пометки должны быть следующие:
Знаком
«+»
отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
Знаком
(-
)
отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным заданием, текстом.
Знаком (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Знаком «восклицательный знак» (!) отмечается то, что учеников удивило.
Данный прием требует от ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения задания, текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли.
Методы моделирования: лэпбук, коллаж – это методы запоминания и систематизации информации, с помощью которых развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление.
ЛЕПБУК (англ.яз. означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). (направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности ребёнка; помогает организовать информацию по изучаемой теме, лучше понять и запомнить материал; повторение пройденного. В любое удобное время ребёнок просто открывает лэпбук и повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими руками книжку; формирование навыков самостоятельного сбора и организации информации. Ребёнок учится искать нужную информацию, обобщать её и систематизировать; развитие универсальных умений. У детей формируются умения планировать предстоящую деятельность, договариваться со сверстниками, распределять обязанности, самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы, принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения).
По сути лэпбук представляет собой книжку-раскладушку. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме.
Это трудоемко в подготовке для педагога, но положительный результат в усвоении материала всегда радует.
Опыт применения данного метода приводит к положительным результатам в усвоении материала и позволяет и учащимся, и учителю максимально реализовать свои творческие возможности, а уроки становятся интересными, яркими, продуктивными.
Физкультминутка (АМ релаксации)
- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса. Методы: «Постройся по росту», «Пантомима», «Четыре стихии».
- Мы с вами выполним упражнение «Четыре стихии».
Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых суставах. Выполняем.
6. Обобщение знаний. Проверка полученных результатов. Коррекция
- На этапе обобщения знаний использую метод КЛАСТЕР (это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение и направлен на систематизацию и обобщение учебного материала).
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых, в свою очередь лучи расходятся далее). Метод кластеров универсален. Его можно применять не только на данном этапе урока, но и на этапе актуализации знаний, целеполагании, организация самостоятельной работы, работа над темой урока (когда к концу получаем результат).
- Уважаемые коллеги, у вас в буклетах есть примеры кластера по теме «Классификация методов обучения» и кластер «Повестка дня».
Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.
- Прижился и такой приём, когда ребята выступают в роли журналистов, которые берут интервью по обсуждаемой проблеме.
- Один из популярных приемов, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом, называется "Ромашка Блума" или «ромашка вопросов и ответов».
Этот приём основан на работе с текстом. Так как с текстом учащимся приходится работать на различных уроках - приём является универсальным «Ромашка Блума» помогает научить детей задавать вопросы.
"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
1. Простые вопросы - "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …
2. Уточняющие вопросы. "Если я правильно понял, то …?". Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Вопрос следует начать со слова - объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы": "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?". Вопрос следует начать со слова - придумай….
5. Практические вопросы. "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?" Вопрос следует начать со слова - предложи….
6. Оценочные вопросы. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо», "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос следует начать со слова - поделись…
Кроме этих приемов я часто использую метод СИНКВЕЙН (направлен на развитие критического мышления и активизацию умственной деятельности школьников через чтение и письмо. Функциональная грамотность - деятельностная грамотность - это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Написание синквейна — это форма свободного творчества, но по определенным правилам, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения. Данный метод требует от ученика в кратких выражениях обобщить учебный материал.
- Использовать синквейн удобно на уроках для составления, например, определения понятия (доброта, религия и пр.), дать характеристику герою и пр.
Правила написания синквейна показаны на экране и в буклетах:
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются два глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы.
Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
- Уважаемые коллеги, попробуем составить синквейн по теме нашего мастер-класса (Работа в группах).
Итак, тема синквейна – Метод (1 строка). Поработайте.
Заслушиваются ответы разных групп
«КОЛЛАЖ» - (от фр. collage — приклеивание) — приём в искусстве, предполагающий соединение в одном произведении разнородных элементов.
Для самостоятельного изучения, для закрепления материала ученикам предлагается создать коллаж. Ребята не только должны отобрать подходящую информацию, приклеить, но и составить композицию, суметь составить рассказ о герое коллажа, представить классу.
Каждый ученик имеет возможность проявить активность и самостоятельность, собственную фантазию и творчество. Такой вид работы имеет большую общеобразовательную ценность, поскольку направлен на формирование у младших школьников социальной компетенции, т.е. способности самостоятельно действовать, выбирая стратегию своей работы на развитие чувства ответственности за конечный результат, умение публично выступать и аргументировано проводить презентацию конечного результата.
Чаще всего коллаж применяется на этапах диагностики усвоения темы и рефлексии. Коллаж можно применять, для понимания, того, что нового для себя узнали дети в течение урока, так и для определения эмоционального состояния детей в конце урока, ими можно пользоваться в практической работе с детьми на всех школьных предметах, так как с их помощью у ребенка:
-расширяется словарный запас,
-развиваются связная речь,
-зрительная память,
-логическое мышление.
Коллаж как метод обучения способен реализовывать важнейшие педагогические функции:
- развитие эстетического вкуса и художественного воображения;
- развитие конструкторского мышления;
- поэтапного выполнения задания;
- умение создавать красивые и эстетически грамотные композиции;
- развитие творческих способностей и коммуникативных навыков;
- умение обрабатывать и подавать информацию в сжатом, лаконичном виде;
- навыки планирования деятельности;
- умение предвидеть конечный результат и оценивание результата труда.
7. Рефлексия.
- На этапе рефлексии можно применить такие методы, как:
«Мудрый совет» группа пишет в конце урока совет другим детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.
«Ресторан». Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы ещё этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточках и зачитывают.
«Творческая мастерская» (направлен на формирование шкалы ценностей и выработку мировоззренческих установок; приобретение прочных знаний. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает и строит сам; развитие творческих способностей; освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития. Происходит эмоциональная саморегуляция и самоподдержка).
В ходе творческих мастерских развиваются необходимые современному человеку личностные качества, культура мышления и поведения.
«Афиширование» вывешивание «произведений» - работ учеников в классе.
- Эти методы помогают грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке.
- «Ладошки».
Мы с вами вернемся к нашим ладошкам, где вы написали свои ожидания и опасения перед началом работы. В середине ладошки напишите ваше пожелание и ваше мнение о мастер-классе. Если ваши ожидания сбылись, а опасения развеялись, поднимите свои ладошки.
8. Оценивание.
- Так как на ОРКСЭ чаще всего практикуется безотметочное обучение, но знания оцениваются, учителю доступны другие методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и навыков, а также успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.
Педагогическое наблюдение.
Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в учебном процессе, выявлять сильные и слабые стороны.
Ведение бальной сетки.
Учитель заранее обговаривает с учениками шкалу по которой будут начисляться баллы. Например:
активная работа на уроке - 1 балл,
выполнение домашнего задания - 2 балла,
выполнение творческого задания - 3 балла,
выполнение дополнительного задания - 3 балла,
составление проекта - 4 балла и т.д.
Самооценка учащихся по результатам урока (или внеурочного мероприятия).
В данном случае, используются листы самооценки учащихся. Можно ввести их на каждом уроке.
Дата
Я хорошо выполнил свою работу на уроке
Я мог выполнить работу значительно лучше
Я плохо работал на уроке.
06.09.12
13.09.12
20.09.12
Защита проекта.
Завершающим этапом изучения курса является составление и защита проекта. Проект может быть групповым или индивидуальным .Защита может происходит в разных формах.
Также я использую приёмы стимулирования: аплодисменты, букет цветов.
- Свое выступление я хочу закончить прекрасным стихотворением нашей коллеги Галины Алексеевны Волковой:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI - век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе,
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов,
В век инноваций, новизны!
- Спасибо за внимание!
