ПЕДАГОГИКА УДИВЛЕНИЯ, КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Автор: Куянова Ольга Сергеевна, учитель английского языка
МБОУ «Марьяновская СОШ № 2 имени Героя Российской Федерации Данильченко Н.И.», Омская область, Марьяновский район, рабочий поселок Марьяновка
Краткая аннотация статьи
Статья посвящена рассмотрению основных путей реализации идей педагогики удивления в обучении английскому языку в общеобразовательной школе. В данном ключе автор рассматривает: удивление методом, удивление фактом, удивление собственным потенциалом обучающихся, удивление учебной средой.
Ключевые слова: обучение английскому языку, педагогика удивления, пути реализации идей педагогики удивления в обучении английскому языку.
Педагогика удивления представляет собой важное направление педагогики, в рамках которого применяются различные методы и приемы обучения и воспитания, основанные на эмоции удивления. Ее основные принципы включают проблемность, активность и свободу творчества.
Концептуальность педагогики удивления состоит в том, чтобы заинтересовать и удивить ученика, что в конечном итоге помогает достичь высоких результатов.
Актуальность заключается в том, что в современном мире, где информации избыток, сложно удивить детей. Поэтому учителям приходится много узнавать и придумывать, чтобы поддерживать интерес к знаниям.
Положения педагогики удивления разработаны П. А. Степичевым. Исследователь полагает, что потенциал эмоции удивления, на который можно опереться при формировании мотивации на уроке, используется в неполной мере. Удивление, в свою очередь, может рассматриваться в качестве базиса формирования устойчивой внутренней мотивации к учению.
Именно педагогика удивления ориентирована на создание определённых условий, отбор таких инновационных методов, технологий и средств, которые могут вызвать у обучающихся приятное удивление, и, как следствие, способствовать возникновению положительного познавательного интереса, появлению своеобразным стимулом к изучению иностранного языка и развитию данного направления.
В обучении иностранному (английскому) языку педагогика удивления обладает комплексом следующих возможностей:
1. Создание мотивационной среды обучения иностранному языку.
2. Положительное влияние на уровень сформированности различных навыков и умений в иноязычных видах речевой деятельности и аспектах иноязычной речи.
3. Усовершенствование обучающего пространства кабинета иностранного языка.
4. Развитие психических процессов – памяти, языковой догадки, мышления.
5. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык».
6. Развитие личностного потенциала обучающихся.
Я сама, как учитель часто удивляюсь некоторым фактам, которые получаю посредством изучения английского языка.
Удивление, как реакция на новое, считается одним из основных механизмов формирования прочной мотивации к обучению. Изучение психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что потенциал удивления как эмоции, на которой можно опираться при формировании мотивации на уроке, часто не полностью используется учителями. С точки зрения психологии, удивление является когнитивной эмоцией. Эта способность не только расширяет наш кругозор, но и помогает решать задачи на уровне, превышающем учебную предметность, фильтруя информацию через линзу персонального восприятия.
Таким образом, удивление на уроке может стать механизмом для формирования внутренней положительной мотивации к обучению.
На первый взгляд, учителя английского языка менее склонны жаловаться на отсутствие мотивации по сравнению с другими. На самом деле, изначально у учащихся присутствует огромное желание овладеть навыком общения с носителями языка, понимания текстов любимых иностранных песен и компьютерных игр. Однако, по мере начала самого процесса изучения, многие сталкиваются с некоторыми трудностями.
Решение данной проблемы требует отбора самых эффективных стратегий, которыми может воспользоваться преподаватель. Приведу примеры использования удивления: а) через применение разнообразных методов, б) с помощью предоставления интересных фактов, в) путем раскрытия собственного потенциала, г) через создание благоприятной образовательной среды. В результате применения указанных методик были достигнуты значительные результаты.
Удивление методом
Метод является ключевым инструментом обучения иностранному языку. От выбора конкретного метода зависит эффективность и избранная стратегия обучения иностранному языку. Метод действительно способен сделать процесс обучения удивительным, если он является оригинальным и нестандартным.
Метод подачи материала вызывает удивление, потом перерастает в интерес.
Одним из любимых методов являются загадки. Они могут быть как текстовые, так и фотозагадки. Еще я на своих уроках использую безумно интересный сайт, называется QUIVER, который способен оживлять нарисованные картинки детей.
Прием "немого кино" - это метод, который широко используется в образовательной сфере для развития коммуникативных и творческих навыков учащихся. В процессе проведения этого приема, учитель запускает видеоролик без звука, показывая действие и ситуацию, происходящую на экране. Учащиеся должны внимательно наблюдать за происходящим и догадываться о содержании и теме видеоролика.
После просмотра видеоролика, учащиеся обмениваются предположениями и идеями о происходящей ситуации и называют тему, которая, по их мнению, была отображена в видеоролике. Учитель может провести обсуждение и анализ предложенных тем, чтобы развить учащихся в восприятии и интерпретации невербальной коммуникации.
Прием "немого кино" помогает развивать навыки эмоционального и творческого развития, а также позволяет учащимся учиться совместной работе, объединять свои мысли и аргументировать свои точки зрения. Кроме того, этот прием способствует развитию наблюдательности, воображения и умению анализировать невербальные средства выражения.
Удивление фактом
На мой взгляд, на уроках английского языка особенно возможно использовать удивление фактом. Уже с первых уроков дети получают новые знания о фонетическом строе и грамматических явлениях английского языка, о традициях и культуре Великобритании и совершают маленькие открытия. Моя роль – помочь им в этом.
Дети понимают, что правильное произношение английских звуков является ключевым элементом для эффективного общения на языке. Они осознают, что нужно обращать внимание на долготу и краткость звуков, чтобы смысл слов не искажался. Они также замечают, как важно правильно управлять интонацией и мелодикой речи, чтобы передать свои мысли и эмоции.
Распознавая разницу между твердыми и мягкими звуками, дети осознают, как этот аспект влияет на произношение слов. Они узнают о том, как правильно располагать свои органы речи, чтобы получить желаемый звук.
Учителя и родители могут помочь детям понять и запомнить правильное произношение звуков путем проведения специальных упражнений, а также прослушивания и повторения звуков. Это помогает укрепить навыки правильного произношения и повысить уровень владения языком.
В целом, осознание важности правильного произношения английских звуков помогает детям стать более уверенными в своих коммуникативных навыках и добиться большего успеха в изучении английского языка.
Так, например, вместо краткого [i] в слове ship (корабль) можно произнести долгое [i:] и корабль превратиться в овцу (sheep), вместо bad (плохой) может зазвучать bed (кровать), в место dear (дорогой, дорогая) deer (олень).
«Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog» – такое предложение действительно вызывает удивление у детей, поскольку они обнаруживают, что оно содержит все буквы английского алфавита. Когда они проводят эмпирический эксперимент и проверяют это, они видят, что каждая буква присутствует в предложении. Это является интересным наблюдением и помогает детям лучше понять структуру языка.
Часто детям я говорю о том, что удивительные факты об английском языке встречают нас повсюду: на афишах, вывесках магазинов, названиях продуктов, а также в фильмах и песнях.
Удивление – обычное явление в тот момент, когда они узнают тот факт, что «Head&Shoulders» это не что иное как «Голова и плечи», пятновыводитель «Ваниш» происходит от английского глагола «vanish» – исчезать, а название популярной шоколадки «Bounty» означает подарок, дар.
Все эти факты мотивируют детей на дальнейший поиск и перевод аналогичных слов, фраз, предложений. Они осознают важность и необходимость изучения иностранного языка. И с гордостью делятся с одноклассниками, друзьями и родителями информацией о том, что «FixPrice» происходит от английского «fix» – фиксация, фиксировать и «price» – цена, «Secondhand» – «вторая рука», а любимый многими «фреш» (англ. fresh) называется так потому, что действительно свеж.
Практика показывает, что указанные и многие другие удивительные факты стимулируют познавательную активность обучающихся, влияют на расширение общекультурного кругозора, когнитивной мотивации.
Удивление собственным потенциалом.
Очень полезно осознавать свой потенциал, так как это может существенно повлиять на нашу внутреннюю мотивацию.
Удивление образовательной средой.
Ученик сразу после входа в кабинет иностранного языка оказывается в окружении обучающей среды, которая создана специально для изучения языка. Кабинет английского языка представляет собой пример лингводидактической среды. Здесь возникает интерес, который побуждает искать ответы на вопросы, развивать свои знания и языковые навыки.
Роль учителя состоит в том, чтобы стимулировать интерес и активность учеников, помогать им искать ответы на вопросы и вызывать у них чувство удивления.
Рассмотрим основные компоненты обучающей среды, которые способствуют осуществлению идей педагогики удивления.
Одной из ключевых составляющих являются учебные материалы, которые помогают учителю эффективно организовать процесс обучения иностранному языку, а учащимся – успешно освоить его.
Я считаю, что к таким средствам относятся как основные элементы используемого УМК "Spotlight", так и дополнительные материалы: методические пособия, книги для чтения, визуальные и информационные материалы, игрушки, игры, учебные приспособления (зажимы, веревки, нитки, пуговицы, крупа, одноразовая посуда) и так далее.
Таким образом, класс английского языка является неотъемлемой частью образовательной среды. Основная цель учителя – сделать эту среду увлекательной, познавательной и удивительной, чтобы она вызывала эмоциональный интерес.
Аристотель говорил: "Познание начинается с удивления", и можно отметить, что удивление является признаком заинтересованности в информации – это радость и любопытство.
В ходе очного тура муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года-2023" была представлена и успешно оценена педагогика удивления. В своей преподавательской деятельности я всегда стремлюсь внедрять новейшие методики и технологии, которые сделают уроки увлекательными и результативными.
Применяя данную методику, могу уверенно сказать, что педагогика удивления приводит к качественным знаниям и результатам и может использоваться учителем любого предмета.
Литература:
1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. №4.
2. Степичев П. А. Педагогика удивления: новая парадигма образования в XXI веке // Paradigmatapoznání. 2015. № 4.
3. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие / Сост. О. В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990, – 288 с. – (Б-ка учителя).
