Развитие читательской грамотности в рамках проекта
«Чтение в радость».
Из опыта работы
учителя начальных классов Сутюшевой Т.Ю.
Развитие читательской грамотности в рамках проекта
«Чтение в радость»
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
Дени Дидро
Требования времени таковы, что каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо решить рационально и, что немаловажно, неординарно. Таким образом, перед учителями ставятся новые задачи: не только снабдить ученика регламентированным набором знаний и умений, но и научить делать выводы, систематизировать накопленные знания, самостоятельно добывать необходимую информацию.
Именно поэтому базовым навыком становится функциональная грамотность и, как её важнейшая составляющая, – читательская грамотность, потому что в современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Все это будет более эффективным, если применять наиболее целесообразные методы и приёмы работы с текстом, привлекать к читательской активности родителей.
Подробнее бы хотелось остановиться на реализации проекта «Чтение в радость».
Цель проекта: развитие читательской грамотности и читательского интереса учащихся начальных классов.
Направления программы:
Читательское развитие младших школьников.
Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг.
Расширение «зоны читательского общения» всех участников образовательного процесса.
Формирование информационной грамотности как основы читательского развития
Стараясь ответить на вопрос «Как привить ребенку интерес к чтению?»,остановлюсь подробнее на приемах и формах работы по развитию читательской грамотности
I.Упражнения для развития быстрого, осознанного чтения
1. Упражнение на развитие внимания и скорости чтения.
Задание: «Догони и поймай букву! Букву «а» -зачеркни, букву «о» - подчеркни...
2. Упражнение для развития «поля зрения».
Стараться запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом слогов.
3.Тренируем осмысленность.
Задание: читай предложение на скорость. Если такое бывает, ставь рядом (+), если не бывает – (-).
5. Упражнение «Стих»
Методика проведения – ученик читает текст про себя и одновременно вслух проговаривает любое стихотворение (например, «Наша Таня громко плачет…»).
6.Чтение «сплошного «текста.
7. «Перемешанные буквы». Прочитать текст
«По садовой ДРОКОЖЕ тихо шлёпал ножками ЁИЖК. …»
8.Чтение « наоборот».
9.Чтение несплошных текстов (информация на упаковках пищевых продуктов, различные вырезки из газет…).
Используемый мною комплекс упражнений направлен на формирование у ребенка интереса к процессу чтения. Часть упражнений применила на одном из нестандартных уроков литературы по сказке « Снежная королева»: «Чтение с преградой» «Разоблачалки», упражнение « Вертушка», задание на восстановление событий, прием «6 шляп мышления»
II.Технология критического мышления.
Применение приема «Шесть шляп». Этот прием можно применять на внеурочной деятельности, в работе по группам, в сотрудничестве с родителями.
Белая- самая нейтральная. Участники этой группы доказывают, почему все произошло именно так, а не иначе.
Желтая -солнечная, радостная, позитивная. Обрисовывают только положительные моменты.
Черная - негативная, мрачная, отрицающая. Находят аргументы «против».
Красная -эмоции, страсть. Высказывают эмоциональное восприятие заданной ситуации.
Зеленая -творческая, креативная. Предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.
Синяя -нейтральная, оценочная. Оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.
III. Технология БиС (автор кандидат педагогических наук Вассерман Ф,Я.) Применение на уроках литературного чтения карты «Устный урок -1». Подавляющее большинство трудностей, которые наблюдаются у детей во время обучения в школе, связаны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг и учебников. Данная технология влияет на умение воспринимать и анализировать содержание текста, на развитие скоростного, логического и критического мышления, помогает обогащению словарного запаса.
Качество управления определяется по уровню охвата учителем учащихся в классе на уроке. Для реализации этой задачи и разработана МПМ (матрица посадочных мест) - эффективное средством контроля и управления уроком. МПМ рисуется на доске. У каждого ученика своя ячейка, в которую выставляются результаты ответа знаком + или - , то есть ячейка своего рода накопительная система. Важно, что самим ученикам это нравится, для них это игра, которая развивает скорость мышления, внимания и логику.
Этапы урока:
Организация восприятия. Письмо 7 слов по памяти.
Организация осмысления. Чтение текста.
Проверка понимания. «Перекрестный опрос». «Критический опрос».
Тематический словарный запас.
БиС-технология формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее. Нормативный показатель качества обучения на уроке– не ниже63%.
IV. Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг.
Воспитание настоящего читателя – процесс многоэтапный. Именно поэтому домашнее – семейное – чтение является одним из важных и наиболее необходимых видов совместной деятельности учителя, родителей и детей.
Следующее направление деятельности программы – работа с родителями/
Работа с родителями по проекту «Чтение в радость»
Чтобы замотивировать детей и родителей к совместной работе по проекту, был проведен опрос.
1.Анкетирование .
Анкета для детей "Любят ли читать современные дети".
Анкета для родителей «Любит ли ваш ребенок читать?»
По итогам опроса родителям рекомендовано внедрять семейные чтения книг по интересам.
2.Круглый стол. «Семейное чтение: ЗАЧЕМ?» .
Родители приглашены на «круглый стол» для обсуждения ответов на вопрос .
Прием « Шесть шляп мышления» ( Эдвард де Боно)
Внимание сосредоточено на информацию. «Семейное чтение. Зачем?»
У участников тренинга появляется возможность рассказать о своих чувствах относительно рассматриваемого вопроса, найти позитивные стороны рассматриваемой идеи, найти альтернативы, сделать выводы.
3. «Семейное чтение: Начни с себя!»
Работа с семьей - одно из важнейших направлений в деятельности развития чтения младшего школьника.
Какие же варианты сотворчества существуют?
Сюда относится не только домашнее чтение, но и посещение внеурочных занятий в рамках проекта « Чтение в радость» (работа в группах с нестандартными текстами, урок по технологии БиС).
Чтение как сотворчество – это чтение, когда на равных участвуют взрослый и ребенок. «Читают родители – читают и дети».
Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев. Совместное чтение сближает взрослых и детей.
Виды работы: семейные читательские вечера, урок-аукцион «Волшебная лавка», театр, создание буклетов о роли семейного чтения
Если целенаправленно проводить работу по формированию и развитию читательской грамотности, применять разнообразные формы и методы работы, то это будет способствовать повышению качества и углублению знаний по предмету, развитию речи учащихся, повышению техники чтения, формированию стремления к достижению более высокого результата, раскрытию способностей и природных задатков личности.
Результаты:
1. Работа с разными источниками информации. Занятия на Учи.ру.
2. Выступления на конференциях, участие в исследовательской деятельности « Шаг в будущее».
3. Участие и победа в интеллектуальной игре « Что ? Где ? Когда?»
4. Конкурсы чтецов к 9 мая, «Шаг к Парнасу» -дипломы победителей.
5. Повышение интереса к чтению, качества техники чтения. Вель скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость.
6 Поддерживаются традиции семейного чтения.
7. Накопительный дидактический материал
«Люби и знай то, что преподаешь, уважай и понимай тех, кому преподаешь»
