Маланин О.В., психолог,
Рыбновская школа-интернат
Социально-психологическая адаптация старшеклассников школы-интерната как средство профилактики девиантного поведения.
С 2022 учебного года и по настоящее время психологическая служба Рыбновской школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей работает по программе подготовки воспитанников к самостоятельной жизни “Сто шагов”.
Программа повышения социально-психологической компетенции представляет собой коррекционно- развивающую программу, направленную на:
развитие ресурсов личности;
формирование адаптивных стратегий поведения;
формирование эффективного жизненного стиля и поведения;
адаптацию к требованиям социальной среды;
формирование и развитие социальной и персональной компетентности.
Программа структурно включает в себя учебно-образовательный компонент, использование разнообразных форм интерактивного взаимодействия ведущего и участников(ролевые игры, беседы, тестовые задания, дискуссии, интервьюирование и пр.), практические занятия(посещение различных учреждений и социальных институтов), неформальное общение.
Многие дети попадают в интернатные учреждения после пребывания в доме ребенка, в неблагополучной семье, на улице. Пережитые за это время стрессы сказываются на их развитии. В конфликтных ситуациях они зачастую неспособны сколько-нибудь объективно оценить ситуацию, не могут владеть своим настроением и поведением. Затруднения в формировании самосознания приводят к постоянному подражанию другим, поверхностным чувствам, агрессивности. Пытаясь самоутвердиться, воспитанник детского дома демонстрирует свою самостоятельность отказом подчиняться правилам и моральным нормам.
Вступая в самостоятельную жизнь, воспитанники сталкиваются с проблемами жилья, поиска работы, организации быта, взаимодействия с широким социумом и т.д. Они тяжело проходят период постинтернатной адаптации. Это период для выпускников осложняется т.н. рентными установками, высоким уровнем виктимности, рецептивной ориентацией в поведении. Эти качества являются результатом пребывания в условиях т.н. депривации, ограниченности социального пространства, что формирует у воспитанников особую внутреннюю позицию психологического капсулирования, которая состоит в отчужденном отношении к окружающему социальному миру. Это состояние приводит к стремлению подростка находиться в освоенных стереотипах жизнедеятельности. Поэтому так актуальна проблема повышения социально-психологической компетентности для детей-сирот в разных социальных ситуациях.
Методологически программа основывается на позитивной психологии Роджерса, теории социального научения А. Бандуры, теории социальной эксклюзии М. Вульфа, на трудах Г.В. Семьи, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.М.Прихожан, М.Н. Толстых.
Цели программы:
Содействие в повышении социальной компетентности.
Овладение социально-психологическим знаниями.
Приобретение нового социального опыта с целью формирования важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
Задачи:
Предоставление достоверной информации о:
личности;
общечеловеческих и личностных ценностях;
гендерных ролях;
социальных ролях;
устройстве общества, основных правах и обязанностях гражданина РФ.
Формирование умений, навыков:
формирование умения искать и пользоваться необходимой информацией( осуществлять поиск и обработку социальной информации );
формирование способности понимать самого себя, других людей, их взаимоотношения;
формирование навыков социально приемлемого поведения;
формирование навыка поиска и принятия поддержки, а также умения оказывать поддержку окружающим;
формирование умения совладать со стрессом;
формирование мотивации к трудовой деятельности;
формирование умения делать выбор и нести за него ответственность;
повышение ощущения социальной защищенности в самостоятельной жизни;
формирование навыков решения практических задач.
Повышение уровня социальной компетентности способствует повышению уровня устойчивости воспитанников к негативному влиянию улицы, профилактике девиантного поведения.
