Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) 6 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестречинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ Р.С. Ахуджанова

Протокол № 1

от «29» августа 2023 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________ М.А. Лаврентьева

«29» августа 2023 г.

«Утверждаю»

Директор школы – интерната

________________ Ф.Ф. Зарипов

Протокол педагогического совета № 1

от «31» августа 2023 г.

Приказ № 92- ОД от «31» августа 2023 г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 2)

6 класса

Иванов И.И

Составила: Галембикова Наиля Камиловна,

учитель-дефектолог первой

квалификационной категории

2023-2024 учебный год

Структура СИПР

Общие сведения о ребёнке.

Психолого-педагогическая характеристика.

Индивидуальный учебный план.

4. Содержание образования.

4.1. Базовые учебные действия.

4.2. Планируемые (возможные) результаты.

4.3. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий,

календарно-тематическое планирование.

5. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

6. Программа сотрудничества с семьей.

7. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Общие сведения о ребёнке

ФИО ребенка:Иванов И.И

Дата рождения: 05.02.2009г.

Возраст ребенка: 14лет

Место жительства:

Мать:

Отец:

Год обучения в ГБОУ «Пестречинская школа-интернат»: 1

Ступень обучения: 1

Класс: 6

Психолого-педагогическая характеристика

Иван поступил в ГБОУ «Пестречинская школа-интернат» в 6 класс с 1 сентября 2023 года.

Иван воспитывается в полной семье с доброжелательным отношением. Родители ответственно и добросовестно подходят к воспитанию ребенка, постоянно проходят курс лечения, ребенок ухожен и опрятен.

У Ивана сложная структура нарушения развития, отмечается неловкость крупной и мелкой моторики. Просматривается недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. Не всегда показывает рукой в сторону названных предметов. Реагирует на громкие звуки (закрывает ухо) негативно. Самостоятельно включает-выключает телевизор, умеет пользоваться планшетом. Большинство действий осуществляет при помощи взрослых:, самообслуживание, различные бытовые умения. Передвигается по дому самостоятельно. Физиологические потребности контролирует. В быту ориентируется, знает предметы обихода.

На занятиях Иван сидит не долго ,часто на уроке ходит . К концу учебного года научился устанавливать контакт. Быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Концентрации внимания неустойчивая, но проявляет интерес к предлагаемой деятельности. Инструкции понимает частично, требуется многократный повтор. Внимание на предмете удерживает недолго. Характерна повышенная утомляемость. Требуется неоднократная стимуляция внимания.

Речь и альтернативная коммуникация. Языковые средства не сформированы. не владеет речью. Мальчик понимает названия некоторых реальных предметов, реагирует и знает свое имя, различает окружающих взрослых. Привлекает внимание взрослых с помощью односложных слов, жестов, двигательного беспокойства. Обращенную речь понимает.

Математические представления. Умурджон сам может в слух счетать до дисяти, правильно показывать счет цифр до десяти . Пирамидки, мозаику собирает самостоятельно. Различать цвета, геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Различает множества «один – много», группирует по форме, цвету, величине. К концу учебного года научился

Окружающий природный мир. Он знает домашних и диких животных, соотносит животное с его домиком, различает времена года, фрукты, овощи, некоторых насекомых. Среди картинок может показать знакомые предметы, соотносит картинку с предметом.

Человек. идентифицирует себя как мальчика. Показывает части тела. Узнает и показывает на фото себя и членов семьи. Понимает значение бытовых действий. Различает одежду и обувь, их применение по сезону.

Музыка и движение. эмоционально реагирует на музыку негативно.(закрывает уши руками).

Изобразительная деятельность. К изобразительной деятельности проявляет интерес. Любит принимать участие в изготовлении аппликаций и поделок. Рисовать предметы может с помощью учителя, мелкая моторика развита но нет самостоятельности, карандаш удерживает в кулачке, движения скоординированные. После работы умеет пользоваться салфеткой, сам вытирает руки.

Адаптивная физкультура. нравятся уроки физкультуры, если настроение хорошее, повторяет движения за учителем (в основном движения рук и ног стоя), за презентацией в компьютере, выполняет движения по подражанию.

Предметно-практическая деятельность. имеет элементарное представление об окружающих предметах быта: посуда, мебель, предметы гигиены, техника и бытовые приборы. К игрушкам проявляет неустойчивый интерес. Все игры проходят в форме совместного манипулирования предметами. Мотивация к обучению у ребенка положительная, с учителем приветлив и доброжелателен.

3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на 2023 – 2024 учебный год

Предметные области

Учебны е предметы

Количество часов

в неделю

Количество часов

в год

1. Язык и речевая

практика

Речь и альтернативная

коммуникация

1.5

51

2. Математика

Математические представления

1

33

3. Окружающий мир

Окружающий природный мир

0,5

17

Человек

0,5

17

Домоводство

1

34

Окружающий социальный мир

0,5

17

4. Искусство

Музыка и движение

0,5

18

Изобразительная деятельность

1

34

5. Физическая культура

Адаптивная физкультура

0,5

17

6. Профильный труд

1

35

Коррекционные курсы:

1. Сенсорное развитие

0,5

17

2. Предметно-практические действия

0,5

17

3. Двигательное развитие

0,5

18

4. Альтернативная коммуникация

0,5

17

Итого

10

342

Содержание образования.

Учитывая психофизические отклонения (недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, речи), а также несформированность навыков социального поведения, диагноз умеренная и тяжелая умственная отсталость, обучаемому рекомендовано надомное обучение по программе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Данная Специальная Индивидуальная Программа Развития составлена на основе:

ФГОС от 19.12.2014г. приказ № 1599,

Адаптированной основной общеобразовательной программы для

обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), варианта 2 – СИПР

ФАООП УО

(вариант 2)

от 24.11.2022г. приказ №1026

Министерства просвещения Российской Федерации

«Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией

Л.Б.Баряевой

, СПБ; ЦПК проф.

Л.Б.Баряева

, 2011 год.

учебного плана школы;

заключение ВК № 0481090 от 13.12.2023г.

Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащегося имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

СИПР разработана на основе АООП и нацелена на образование обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. СИПР составлен на ограниченный период времени (один год).

В соответствии с требованиями ФГОС к ФАООП УО (вариант 2) результативность обучения обучающегося на дому оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Базовые учебные действия.

1. Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

умение выполнять инструкции педагога: «садись», «возьми», «положи»,

«посмотри на меня», «покажи», «дай», «бросай», «подними», «обводи», «помоги»

;

использование по назначению учебных материалов;

нахождение своего (рабочего) места за столом;

выполнение действия способом «рука в руке»;

поддержание правильной позы на занятии;

умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Формирование умения выполнять задание:

выполнение задания от начала до конца в течение определенного периода времени.

принимать помощь учителя и не оказывать сопротивления.

Планируемые (возможные) результаты.

Личностные результаты:

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение доступных социальных ролей (

ученика, сына

, пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально

-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Содержание учебных предметов и коррекционных занятий и календарно-тематическое планирование

.

СИПР по организации учебного процесса составлена на основе:

ФГОС от 19.12.2014г. приказ № 1599,

Адаптированной основной общеобразовательной программы для

обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), варианта 2 – СИПР

ФАООП УО

(вариант 2)

от 24.11.2022г. приказ №1026

Министерства просвещения Российской Федерации

«Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией

Л.Б.Баряевой

, СПБ; ЦПК проф.

Л.Б.Баряева

, 2011 год.

учебного плана школы

заключение ВК № 0481090 от 13.12.2023г.

Программа включает следующие предметы и коррекционные курсы:

Речь и альтернативная коммуникация.

Математические представления.

Окружающий природный мир.

Человек.

Домоводство.

Окружающий социальный мир.

Музыка и движение.

Изобразительная деятельность.

Адаптивная физкультура.

Профильный труд

Сенсорное развитие.

Предметно-практические действия.

Двигательное развитие.

Альтернативная коммуникация.

Обоснование выбора данной программы

Среди детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития (далее ТМНР) значительное количество неговорящих детей. Это предъявляет особые требования к учителю, организации самого процесса обучения и коммуникативной деятельности.

Каждая из образовательных областей в «Программе» основана на понимании того, что дети этой нозологической группы обучаемы, то есть способны овладеть навыками общения, социально-бытовыми навыками, грамотой, счетом, но только в условиях специального обучения и в доступных для них пределах когнитивного развития.

Однако даже при специальном обучении у них от‌мечается более позднее появление лепета и первых слогов, за‌держка проявления дифференцированной эмоциональной реак‌ции, слабый интерес к окружающим объектам и игре, неадекват‌ное поведение. Речь таких обучающихся формируется крайне медленно и ограниченно, ее понимание даже на бытовом уровне в вербальной форме крайне затруднено.

Речевые нарушения носят системный характер и распространяются на все ее функции — коммуникативную, познавательную, регулирующую. Для этих обучающихся характерны ярко выраженная неравномерность, фраг‌ментарность развития, наличие в нем своеобразных «пустот» и пробелов, чрезвычайная скудость представлений, несформированность способов восприятия, социальная незрелость.

Кроме то‌го, отсутствие коррекционной помощи приводит к чрезвычайно‌му ограничению зоны ближайшего развития этих детей и под‌ростков. Длительная невостребованность их потенциальных спо‌собностей в сочетании с отсутствием помощи взрослого в развер‌тывании своей собственной программы развития приводят к то‌му, что фактически все формы активности находятся у них в обедненном, а нередко в редуцированном виде.

В работе с неговорящими детьми вербальные средства передачи информации малоэффективны, а зачастую не возможны, поэтому необходимость в создании специальных адаптивных программ для этой категории детей является на сегодняшний день актуальным.

В данной программе в качестве основного средства взаимодействия осуществляющейся на основе тщательной оценки возможностей ребенка для овладения словесной речью является невербальная коммуникация.

Система коммуникации включает различные средства: слово, жест, фотография, картинка, символ. Ребенок сам выбирает то, или иное средство общения в определенной ситуации. Также учитывается, что альтернативные средства общения (жестовый язык, символы) не могут полностью заменить речь, поэтому жест постоянно подкрепляется словом. 

Для данной категории детей материал программы не регламентируются временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Поэтому занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа‌ла, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.

По мере обучения, в зависимости от ин‌дивидуальных возможностей обучающегося, темп прохождения материала замедляется или увеличивается. По причине системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР для данной категории обучающихся показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования.

Речь и альтернативная коммуникация

Адаптированная рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 51 часа (1.5 часа в неделю).

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Обучаемого учат понимать обращенную к нему речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития ребенка с умеренной умственной отсталостью: ребенок безречевой. Необходимо побуждение мимикой, жестами, многократный показ и совместные действия.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации. Развитие понимания обращенной речи. Развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности, интонированного лепета (звукокомплекса).

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными:

- способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм;

- умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации (жестом, взглядом) в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

2) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:

- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

- узнавание и различение образов графем (букв);

- копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

(в год - 51 час)

№ 

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Диагностика речевого развития и коммуникации.

1

4.09

2.

3.

Буква А. Написание слов с буквой а. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания прописной, строчной букв Аа слов с буквой. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

2

7.98

11.09

4.

Буква У. Написание слов с буквой у. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы У у. Знать начертание буквы, научиться их воспроизводить на письме. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями

1

18.09

5

6.

Буква И. Написание слов с буквами а,у,и. Соотнесение звука с буквой. Буква Й. Написание слов с буквой й.

Закрепить навык написания буквы и, слов с буквой и. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

2

21.09

25.09

7

Буква О. Запись под диктовку букв: а,у,и,о . Соотнесение звука с буквой. лепка, изображение на доске, штриховка

Закрепить навык написания прописных и строчных букв а,о,и,у. Ориентироваться в пространстве

1

2.10

8

9.

Буква ы. Написание слов с буквой ы Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы ы, слов с буквой ы. Создать условия для запоминания гласных и согласных звуков. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

2

5.10

9.10

10.

.

Буква П. Написание слов с буквой п. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы п, слов с буквой п. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем

1

16.10

11.

12.

Буква Т. Написание слов с буквой т. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы т, слов с буквой т. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

2

19.10

23.10

13.

Буква К. Написание слов с изученными буквами. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы к, слов с буквой к. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями

1

2 четве

9.11

14.

Буква Х. Написание слов с изученными буквами. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы х, слов с буквой х. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

1

13.11

15.

16.

Буква С. Написание слов с буквой с. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык правописания строчной и прописной букв Сс. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

2

20.11

23.11

17.

Буква Б. Написание слов с буквой б. Соотнесение звука с буквой.

Закрепить навык написания буквы б, слов с буквой б. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.

1

27.11

18.

19.

Буква В. Написание слов с изученными буквами.

Закрепить навык написания буквы в, слов с буквой в. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.

2

4.12

7.12

20.

21

Буква Г. Написание слов с буквой г.

Беседа о зиме. Явления природы: снег. Зимние игры.

Закрепить навык написания буквы Г, слов с буквой Г. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Узнавание в сюжетных картинках время года зиму.

2

11.12

18.12

22.

23.

Буква М. Написание слов с буквой м. Понимание слов, обозначающих предмет: мебель

Беседа «Мебель в моей комнате»

Закрепить навык написания буквы М, слов с буквой М. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Узнавание и различение предметов мебели среди других предметов.

2

21.12

25.12

24.

Буква Н. Написание слов с буквой н .Праздник «Новый год». Н. Мягкова «Снеговик и его друзья»

Закрепить навык написания буквы Н, слов с буквой Н. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Узнавание и различение атрибутов новго года среди других предметов.

1

3 четв.

11.01

25.

26

Понимание слов, обозначающих предмет: одежда.

И.Яворовская «В шкафчике у мальчика».

Узнавание и различение предметов одежды среди других предметов. Соотнесение со своей одеждой.

2

15.01

22.01

27.

Понимание слов, обозначающих предмет: обувь.

Дидактическая игра «Одеваем мальчика»

Узнавание и различение обуви по сезону. Соотнесение со своей обувью.

1

25.01

28.

29.

Буква Д. Написание слов с изученными буквами Понимание слов, обозначающих предмет: игрушки.

А.Барто «Игрушки».

Закрепить навык написания буквы Д, слов с буквой Д. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Узнавание и показ на картинках знакомых игрушек.

2

29.01

5.02

30.

Буква З. Написание слов с буквой з.Звук «З» (артикуляция). Соотнесение звука с буквой.

Узнавание (различение) образов графем (букв)

Артикуляция, узнавание графического образа, написание по трафарету, обводка по контуру

1

08.02

31

32.

Буква Ш. Написание слов с буквой ш.Буква «Ш»: лепка, изображение на доске, штриховка

Узнавание графического образа, лепка, написание по трафарету, обводка по контуру

2

12.02

19.02

33.

Буква Ж. Написание слов с изученными буквами.

Узнавание (различение) образов графем (букв)

Артикуляция, узнавание графического образа, написание по трафарету, обводка по контуру

1

22.02

34.35.

Буква Л. Написание слов с изученными буквами.

Узнавание графического образа, лепка, написание по трафарету, обводка по контуру

2

26.02

4.03

36.

37

Буква Ф. Написание слов с изученными буквами.

Закрепить навык написания буквы Ф, слов с буквой Ф. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Проговаривание (звукокомплекс)

2

07.03

11.03

38.39.

Буква Е. Написание слов с изученными буквами. Беседа о весне. Явления природы: дождь, капель

Закрепить навык написания буквы Е, слов с буквой Е. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Узнавание в сюжетных картинках время года весну.

2

18.03

21.03

40.

Буква Р. Написание слов с буквой р. Понимание простых предложений с действиями (есть, пить, спать, играть, читать, рисовать)

Закрепить навык написания буквы Р, слов с буквой Р. Формировать навык написания прописных букв и слов изученных букв. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями.Понимание и показ картинок с действиями.

1

4 чет.

1.04

41.

42

Буква «Щ»: лепка, изображение на доске, штриховка

Узнавание графического образа, лепка, написание по трафарету, обводка по контуру

2

8.04

11.04

43.

Буква «Ч»: узнавание образа буквы. Соотнесение звука с буквой. Дидактическая игра «Накрываем стол».

Беседа «Пьем чай».

Узнавание (различение) образов графем (букв)

Артикуляция, узнавание графического образа, написание по трафарету, обводка по контуру. Узнавание и различение предметов посуды среди других предметов.

1

15.04

44.

Буква «Я»: лепка, изображение на доске, штриховка

Узнавание графического образа, лепка, написание по трафарету, обводка по контуру

1

22.04

45.46.

Буква «Ю»: узнавание образа буквы. Звук «Ю» (артикуляция). Соотнесение звука с буквой.

Узнавание (различение) образов графем (букв)

Артикуляция, узнавание графического образа, написание по трафарету, обводка по контуру

2

25.04

29.04

47. 48.

Буква Ё. Написание слов с изученными буквами

Артикуляция и чтение, узнавание в словах

2

6.05

09.05

49.

Буква Э. Написание слов с изученными буквами.

Коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами. Закрепить навык написания буквы э, слов с буквой э. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

1

13.05

50

Буква ъ, ь. Написание слов с буквами ъ,ь..

Закрепить навык написания букв ъ,ь, слов с буквами ъ,ь. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

1

20.05

51.

Повторение изученных букв.

Чтение книги «Кто в домике живет?»

Показ взглядом, жестом, пальцем знакомых предметов. Звукоподражание.

1

23.05

Математические представления

Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 33 часа (1 час в неделю)

Учебный предмет «Математические представления» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета "Математические представления" представлено следующими разделами: "Количественные представления", "Представления о форме", "Представления о величине", "Пространственные представления".

Обучение направлено на формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения учащихся с умственной отсталостью элементарной математике и конструированию необходимо формировать взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей, природой, то есть «картину мира».

Цель: формирование элементарных пространственно-величинных понятий, представле‌ний о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий), умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- умение определить по одному или двум сенсорным эталонам;

- найти, подать названный предмет, выбрав из ряда объектов;

- умение сравнивать количественные понятия: один, много;

- умение сравнивать по величине: большой – маленький; высокий – низкий;

- умение сравнивать по длине: длинный – короткий;

- умение различать по форме: шар, куб, «крыша» (треугольная призма), круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

- узнавание цифр 1,2,3,4 и умение показывать на пальцах, соотнесение количества предметов с числом.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Математические представления»

(в год – 33 часа)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

Обследование обучающегося.

Диагностика познавательного развития.

1

4.09

Подбор фигур к образцу по форме, цвету и величине. Прикладывание и накладывание. Нахождение одинаковых предметов.

Конструирование, подбор по форме, цвету, величине с помощью учителя.

1

11.09

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, всередине. Практическая работа.Выкладывание прямых линий из счётных палочек: «Дорожка короткая и длинная». Сравнение. Выкладывание из шнурков прямых и извилистых линий «Плывет кораблик по волнам».

Умение выкладывать линии из палочек и шнуров при помощи учителя.

1

18.09

Временные понятия: утро, 1 день, вечер, ночь.Р.К. Мой режим дня.

Режим дня

1

25.09

Геометрические фигуры: квадрат, треугольник Игры с конструктивным материалом (кубики, кирпичики) «Длинный и короткий забор».

Умение строить из конструктора, соединяя между собой детали.

1

2.10

Упражнения с предметными разрезными картинками с вертикальным разрезом. Пазлы из 2-х частей 4 -частей

Умение собирать пазлы из 4-х частей, узнавание предметов.

1

9.10

Сравнение предметных множеств и чисел. Состав числа 8. Игры с разноцветной мозаикой: «Бусы». Сортировка кубиков по цвету.

Представление о цвете.

1

14.10

Рисование на манке и лепка из пластилина – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Сортировка геометрических фигур.

Представление о геом.фигурах, сравнение предметов разной формы.

1

23.10

Временные понятия « рано -поздно», «давно-недавно»

Дид. игра «Что сначала, что потом». Работа в тетрадях.

1

13.11

Понятия «сегодня, завтра, вчера, на следующий день»

Письмо цимфры по трафарету, обводке, по опорным точка

1

20.11

Сложение. Знак «плюс».. Переместительное свойство сложения

Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют предметы под руководством учителя; записывают примеры..

1

27.11

Решение примеров и задач на сложение в пределах 5,лепка, Штриховка цифр 1 до 5, дидактическая игра.

Штриховка цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам, на доске.

1

4.12

Дидактические игры и упражнения «Большие и маленькие пирамидки»

Представление о величине, ориентация в пространстве.

1

11.12

Дидактические игры и упражнения «Высокая – низкая башня»

Представление о величине и форме.

1

18.12

Решение примеров и задач на вычитание в пределах 5,лепка, штриховка, показ на пальцах. Соотнесение с количеством предметов.

Письмо цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам

1

25.12

Упражнения в нахождении большего, меньшего чисел 1-8.

Предствавление о количестве и соотнесение количества с предматами.

1

15.01

Написание и штриховка цифры 8, дидактическая игра, сбор пазлов.

Письмо цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам, штриховка.

1

22.01

Соотношение числа и цифры. Практическая работа с числами 1, 2,3,4,5,6,7,8.Обводка по опорным точкам: квадрат большой - маленький, дорожка длинная - короткая.

Представление о величине и длине предметов.

1

29.01

Меры стоимости. Практическая работа с монетами:1 руб. 2 руб,5руб Распознавание монет:1 руб. 2 руб,5руб.

Сравнивают, называют, разменивают, выполняют действия.

1

5.02

Сопоставление действий сложения и вычитания Обводка и штриховка геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Складываем, убираем .Развитие графомоторики.

1

12.02

Числовой ряд 1-8 Количественные и порядковые числительные. Р.К. Нумерация домов и квартир.

Числовой ряд Соседи числа .Письмо цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам

1

19.02

Сравнение предметных множеств и чисел.Состав числа 8.Количество 10 и показ на пальцах. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.

Предствавление о количестве и соотнесение количества с предметами.

1

26.02

Сравнение предметных множеств и чисел. Состав числа 8

Письмо цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам, штриховка.

1

4.03

Практическая работа. Сравнение предметных множеств

Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение Соотнесение цифры и количества предметов.

1

11.03

Сравнение чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9.Монеты 1к., 2к.,3к.,4к.,5к; 1р., 2р.,3р.,4р,5р.

Сравнивает называет,разменивает выполняют действия.

1

18.03

Решение задач с монетами

Под руководством учителя овладевать смыслом арифмитических действий,убирая или добавляя предмет.

1

1.04

Сравнение предметных множеств и чисел.

Овладение приеиами работа с предметами. убирая или добавляя предмет.

1

8.04

Сравнение предметных множеств и чисел.

Закрепляем навыки.

1

15.04

29

30

Решение примеров на сложение с одним неизвестным.

. Под руководством учителя овладевать смыслом арифмитических действий,добавляя предмет.

2

22.04

29.04

31

Решение примеров на вычитание с одним неизвестным.

Под руководством учителя овладевать смыслом арифмитических действий,убирая предмет.

1

6.05

32

Решение примеров на вычитание с одним неизвестным.

Под руководством учителя овладевать смыслом арифмитических действий,убирая предмет.Повторение и закрепление пройденного материала.

1

13.05

33

Проверочная работа. Решение примеров, задач на сложение и вычитание в пределах 10.

Альтернативная коммуникация

Под руководством учителя овладевать смыслом арифмитических действий,убирая или добавляя предмет.

1

20.05

Окружающий природный мир

Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия по предмету «Окружающий природный мир» проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Окружающий природный мир» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета "Окружающий природный мир" представлено следующими разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы", «Явления природы».

Обучение направлено на формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы (вода, земля, камень, песок, ракушки);

- узнавать на картинках части суток (утро, день, вечер, ночь);

- показывать на картинках времена года (осень, зима, весна, лето);

- находить среди картинок растительного мира фрукты и овощи, дерево, цветок;

- находить среди картинок животного мира домашних и диких животных (корова, кошка, собака, мышка, зайка, лиса, еж, медведь и др.);

- находить места обитания животных, птиц;

- показывать на картинках маму и детеныша животных;

- узнавать среди насекомых божью коровку, бабочку, пчелу, комара, муху, жука, гусеницу;

- узнавать на картинках птиц, различать их от животных;

- показывать на картинках явления природы (дождь, радуга, снег, дождь).

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Окружающий природный мир»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Объекты живой и неживой природы. Экскурсия.

Формировать умение различать, называть предметы неживой и живой природой. Уметь классифицировать предметы живой и неживой природы. Обобщить наблюдения, полученные во время экскурсии, выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред‌метов.

1

7.09

2.

Земля и солнце. Сутки.

Повторить знания о неживой и живой природе. Знать названия объектов неживой (камень, песок, глина) и живой (члены семьи) природы. Определять цикличность суток.

1

21.09

3.

Солнце и жизнь растений.

Формировать понятие о значении солнца в жизни растений. Повторить и закрепить полученные знания. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.

1

5.10

4.

Солнце и его значение.

Закрепить признаки осени. Уметь отличать время года – осень от других времен. Обобщить наблюдения, полученные во время экскурсии, выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов.

1

19.10

5.

Занятия и одежда детей осенью.

Формировать знания о видах одежды осенью. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Коррекция наблюдательности.

1

09.11

6.

Времена года. Зима.

Постановка проблемного вопроса: какие изменения произойдут в природе зимой. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.

Коррекция внимания, мышления на основе работы со схемами.

1

30.11

7.

Одежда и занятия детей зимой.

Уточнить знания о занятиях детей зимой. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Знать название одежды, надеваемой зимой. Развивать непроизвольную память, мышление.

1

14.12

8.

Растения.

Продолжать формировать понятия о многообразии растений. Учить классифицировать растения по группам. Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои впечатления.

1

28.12

9.

Плоды растений

Формировать понятие о плодах растений, отрабатывать умение называть плоды растений по рисунку. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои впечатления.

1

18.01

10.

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

Формировать понятия об изменении растений в зависимости от времени года. Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

1

01.02

11.

Животные.

Формировать понятие животные, учить по картинке правильно называть предмет. Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя.

1

15.02

12.

Детёныши животных.

Закрепить названия детенышей животных. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои впечатления.

1

29.02

13.

Домашние животные.

Закрепить понятие – домашние животные, правильно называть и показывать их. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик).Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои знания, впечатления. Обогащение словарного запаса.

1

14.03

14

15.

Дикие животные.

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Закрепить понятие – дикие животные, правильно называть и показывать их Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Расширение кругозора.

2

4 чет.

04.04

18.04

16.

Человек. Части тела человека. Гигиенические навыки, Лицо человека. Части лица. Кожа..

Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои впечатления. Воспитание интереса к природе.

1

02.05

17..

Осанка человека. Скелет и мышцы.

Контрольная работа

Формировать понятие – человек. Называть части тела человека. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальных частей. Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои знания, впечатления, развивать мышление, речь

1

16.05

Человек

Адаптированная рабочая программа по предмету «Человек» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия по предмету «Человек» проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Человек» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета "Человек" представлено следующими разделами: "Представления о себе", "Семья", "Гигиена тела", «Одежда и обувь», "Прием пищи".

Обучение направлено на формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья навыков обслуживания себя, представлений о своем окружении, нормах культуры поведения и общения в семье. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- идентифицировать себя как мальчика;

- узнавать изученные части тела (голова, туловище, руки, ноги.);

- узнавать изученные части лица (глаза, волосы, уши, нос, рот, зубы);

- узнавать и показывать на фото себя и членов семьи (мама, папа, бабушка, сестра, брат)

- понимать действия «умываться, вытираться, чистить зубы, расчесываться» и соотносить с предметом «мыло», «полотенце», «щетка», «паста», «расческа»;

- узнавать на картинках одежду и обувь, различать их по сезону;

- уметь пользоваться пиктограммами «хочу пить!», «хочу есть!», «спасибо»

- уметь пользоваться салфеткой.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Человек» (в год – 17 часов)

№

пп

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Представления о себе. Я – мальчик.

Мальчик, девочка (узнавание по внешнему виду). Идентификация себя как мальчика.

1

11.09

2.

Части тела. Показ частей тела.

Голова, шея, туловище, руки, ноги, живот.

1

25.09

3.

Части лица. Показ частей лица.

Глаза, брови, волосы, уши, нос, рот, зубы.

1

9.10

4.

Семья. Члены семьи (узнавание на фото, различение).

Мама, папа, бабушка, сестра, брат, фото.

1

23.10

5.

Гигиена тела. Умывание. Алгоритм умывания.

Вода, лицо, руки, мыло, полотенце.

1

20.11

6.

Чистим зубы. Подражание. Повторение действий.

Щетка, паста, полоскание.

1

4.12

7.

Глаза. Строение, работа, значение органов зрения для человека. Правила бережного отношения к глазам

Уход за волосами. Расчесывание волос.

Волосы, расческа, шампунь.

1

18.12

8.

Одежда домашняя.

Дидактическая игра «Одеваем мальчика»

Майка, трусы, футболка, кофта, брюки (штаны), носки.

1

15.01

9.

Дидактическая игра «Что есть в шкафу?»

Покажи свою одежду, любимую футболку

1

29.01

10.

Одежда верхняя (узнавание, различение по сезону).

Куртка, шапка, кепка, шарф, варежки.

1

12.02

11.

Выбор одежды для прогулки.

Дидактическая игра «Одеваем мальчика»

Выбор среди картинок, своей одежды.

1

26.02

12.

Обувь. Практическая работа по различению обуви по сезону.

Сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки.

1

11.03

13.

Выбор обуви для прогулки в зависимости от погодных условий. Практическая работа «Шнуровка»

Выбор среди картинок, своей обуви.

1

1.04

14.

Интерактивная дидактическая игра «Одеваемся на прогулку»

Что лишнее?

1

15.04

15.

Прием пищи. Сообщение о желании есть и пить. Правила приема пищи. Использование пиктограмм.

Показ жестом, кружка, бутылка, ложка, тарелка, вкусно, спасибо

1

29.04

16.

Прием пищи. Использование салфетки во время приема пищи. Игра «Пора обедать»

Салфетка, вытирай, чисто, стол, тарелка, ложка, вилка, чашка.

1

13.05

29.04

17.

Повтор.Заключительная диагностика и мониторинг.

Закрепление пройденного материала.

1

20.05

Домоводство

Адаптированная рабочая программа по предмету «Домоводство» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 34 часов. Занятия по предмету «Домоводство» проводятся по 1 часу в недели.

Учебный предмет «Домоводство» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета "Домоводство" представлено следующими разделами: «Квартира, дом», «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Уборка помещения».

Обучение направлено на формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними); формировать способы социального взаимодействия и включаться в социальные отношения; повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- умение ориентироваться в доме, квартире;

- иметь представление о частях дома (стена, окно, дверь, потолок, пол);

- иметь представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет);

- иметь представление о кухонном инвентаре и уметь им пользоваться;

- иметь представление о покупках и откуда они берутся;

- иметь представление об уходе за одеждой и обувью;

- иметь представление об электроприборах (телевизор, пылесос, холодильник, стиральная машина);

- умение соблюдать гигиенические нормы и правила безопасности в быту;

- умение обращаться за помощью к взрослым, когда требует ситуация.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Домоводство»

(в год – 34 часов)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

2

«Мое жилище»

Дом, квартира, дверь, окно, стена, потолок, пол

2

5.09

12.09

3

4

Узнавание (различение) дома, квартиры.

Места общего пользования.

Кухня, спальня, зал, туалет, ванная

2

19.09

26.09

5

6.

Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме.

Осторожно, горячо, скользко

2

3.10

10.10

7

8.

Предметы мебели. «Моя комната» (шкаф, полка)

Стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет

2

17.10

24.10

9

10.

Кухня и кухонный инвентарь. Посуда и столовые приборы.

Кастрюля, сковородка, чайник, тарелки, чашки, ложка, вилка, нож

2

7.11

14.11

11

12

Е. Николаева «Я сейчас готовить буду»

Игра «Готовим обед»

Суп, картошка, макароны, сосиски, салфетка, приятного аппетита

2

21.11

28.11

13

14

Холодильник. «Откуда берутся продукты?»

Игра «В магазине»

Магазин, продукты, сыр, колбаса, масло, яйца, хлеб и др.

2

5.12

12.12

15

16

Дидактическая игра «Жарим яичницу», «Бутерброд»

Яичница, хлеб, сыр, колбаса

2

19.12

26.12

17

18

Правила безопасности на кухне.

Осторожно, опасно, горячо, острый

2

9.01

16.01

19

20.

Одежда (узнавание, различение по сезону).

Куртка, шапка, кепка, шарф, варежки, кофта, брюки, футболка и др.

2

23.01

30.01

21

22.

Обувь. (узнавание, различение по сезону).

Сапоги, кроссовки, ботинки, сандалии.

2

6.02

13.02

23

24.

Практическая работа по уходу за одеждой и обувью.

«Повесь», «сложи», «застегни», «сушить», «пара», «стирать»

2

20.02

27.02

25

26.

Домашние электроприборы (узнавание и различение) и их предназначение. Уборка помещения.

Телевизор, пылесос, холодильник, стиральная машина

2

5.03

12.03

27

28.

Правила безопасности при пользовании электробытовым прибором.

Осторожно, опасно, нельзя

2

19.03

2.04

29

30.

Туалет и ванная комната. Правила пользования средствами гигиены.

Вода, мыло, зубная щетка, паста, полотенце, туалетная бумага

2

9.04

16.04

31

«Помогите!» Использование жестов, звуков, пиктограмм при просьбе о помощи.

Показ жестом, звуком или пиктограммой своего желания.

1

23.04

32

33.

.Повторение и закрепление пройденного материала.

Закрепление пройденного материала.

2

7.05

14.05

34

Повторение правил безопасности.

1

21.05

Окружающий социальный мир

Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия по предмету «Окружающий социальный мир» проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Окружающий социальный мир» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир» представлено следующими разделами: "Квартира, дом, двор", "Продукты питания", "Предметы быта", "Предметы и материалы, изготовленные человеком", "Транспорт", "Традиции и обычаи".

Обучение направлено на формирование представлений о человеке (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), его социальном окружении (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними), ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- проявлять интерес к объектам, созданным человеком;

- иметь представления о доме, о расположенных в них (мебель, предметы быта и интерьера, оборудование) и рядом объектах (улица, магазин, игровая площадка);

- иметь представление о продуктах питания и их хранении;

- иметь представление о транспорте и его видах;

- умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;

- иметь представление о материалах, созданных человеком и различать их (бумага, ткань, пластмасса);

- иметь представление о традициях и обычаях празднования Нового года и Дня рождения.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Окружающий социальный мир»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Дом. Квартира.

Дом, квартира. Узнавание и различение на иллюст..

1

14.09

2.

Узнавание дома, квартиры. Места общего пользования.

Кухня, спальня, зал, туалет, ванная, балкон.

1

28.09

3.

Улица, двор.

Улица, двор, детская площадка, качели, горка.

1

12.10

4.

Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования во дворе.

Осторожно, упасть, ударится, машины.

1

26.10

5.

Продуктовый магазин. Игра «Покупаем продукты»

Хлеб, молоко, йогурт, масло, мясо, яйца и др.

1

23.11

6.

Где хранятся продукты. Правила хранения продуктов.

Холодильник, шкаф, полка.

1

07.12

7

Предметы быта. Электрические приборы.

Микроволновая печь, утюг, вентилятор.

1

21.12

8.

Правила безопасного пользования электроприборами.

Осторожно, опасно, горячо.

1

11.01

9.

Предметы мебели. Их предназначение.

Кухня-стол, стул, табуретка; зал-диван, кресло;

Спальня-кровать, шкаф. Узнаван, различение.

1

25.01

10.

Предметы интерьера. Их предназначение.

Зеркало – смотреть, часы – время, светильник

1

08.02

11.

Материалы, изготовленные человеком. Бумага.

Бумага, рвется, мнется, намокает. Ножницы.

1

22.02

12.

Материалы, изготовленные человеком. Ткань. Узнавание предметов, изготовленных из ткани.

Одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное белье

1

07.03

13.

Материалы, изготовленные человеком. Пластмасса. Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы.

Предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры.

1

21.03

14

Транспорт. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный.

Машина, паровоз (поезд), самолет (вертолет), лодка (теплоход), едет, летит, плывет

1

11.04

15.

Знание правил поведения в общественном транспорте.

Осторожно, нельзя, дорога, пешеходный переход, светофор

1

25.04

16.

Традиции, обычаи. День рождения.

Атрибуты праздника: елка, гирлянды, шары, дед Мороз, Снегурочка, подарки.

1

09.05

17

Заключительная диагностика и мониторинг.

Праздник, поздравления, подарки, торт.

1

23.05

Музыка и движение

Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 18 часов. Занятия по предмету «Музыка и движение» проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Музыка и движение» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализированы. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета «Музыка и движение» представлено следующими разделами: "Слушание музыки", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах" (подражание).

Обучение направлено на коррекцию недостатков психического и физического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности. Обучающийся учится слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, играть на простейших музыкальных инструментах; музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «изучающими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у ребенка подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук.

Цель: создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми и сверстниками; развитие эмоционально-двигательной отзывчивости на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- умение различать и показывать доступные ребенку простые детские музыкальные инструменты;

- умение воспринимать музыку, эмоционально реагировать на нее;

- умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

- выполнение под музыку действий с предметами (погремушка, флажок, платок, мяч, лента);

- дидактические игры с музыкальными игрушками для развития аудиального восприятия;

- умение сопровождать мелодию движениями, подпеванием и подыгрыванием на шумовых музыкальных инструментах.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Музыка и движение»

(в год – 18 часов)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Слушание «Песенка про лето». Пение гласных «А» , «О», «У» с логопедическими жестами

Лето, солнце

1

5.09

2.

Слушание «Солнышко лучистое». Повороты в стороны "Звонкий колокольчик".

Песенка, ля-ля-ля, колокольчик

1

19.09

3.

Движения рук под музыку «Зайка серенький сидит». Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных.

Зайка, ушки, лапочки

Гуси, заяц, лошадь

1

3.10

4.

Песня «Что нам осень принесет?», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасова

Осень, яблоки, огород, мёд, хлебушек

1

17.10

5.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Слушание «Спят усталые игрушки»

Колокольчик

Ночь, игрушки, одеяло, подушки, сказка

1

7.11

6.

«Песенка Мурѐнки» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Антонова.

Му-му-му, муренка - корова

1

21.11

7.

Музыкальная игра «Синий трактор» (звукоподражание)

Как «говорят» животные: муу, гав, мяу, га-га, бе-бе и др.

1

5.12

8.

«Паровоз» (подражание звукам с движениями)

Слушание песни «Голубой вагон» сл. Э.Успенского, муз. В.Я. Шаинского.

Паровоз, ту-ту

1

19.12

9.

Слушание песен «Дед мороз», муз. М. Красева, «Елочка, елка - лесной аромат»

Ёлка, Новый год, праздник, Дед мороз, Снегурочка

1

9.01

10.

«Зимняя пляска» Л.Хисматуллина. «Новогодний хоровод» Учиться подпевать повторяющиеся слова.

Мороз, ладошки, рукавицы, хлоп-хлоп

1

23.01

11.

Движения под музыку «Мы флажки свои поднимем».

Песня «Акуленок». Танец руками.

Действия с флажками

1

6.02

12.

Музыкально – дидактическая игра «Чудесный мешочек». «Ложки деревенские» муз. и сл. З.Я. Роот

Ложки, треугольник

Сопровождение мелодии игрой на ложках

1

20.02

13.

«Как кричит крокодил?» сл. и муз. А.Усачева

Звукоподражания: мяу-мяу, гав-гав, кар-кар, му-му

1

5.03

14.

Музыка в природе: песня комара, пчелы, жука

Музыка в природе: песня комара, пчелы, жука

1

19.03

15.

Музыка в природе: голоса птиц, шум дождя

Птицы, ворона, голубь

1

9.04

16.

Слушание музыкальных инструментов и нахождение их. Д/и «Найди такой же инструмент»

Сбор простейших пазлов.

Барабан, гармошка, скрипка

1

23.04

17.

18

Игровые упражнения с ритмическим сопровождением (хлопки учителя, удары в барабан, в бубен) на прокатывание мяча двумя руками друг другу, между предметами. Музыкально-ритмические движения «У оленя дом большой»

Барабан, гармошка, скрипка, бубен

2

7.05

21.05

Изобразительная деятельность

(Рисование, лепка, аппликация)

Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 34 часов. Занятия по предмету «Изобразительная деятельность» проводятся по 1 часу в неделю.

Учебный предмет «Изобразительная деятельность» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета «Изобразительная деятельность» представлено следующими разделами: "Лепка", "Рисование", "Аппликация".

Обучение направлено на воспитание эмоционального отношения к миру, формирование восприятия, воображения, памяти, зрительно-двигательной координации, возможности выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств.

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами, обеспечение игровой мотивации детской деятельности; развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами на доступном ребенку уровне.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;

- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности;

- формирование доступных сенсорных эталонов.

Рисование: узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды, оставление графического следа; освоение приемов рисования карандашом; рисование точек; рисование контура предмета (по трафарету, по шаблону).

Лепка: знакомство с пластилином; разминание пластилина; отрывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой (с помощью учителя); катание колбаски на доске (в руках); катание шарика на доске (в руках); лепка предмета из одной (нескольких) частей, намазывание на основу (с помощью учителя).

Аппликация: узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон; узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, клей; сминание бумаги; сгибание бумаги (с помощью учителя), наклеивание на основу деталей (с помощью учителя).

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Изобразительная деятельность»

(в год – 34 часа)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Осень золотая наступает. Рисуем осень. (стр.4-6)

Познакомить с разнообразием цвета в природе осенью. Учить пользоваться цветными карандашами. Формировать умение организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш. Учить различать и называть форму предмета, цвета. Учиться наблюдать, сравнивать, сопоставлять.

1

5.09

2.

Цвета осени. Аппликация «Листья падают» (стр. 7)

Учить выполнять аппликацию из оборванных цветных кусочков бумаги. Формировать умения размещать рисунок на изобразительной плоскости. Учить композиционной деятельности. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

1

12.09

3.

Осенний листопад. Рисование предметов разной формы и величины. (стр. 8-9)

Формировать умение сопоставлять форму предметов и их частей с формой геометрических эталонов. Учить рисовать листья разной формы и величины. Выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги; Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства

1

19.09

4.

Рисование прямых линий в различных направлениях: столбы, заборчик, провода, косой дождь. (стр.19)

Формировать умение проводить линии разной конфигурации, протяженности, в разных направлениях; рисовать штрихи, точки;

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Понимать место и роль изобразительного искусства в других искусствах (театре, кино, телевидении.

1

26.09

5.

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий: лесенки, окошки, перекладины, качели.

Формировать умение проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии: лесенки, окошки, перекладины, качели., разной протяженности, в разных направлениях ;ориентироваться на плоскости листа бумаги; работать с инструментами при выполнении рисунка;

1

3.10

6.

Рисование замкнутых круговых линий по показу: клубки ниток, воздушные шары, ветка с ягодами.

Формировать умение проводить замкнутые кривые линии, разной протяженности, в разных направлениях; рисовать штрихи, точки; изображать геометрические формы – эталонов (овал, круг, треугольник). Различать и называть цвета; применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

1

10.10

7.

Рисование (по показу) предметов разной формы: круглой, квадратной, прямоугольной, треугольной. (стр.12)

Учить передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя; овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.(Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи)

1

17.10

8.

Мяч

Рисование с натуры предметов простой формы с использованием вспомогательных опорных точек.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. Обводить карандашом шаблоны несложной формы, с использованием вспомогательных опорных точек , проводить от руки округлые (замкнутые) линии. Соблюдать технику безопасности и правила личной гигиены при работе с инструментами и материалами;

1

24.10

9.

Радуга.

Рисование сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. (стр.17)

Формировать умение рисованию сразу кистью, гуашью. размещать рисунок на изобразительной плоскости. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-кл);

1

7.11

10.

Овощи, фрукты разного цвета. (стр.20-21)

Формировать умение передавать в рисунке основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя; Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка;

1

14.11

11.

Рисование по шаблону, трафарету: круг, овал, квадрат. (стр.22-23)

Формировать умение рассматривать простейшие изображения предметов, сравнивать их по форме, цвету, величине. Учить рисовать узор из геометрических фигур. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела; Развитие навыков самостоятельности, обучение композиционной деятельности

1

21.11

12.

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов, квадратов).

Стр.26-27

Формировать знание о принципах узора, умение рисованию узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов, квадратов), правильно передавая форму предмета. Различать и называть цвета; Активизация словаря

1

28.11

13.

Предметы из двух-трех простых форм. Дом, вагон.

Стр. 29

Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Контролировать свои действия; слушать и понимать речь других.

1

5.12

14.

Рисование несложных по форме предметов состоящих из нескольких частей ). Зайка. Стр.31

Формировать умение рисовать несложные по форме предметы, состоящих из несколько частей. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию .Работать по инструкциям, алгоритму; обращаться за помощью и принимать помощь; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

1

12.12

15.

Лепка. Домик, уточка.

Стр.40-41

Формировать умение лепить. Учить раскатывать кусочки, отрывать, скатывать. Развитие восприятия цвета предметов. Различать и называть цвета. Развитие процессов анализа и синтеза, делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

1

19.12

16.

Лепка. Геометрические фигуры.

Стр. 43

Формировать умение правильно размещать элементы из пластилина на листке. Формировать навык скатывания жгутиков, используя пластилин. . Развивать умение воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела

1

26.12

17.

Рисование по образцу знакомых предметов (веточка ели с игрушками).

Формировать умение изображать ветку ели с игрушками, проводит наклонные короткие линии. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

1

9.01

18.

Рисование с натуры зимних вещей (шарф, вязаная шапочка).

Формировать умение передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя; обучение композиционной деятельности. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями

1

16.01

19.

Кукла-неваляшка.

Стр. 50-51

Отрабатывать умение обводить карандашом шаблоны круглой формы.Формирование положительной мотивации к учению; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

1

23.01

20.

Лепка. Деревья в лесу.

Стр.54

Формировать умение проводить замкнутые линии. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя)

1

30.01

21.

Рисование на тему «Деревья в лесу»

Стр. 56-57

Формировать умение рисовать деревья по образцу.. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Различать и называть цвета; Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

1

6.02

22.

Аппликация. Грибы.

Стр.61-63

Учить работать с бумагой, ножницами, клеем. Общаться и понимать значимость общения для достижения положительного конечного результата;

1

13.02

23.

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Стр. 64-65

Закрепить навыки работы по шаблону, работать с ножницами, клеем. Формировать умение передавать в рисунке форму и цвет предметов по образцу. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописиУзнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

Повышение уровня концентрации внимания

1

20.02

24.

Зима. Снеговик.

Стр.66-67

Отрабатывать умение выполнять рисунок по заданию, правильно располагая изображаемые предметы. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи Мотивация познавательной деятельности

1

27.02

25.

Рисование пластилином «Украшаем торт».

Торт, красивый, вкусный

1

5.03

26.

Рисование трафаретом. «Дикие животные».

Белка, заяц, лиса, медведь

1

12.03

27.

Рисование трафаретом. «Домашние животные».

Животные, кошка, собака

1

19.03

28.

Аппликация «Пасхальное яйцо».

Пасха, яйцо

1

2.04

29.

Рисование «Весна».

Весна, ручейки, птицы, солнце, капли

1

9.04

30.

Рисование на тему: «Я ракету нарисую».

Формировать умение рисовать ракету используя знакомые геометрические формы. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописиУзнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела; Повышение уровня концентрации внимания

1

16.04

31.

Аппликация из геометрических фигур «Мышка».

Треугольник, мышка, серая

1

23.04

32.

Аппликация из геометрических фигур «Замок».

Квадрат, прямоугольник, треугольник, замок

1

7.05

33.

Аппликация из геометрических фигур «Касатка».

Касатка, большой, черный, белый

1

14.05

34.

Рисование пластилином. «Ромашки».

Подведение итогов.

Лето, цветы, ромашки

1

21.05

Адаптивная физкультура

Адаптированная рабочая программа по предмету «Адаптивная физкультура» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия по предмету «Адаптивная физкультура» проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Адаптивная физкультура» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ДЦП имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Содержание учебного предмета «Адаптивная физкультура» представлено следующими разделами: «Дыхательные упражнения», «Двигательные упражнения», «Подвижные игры».

Обучение направлено на формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; повышение двигательной активности, коррекции и адаптации жизненно важных функций; укрепление и сохранение здоровья обучающихся, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Цель: повышение двигательной активности обучающегося и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Описание предметных (возможных) результатов обучения:

- умение делать произвольный вдох (выдох) через рот (нос);

- одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев;

- умение делать круговые движения кистью;

- сгибание и разгибание пальцев;

- сжимание и разжимание кулачков;

- умение делать движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения;

- умение делать наклоны туловища вперед (в стороны, назад);

- умение делать повороты туловища вправо (влево);

- ходьба (с помощью учителя);

- прыжки (с помощью учителя).

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

Предмет «Адаптивная физкультура»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Тема урока

Формируемые представления

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Дыхательные упражнения. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот). Игра «Понюхаем цветы», Игра «Ветер-ветерок»

Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

Произвольный вдох через нос (рот)

1

14.09

2.

Произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот). Игра «Паровозик»

Вдох и выдох через рот (нос)

1

28.09

3.

Двигательные упражнения.

Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Игра «Солдатики».

Пальцы рук, сгибать, солдатики

1

12.10

4.

Сгибание пальцев в кулак. Игра «Моем руки». Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев.

Игра «Игра на рояле».

Рука, пальцы, кулак

Кисть

1

26.10

5.

Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Игра «Часики»

Голова, наклоны, повороты, круговые движения

1

16.11

6.

Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево).

Вперед – назад

Туловище, наклоны

1

30.11

7.

Дыхательные упражнения. Тренировка дыхания через нос и рот. Упражнения на дыхание. Глубокое дыхание.

Вдох – выдох

1

14.12

8.

Дыхание с выговариванием звуков на выдохе: у-у-у (паровоз), ш-ш-ш (вагоны), у-у-у (самолёт)

Вдох – выдох

1

28.12

9.

Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз).

Движения головой: наклоны вперед. Игра «Силач»

Вдох – выдох

Голова, наклоны,

1

18.01

10.

Двигательные упражнения.

Круговые движения прямыми руками вперед (назад).

Игра «Самолеты», «Обнимашки»

Повороты, круговые движения

1

1.02

11.

Упражнения для мышц ног. Круговые движения ногами (с помощью учителя). Игра «Велосипед».

Согнули – разогнули, едем на велосипеде

1

15.02

12.

Передвижение на ходунках. Ориентация в комнате.

Ходьба между предметами

1

29.02

13.

Ходьба через препятствия. Ходьба с помощью учителя на определенное расстояние (1 - 2м), в определенном направлении.

Ходим

Ходьба в заданном направлении

1

14.03

14.

Прыжки с помощью учителя. Игра «Зайка серенький»

Зайка, прыгает

1

4 чет.

04.04

15.

Броски мячом в положении сидя (одной рукой, двумя руками). Ловля мяча в положении сидя на кресле.

Мяч, брось, лови

1

18.04

16.

Подвижные игры «Собираем картошку», «Жили гуси у бабуси…»

Корзина, картошка, брось, гуси, спрятались

1

02.05

17.

Подвижные игры по выбору. («Антошка», «У медведя во бору», «Ловишки») Диагностика выполнения движений по инструкции

1

16.05

Профильный труд

Адаптированная рабочая программа по предмету «Профильный труд» для учащегося с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПБ; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011 год.

Адаптированная рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2023 –2024 учебный год рассчитана на 35 часов. Занятия по предмету «Профильный труд» проводятся по 1 часу в недели.

Учебный предмет «Профильный труд» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Общими задачами трудового обучения являются:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать на рабочем местеи т.д.);

-сообщение элементарных знаний по видам труда;

-формирование трудовых умений и навыков, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде;

-привитие интереса к урокам труда;

-формирование организационных умений: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, сан. требования.

-формирование эстетических представлений и вкуса;

-воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

Задачами реализации программы являются:

― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельностьЛичностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный конт. в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про‌странственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана‌лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при‌чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, ос‌но‌ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Планируемые результаты освоения программы

Минимальный уровень:

знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

знание видов трудовых работ;

знание названий инструментов, необходимых на уроках профильного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

знание приемов работы, используемые на уроках профильного труда;

анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;

пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;

составление стандартного плана работы по пунктам;

владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

Учебно-методический комплекс.

Программы

Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ С(К)ОШИ VIII вида.

Учебник

«Технология 5 класс» Обслуживающий труд, О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая.:-М, «ДРОФА» 2017.

«Технология 5 класс», В.Д. Симоненко Ю.В. Крупская, Н. И. Кизеева, Л. В. Сазонова.:-М, «Вентана-Граф» 2000.

«Технология ведения дома 5 класс», Н.В.Синицина, В.Д. Симоненко.:-М, «Вентана-Граф» 2017.

«Технология 6 класс», В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина:-М, «Вентана-Граф» 2000.

«Технология 6 класс», Обслуживающий труд, В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина:-М, «Вентана-Граф» 2011.

Дополнительная литература

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида: 5-9 классы. под редакцией В.В.Воронковой.

Методическое пособие «Технология 6 класс» Обслуживающий труд, О. А. Кожина, С. Э. Маркуцкая.:-М, «ДРОФА» 2008.

« Необычные блюда из овощей», Г.И. Поскребышева: - М., ООО «Издательство «Эксмо» 2008.

Календарно-тематическое планирование «Профильный труд (кулинарное дело)» 6 класс

№

Кол-во

часов

Тема

БУД

План.

дата

Факт.

дата

Введение в кулинарию - 1ч.

1

1

Введение.

Первичный инструктаж по ТБ. Правила поведения в кулинарной мастерской.

Познакомить с планами работы на учебный год. Провести беседу о профессии повар. Ознакомить с техникой безопасности в кулинарной мастерской. Осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

08.09

Санитария и гигиена -6ч.

2

3

2

Правила личной гигиены.

Практическая работа.

Познакомить с правилами личной гигиены при работе в кулинарной мастерской. Закрепить знания правила личной гигиены при работе в кулинарной мастерской. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками.

15.09

22.09

4

5

2

Специальная одежда.

Практическая работа.

Дать понятие о видах специальной одеждой при работе на кухне, школьной столовой. Провести экскурсию в школьную столовую. Формировать навыки надевания косынки и завязывания пояса на фартуке. Обращаться за помощью и принимать помощь.

29.09

06.10

6

7

2.

Приготовление пищи.

Практическая работа.

Ознакомить с санитарно-гигиеническими требованиями при приготовлении пищи. Закрепить знания санитарно-гигиенических требований при приготовлении пищи. Формировать умения адекватно применять доступные технологии.

13.10

20.10

8

9

2

Правила хранения пищевых продуктов.

Практическая работа.

Познакомить с санитарно-гигиеническими требованиями при хранении пищевых продуктов. Закрепить знания санитарно-гигиенических требований при хранении пищевых продуктов. Расширять кругозор и словарный запас. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

27.10

10.11

10

1

Самостоятельная работа по теме: «Правила личной гигиены».

Закрепить полученные знания по соблюдению правил личной гигиены при работе в кулинарной мастерской. Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

17.11

11

1

Практическая работа по теме:

« Специальная одежда».

Освоить навыки надевания фартука, завязывания пояса и косынки. Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

24.11

Кухня и её оборудование - 4ч.

12

13

2

Кухня и её оборудование. Инструктаж по ТБ.

Дать представление о значением кухни в быту человека.

Познакомить с оборудованием кухни и его назначением. Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. Повторить и закрепить знания по правилу поведения в кулинарной мастерской.

01.12

08.12

14

1

Бытовая электрическая печь.

Практическая работа по теме:

«Бытовая электрическая печь».

Ознакомить с правилами пользования бытовой электрической печью и ТБ при работе с электроприборами. Формировать навыки пользования бытовой электрической печью. Аккуратно и бережно относится к оборудованию и инструментам. Освоить правила пользования бытовой электрической печью. Закрепить полученные знания по ТБ при работе с эл. печью. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

15.12

15

16

2

Содержание кухни.

Кухонный инвентарь. Самостоятельная работа по теме: «Содержание кухни».

Познакомить с санитарно-гигиеническими требованиями к содержанию помещения кухни. Рассказать о видах кухонного инвентаря, назначение кухонного инвентаря и правила ухода за ним. Формировать навыки самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы. Закрепить полученные знания по санитарно-гигиеническим требованиям к содержанию помещения кухни. Приобретать навыки самостоятельной работы и работы в коллективе.

22.12

29.12

17

18

2

Виды посуды.

Уход за посудой.

Практическая работа по теме: «Уход за посудой».

Дать представление о понятии чайная, столовая, кухонная посуды и ее назначении. Ознакомить с последовательность мытья кухонной и столовой посуды. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Закрепить полученные знания по санитарно-гигиеническим требованиям к содержанию помещения кухни. Приобретать навыки самостоятельной работы и работы в коллективе.

12.01

19.01

Физиология питание - 1ч.

19

20

2

Продукты растительного происхождения. Продукты животного происхождения.

Ознакомить с основными продуктами питания растительного происхождения. Расширять кругозор и словарный запас. Использовать полученные знания для самостоятельного распределения продуктов по происхождению. Познакомить с продуктами животного происхождения. Распределить продукты по происхождению. Слушать и принимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

26.01

02.02

Овощи. Формы нарезки овощей -3ч.

21

22

2

Овощи. Классификация овощей. Обработка овощей.

Виды нарезки овощей.

Дать понятие о значении овощей в питании человека. Определить виды овощей, из которых готовят салаты. Провести экскурсия в овощной магазин. Закрепить и расширить знания классификации овощей. Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. Обращаться за помощью и принимать помощь. Ознакомить с последовательностью первичной обработки овощей и видами нарезки овощей. Ознакомить с техникой безопасности при работе с острыми колющими инструментами, приспособлениями для обработки овощей.

09.02

16.02

23

24

2

Формы нарезки картофеля. П Формы нарезки моркови.

Практическая работа.

рактическая работа.

Познакомить с формами нарезки картофеля. Освоить навыки безопасной работы с овощечисткой и ножом при обработке и нарезки овощей. Формировать навыки по нарезке картофеля соломкой. Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Дать представление о понятии форм нарезки моркови. Определить кулинарное использование форм нарезки овощей. Формировать навыки по нарезки моркови кружочками. Формировать навыки безопасной работы с ножом и овощечисткой.

23.02

01.03

25

26

2

Практическая работа по теме:

«Обработка овощей».

Салат из свежих овощей.

Практическая работа.

Формировать знания и навыки последовательной технологической операции по обработке овощей (сортировка, мытье, очистка, промывание, нарезка). Закрепить навыки нарезки овощей кубиками, соломкой, кольцами. Закрепить навыки безопасной работы с ножом и овощечисткой. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками. Приготовить салат из свежих овощей. Закрепить навыки безопасной работы с ножом и овощечисткой. Закрепить навыки нарезки овощей простой формы. Формировать навыки работы с теркой. Совершенствовать навыки самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать прядок на нем во время работы. Обращаться за помощью и принимать помощь.

08.03

15.03

Сервировка стола - 2ч.

27

28

2

Порядок сервировки стола.

Практическая работа.

Ознакомить с порядком сервировки стола. Донести информацию о правилах поведения за столом. Закрепить знания о видах посуды и столовых приборов. Формировать навыки сервировки стола к чаю (салфетки, скатерть, чайная посуда, столовые приборы). Аккуратно и бережно относится к посуде во время сервировки стола. Вступать в контакт и работать в коллективе.

22.03

05.04

29

30

2

Столовые приборы.

Практическая работа.

Дать представление о понятии пользования столовыми приборами и правилами ухода за столовыми приборами. Формировать навыки пользования вилкой и ножом. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками.

12.04

19.04

31

32

2

Инструктаж по ТБ. Правила поведения в кулинарной мастерской.

Ознакомить с техникой безопасности в кулинарной мастерской. Осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

26.04

03.05

33

34

2

Правила личной гигиены.

. Закрепить знания правила личной гигиены при работе в кулинарной мастерской. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками.

10.05

17.05

35

1

Повторение пройденного

24.05

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС

Сенсорное развитие

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие» в соответствии с учебным планом на 2023 – 2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия проводятся по 1 часу раз в две недели.

Учебный предмет «Сенсорное развитие» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Программно-методический материал включает 5 разделов: "Зрительное восприятие", "Слуховое восприятие", "Кинестетическое восприятие", "Восприятие запаха", "Восприятие вкуса". Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному.

Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической деятельности учеников, реализуются учителем через систему специальных упражнений и коррекционно-адаптационных технологий, включают большое количество практических, игровых упражнений и образовательных ситуаций.

Цель: обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на сохранные анализаторы. Развитие слухового, зрительного, кинестетического, вкусового, эмоционального восприятия, стимуляция голосовых реакций.

Описание возможных результатов обучения:

- обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы;

- развитие зрительного, слухового, тактильного, обонятельного и кинестетического восприятия;

- развитие зрительного восприятия (фиксация взгляда на объектах и предметах и т.д.).

Календарно-тематическое развитие на 2023-2024 учебный год

«Сенсорное развитие»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Наименование разделов.

Темы занятий.

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Зрительное восприятие

Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки).

1

15.09

2.

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (справа, слева от ребенка, по вертикали, по кругу, вперед/назад).

1

29.09

3.

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Игра «Куда полетела бабочка?»

1

13.10

4.

Зрительное восприятие цвета (синий, красный, желтый, зеленый мяч)

1

27.10

5.

Слуховое восприятие

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука (телефон). Соотнесение звука с его источником (звуки телефона)

1

17.11

6.

В мире окружающих звуков. Звука дома. Знакомство со звучанием различных предметов обихода.

1

1.12

7.

Звуки природы: ветер, дождь, гром, жужжание насекомых. Пение птиц.

1

15.12

8.

Кто как говорит? Звуки животных. Звукоподражание. «Синий трактор».

1

29.12

9.

Музыка. Звучание музыкальных инструментов.

1

19.01

10.

Пение. Как поют дети? Слушание детских песен.

1

2.02

11.

Восприятие вкуса и запаха

В мире окружающих запахов. Исследование вкусов (кислый, соленый, сладкий).: сахар, соль, лимон

1

16.02

12.

Вкусные продукты (находим и пробуем). Определение продуктов по запаху.

1

1.03

13.

Узнавание (различение) объектов по запаху. Игра «Угощение для куклы»

1

15.03

14.

Кинестетическое восприятие

Соприкосновение с материалами: бумага, дерево, ткань, металл. мягкий, жесткий.

1

05.04

15.

Соприкосновение с материалами по фактуре и температуре (гладкий, шероховатый, холодный, теплый)

1

19.04

16.

Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей: ровная, не ровная.

1

03.05

17.

Различение материалов (с помощью учителя). Игра «Волшебные мешочки».

Повторение пройденного материала. Подведение итогов.

1

17.05

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС

Предметно-практические действия

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Предметно-практические действия» в соответствии с учебным планом на 2023–2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия проводятся по 1 часу раз в две недели.

Коррекционный курс «Предметно-практические действия» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Программно-методический материал включает 2 раздела: "Действия с материалами", "Действия с предметами".

В процессе обучения обучающиеся знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание, которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической деятельности учеников, реализуются учителем через систему специальных упражнений и коррекционно-адаптационных технологий, включают большое количество практических, игровых упражнений и образовательных ситуаций.

Цель: формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

Описание возможных результатов обучения:

- формирование интереса к действиям с предметами;

- освоение простых действий с предметами;

- умение следовать определенному порядку при выполнении предметных действий;

- овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания в быту, элементарных способов коммуникации, изобразительной, трудовой деятельности.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

«Предметно-практические действия»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Наименование разделов.

Темы занятий.

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Действия с предметами. Нажимание на предмет.

1

4.09

2.

Складывание и перекладывание предметов.

1

18.09

3.

Действия с материалами. Сминание материала (салфетка, бумага, вата) одной, двумя руками.

1

2.10

4.

Размазывание материала (краска, пластилин)

1

16.10

5.

Действия с водой. Наполнение ёмкостей (больших и маленьких).

Переливание воды из ёмкости в ёмкость (стаканом, ложкой).

1

20.11

6.

Пересыпание материала (мелкие предметы, крупа, песок).

1

04.12

7.

Действия с предметами. Захват, удержание предметов. Поднятие и отпускание предметов. Вынимание предметов из коробки, мешочка, пакета. Сложение предметов в коробку, мешочек, пакет.

1

18.12

8.

Встряхивание предмета (шумящие, звенящие предметы). Конструктор. «Строим башню».

1

22.01

9.

Вставления в отверстия (мозаика, сбор пирамиды). Нанизывание предметов (кольца, шарики) на стержень. Мозаика. Выкладывание деталей по образцу (прямая линия, волна).

1

05.02

10.

Вращение предмета (вентиль, крышки от бутылок, юла)

Ловля воздушного шара, мяча (с помощью учителя).

1

19.02

11.

Прищепка. Дидактическая игра «Солнышко», «Зайка», «Еж», «Морковка», «Тучка», «Кактус»

Молния. Растегивание и застегивание молнии на пенале. Игра «Собираемся в школу».

1

04.03

12.

Резинка. Растягивание резинки для волос. Вдевание в пальцы.

Дидактические игры «Колечко», «Шарфик для жирафа».

1

18.03

13.

Шнуровочка. Поделка «Тарелочка», «Котик». Работа с пряжей. Разматывание клубка. Наматывание клубка.

1

08.04

14.

Работа с картинками. Складывание разрезных картинок из 2-х частей (с помощью учителя). «Музыкальные инструменты»

1

22.04

15.

Работа с картинками. Складывание разрезных картинок из 3-х частей (с помощью учителя). «Весна»

1

06.05

16.

Сбор пазлов из 4-х частей. «Бабочка», «Самолет», «Мышка», «Цветок»

1

20.05

17.

Повторение и закрепление пройденного материала.

1

27.05

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС

Двигательное развитие

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Двигательное развитие» в соответствии с учебным планом на 2023–2024 учебный год рассчитана на 18 часов. Занятия проводятся по 1 часу раз в две недели.

Коррекционный курс «Двигательное развитие» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Программно-методический материал включает 3 раздела: «Общеразвивающие и корригирующее упражнения», «Прикладные упражнения», «Коррекционные подвижные игры».

В процессе обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития ребенка.

Коррекционно-развивающие занятия строятся на мотивации двигательной активности, поддержке и развитии имеющихся движений, расширении диапазона движений и профилактике возможных нарушений; освоении новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации.

Цель: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Описание возможных результатов обучения:

- умение вдыхать и выдыхать через нос, рот;

- умение делать упражнения под счет;

- умение бросать и ловить мячи, шарики;

- умение делать упражнения головой, туловищем, руками, ногами;

- умение играть по правилам;

- умение передвигаться по дому с помощью технических средств.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

«Двигательное развитие»

(в год – 18 часов)

№

п/п

Темы занятий.

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Дыхательные упражнения по подражанию. Вдох-выдох через нос, рот.

1

8.09

2.

Дыхательные упражнения под хлопки и под счет. Задерживание дыхания.

1

22.09

3.

Изменение длительности дыхания. Упражнения «Паровоз», «Одуванчики», «Играем на трубе»

1

6.10

4.

Наклоны головой в положении сидя, стоя (вправо – влево, назад – вперед). Упражнение «Часы»

1

20.10

5.

Наклоны туловищем в положении сидя, стоя (вправо – влево, назад – вперед). Упражнения.

1

10..11

6.

Движение предплечий и кистей рук в положении сидя, стоя. Упражнения «Силач», «Фонарики»

1

24.11

7.

Движение руками в положении сидя, лежа. Упражнение «Ножницы»

1

8.12

8.

Движение ногами в положении сидя, лежа. Упражнения «Ножницы», «Крутим педали»

1

22.12

9.

Отстукивание и отхлопывание разного темпа под музыку. Упражнение «Барабанщик»

1

12.01

10.

Бросок и ловля шарика (с помощью учителя). Упражнение «Воздушные шарики»

1

26.01

11.

12

Перекатывание мяча, массажного мяча (одной, двумя руками). Упражнение «Ёжики» Передвижение по дому по стрелке по заданному направлению (вперед – назад)

2

9.02

23.02

13.

Передвижение по дому по стрелке по заданному направлению (вперед – назад)

1

8.03

14.

Коррекционная подвижная игра «Суперфизкультура» Передвижение по дому по стрелке по заданному направлению (вперед – назад)

1

22.03

15.

Коррекционная подвижная игра «Собираем картошку»

1

12.04

16.

Коррекционная подвижная игра Шапковой Л.В. «Грибная охота». Коррекционная подвижная игра Шапковой Л.В. «Точные броски»

1

26.04

17.

Коррекционная подвижная игра Шапковой Л.В. «Точные броски»

1

10.05

18.

Подвижные игры по выбору. Повторение и закрепление пройденного материала.

1

24.05

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС

Альтернативная коммуникация

Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» в соответствии с учебным планом на 2023 – 2024 учебный год рассчитана на 17 часов. Занятия проводятся по 1 часу раз в две недели.

Коррекционный курс «Сенсорное развитие» для учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Коррекционные занятия направлены на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Обучаемого учат понимать обращенную к нему речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).

При разработке программы учитывались следующие особенности развития ребенка с умеренной умственной отсталостью: ребенок безречевой. Необходимо побуждение мимикой, жестами, многократный показ и совместные действия.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Описание возможных результатов обучения:

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными:

- способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм;

- умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом;

2) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:

- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год

«Альтернативная коммуникация»

(в год – 17 часов)

№

п/п

Темы занятий.

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

1.

Коммуникация. Установление зрительного контакта. Знакомство с жестами приветствия и прощания. Подача руки. Махи рукой.

1

12.09

2.

Адекватная ответная реакция на прикосновения человека (учителя), на речь и интонацию человека (учителя).

1

26.09

3.

Реагирование на собственное имя. Привлечение к себе внимания звуком (жестом).

1

10.10

4.

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (жестом). Выражение благодарности, согласия, несогласия звуком (жестом, смайликом).

1

24.10

5.

Выполнение речевых инструкций, сопровождаемых жестами: «Дай...», «Помаши «до свидания», "Посмотри на меня" и т.д.

1

14.11

6.

Указание на предмет, о котором спрашивают указательным жестом или взглядом.

1

28.11

7.

Узнавание (различение) имен членов семьи, учителя. Понимание простых слов «мама», «папа», «бабушка» и др.

1

12.12

8.

Понимание слов, обозначающих предмет (кружка, ложка, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, учебные принадлежности)

1

26.12

9.

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, лежать, спать, читать, рисовать, играть и др.)

1

16.01

10.

Понимание слов, обозначающих признак предмета (большой, маленький, высокий, низкий, веселый, грустный, хорошо, плохо) .

1

30.01

11.

Понимание слов, обозначающих количество предметов (один, много).Соотнесение количества предметов с числом 1,2,3,4)

1

13.02

12.

Понимание простых предложений (Мальчик ест, сидит, спит, рисует, играет)

1

27.02

13.

Использование графического изображения предмета. Соотнесение «предмет – картинка»

1

12.03

14.

Работа с книжкой. Рассматривание иллюстраций. Показ пальцем знакомых предметов.

1

2.04

15.

Чтение книги «Кто в домике живет?» Показ взглядом, жестом, пальцем знакомых предметов.

1

16.04

16.

К.Чуковский «Цыпленок». Показ взглядом, жестом, пальцем действий предметов.

1

30.04

17.

Потешки. «Два веселых гуся». Имитация действий по сюжету.

1

14.05

Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

Учитель: Галембикова Наиля Камиловна

Педагог-психолог: Фазулзянова Алина Марселевна

Учитель - логопед: Шайдуллина Гульнара Минибареевна

Учитель – дефектолог: Муллахметова Разина Анваровна

Заместитель директора: Лаврентьева Марина Александровна

6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов школы и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации проведения различных мероприятий.

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей (законных представителей)

об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка.

Индивидуальные консультации родителей (законных представителей) со специалистами (по запросу родителей).

Обеспечение участия семьи

(законных представителей)

в разработке и реализации СИПР.

участие родителей (законных представителей) в разработке СИПР;

посещение родителями уроков/занятий;

консультирование родителей (законных представителей)

по вопросам обучения ребенка.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения.

личные беседы;

присутствие родителей (законных представителей) на занятиях и обсуждение результатов.

Организация участия родителей (законных представителей)

во внеурочных мероприятиях.

привлечение родителей (законных представителей) к планированию, разработке и реализации мероприятий:

«1 сентября – День Знаний»

«Новогодний праздник»

«Последний учебный день»

Формы и результаты работы специалистов и учителя с родителями обучающегося

Формы работы

Результат

Специалисты

Беседы

Создать доверительные отношения

Консультации

Проинформировать родителей об этапах психологического развития ребенка, организовать предметно-развивающее пространство в семье.

Тренинги

Научить родителей эффективно взаимодействовать с ребенком.

Учителя

Индивидуальные занятия с детьми

в присутствии родителей

Родители учатся не только содержательно взаимодействовать с ребенком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Учатся соотносить возможности ребенка и свои требования к нему.

Консультация родителей, как использовать задания-инструкции, буклеты,

памятки

Родители закрепляют учебный материал, отрабатывают формируемые навыки и поддерживают уже сформированные с помощью заданий-инструкций, буклетов, памяток

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие, необычные, интересные пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие, с «колючками»; с деталями, которые возможно снять и рассмотреть, звенящие, заводные и многие другие; наборы предметных картинок, наборы сюжетных картинок, настольные развивающие игры; нитки, шнуры, шпагат; природные материалы.

Используется оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.).

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.

Конструкторы: с блочным соединением, шариковые, ЛЕГО.

Используются доступные ребенку музыкальные инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, бубен, свистульки, деревянные ложки и др.).

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы, которые развивают сенсорную сферу ребенка: массажный аппликатор для пальчиковой гимнастики, кисточка с перьями, ворсовая щеточка для расслабления мелких мышц пальцев, ручной массажер для расслабления мышечной мускулатуры тела, полиуретановая игрушка для развития кистей рук, шарик с жесткой, шероховатой поверхностью и колючками для развития тактильных ощущений, ткани, меховые шарики, лоскутки и т. д.

Также для персонализации учебного процесса и эффективной социализации ребенка в работе используются информационно-компьютерные технологии.

Применяется полифункциональное игровое оборудование - мягкие модули, мячи, кубики, пирамидки, пазлы, мозаики, футляры с вырезанными в их крышках контурами предметов, как для правильного помещения, так и для ошибочных вариантов; трафареты «Герметрические фигуры», «Числа», «Буквы», «Листья», Домашние животные», «Дикие животные», «Рыбки» и др., геометрические фигуры, доступные для изучения в соответст‌вии с возрастными возможностями; карточки с рельефными рисунками линий, геометрических плоских предметов (бархат, пластмасса, наждачная бумага); наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров; наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы; наборы счетных палочек; сыпучие материалы: горох, фасоль, речной песок, манная крупа, рисовая крупа; набор коробок, прозрачные ёмкости; пуговицы разного размера и различных цветов; муляжи овощей и фруктов; материал для лепки: пластилин, тесто; палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке; наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков; детские музыкальные инструменты.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Показатели самостоятельности

обучающегося

Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним).

!

Действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого.

ЗП

Действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого.

ЧП

Действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально).

И

Действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу.

О

Действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

С

Ребёнок узнаёт объект

У

- не всегда узнаёт объект

НВУ

- не узнаёт объект

НУ

Профиль развития обучающегося с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта)

Действия

Уровень овладения

Когнитивные

Сенсорно-перцептивные

Сенсорно-двигательные

Графомоторные навыки

Навыки невербальной коммуникации

Общение и речь

Изобразительная деятельность

Уровни овладения:

 

4 – по образцу

3 – по инструкции

2 – по подражанию

1 – с привлечением внимания

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

ПП

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

КП

- самостоятельное использование

+