Муниципальная казенная общеобразовательная организация «Тыарасинская специальная (коррекционная) школа-интернат МР «Таттинский улус» РС(Я)»
Утверждаю: Зам. по ВР
НикифороваА.А._________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
«РИТМ»
Воспитатель: Литвинцева Ирина Фёдоровна
Пояснительная записка.
Данная программа разработана на основании нормативно – правовых документов: Закона «Об образовании РФ», устава школы VIII вида, Письма МО и науки РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) учреждений I – VIII видов». При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого – педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Программа танцевального кружка модифицирована и составлена на основе программы по ритмике для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида, типовой программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией
Е.И. Мошкова, а также с учётом реализации меж предметных связей по разделам:
1. «Музыкальное воспитание», где ребята учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному танцу, отмечая разнохарактерное её содержание.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию танца.
3. «Развитие речи», на котором у учащихся развивается чёткая, ясная дикция, ведётся работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, потешек.
Уровень программы коррекционно-развивающий.
Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащегося.
Срок реализации программы и распределение нагрузки:
3 года обучения – 2 часа в месяц (18 часов в год)
Общая характеристика программы:
Художественно - эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса коррекционного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребёнка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художественно – речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития учащихся, а также развитие их творческих способностей представляет танцевальная деятельность.
Танцам отводится особое место в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста, поскольку, являясь выразительным средством обучения, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных, согласованных действий и творческую активность ребят, а также доставляют им большое удовольствие и радость.
По природе своей живой, физически активный характер танца имеет особую практическую ценность в наши дни, когда неподвижная и малоактивная деятельность стала занимать доминирующее положение в образе жизни детей.
Данная программа посредством учебного плана, содержания, форм и методов работы помогает учащимся раскрепостить внутренние силы, даёт выход спонтанному чувству танцевального движения, обогащает танцевальный опыт ребёнка разнообразием ритмов и пластики. Программа обеспечивает в рамках школьного учреждения удовлетворение потребностей и запросов школьников как в области танцевального образования и воспитания, так и в области досуга и общения, концертно - исполнительской деятельности.
Возрастные особенности.
В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память. В результате длительного поддерживания статической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима школьников. Увеличение объёма двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно – сосудистой и нервной систем.
Потребность в музыкально – пластических занятиях ощущается уже с 7 -9 летнего возраста, когда психофизический аппарат ребёнка не только наиболее предрасположен для такого рода занятий, но и нуждается в них. Распространённые у детей искривления фигуры, косолапость успешно исправляются и, как правило, вообще не имеют место при систематических занятиях танцами. Особое значение для детей имеет развитие координации. Очень важно продолжение обучения детей в возрасте 10 – 12 лет и затем в 13 – 16 лет. В этом возрасте переходят непосредственно к улучшению танцевального репертуара.
Возможности дополнительного образования в плане организации внеурочной работы детей чрезвычайно широки. Воспитание и обучение представлено разнообразной художественно – эстетической деятельностью учащихся.
Актуальность данной программы состоит в овладении обучающимися с отклонениями в умственном развитии знаниями, умениями и навыками ряда танцевальных дисциплин, в необходимости всестороннего развития и социализации личности. Программа удовлетворяет запросы детей в области танцевального образования, решает проблемы творческой самореализации личности через танцевальную и концертно-исполнительскую деятельность, удовлетворяет потребности и запросы школьников в области досуга и общения.
Новизна программы состоит в личностно ориентированном обучении. Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей. Обучение танцам тесным образом связано с процессом подготовки к концертам, музыкально – сценическим представлениям. В связи с этим, учебный план разработан в соответствии с планом основных школьных мероприятий. Обучение доступно всем детям, желающим заниматься танцевальным творчеством.
Цель:
- способствовать формированию танцевально-ритмических умений и навыков, художественно – эстетических способностей учащихся; воспитывать интерес к искусству танца; формировать представления о понятиях общих и специальных в области хореографии.
Задачи:
Образовательные:
-научить выполнять упражнения для развития тела;
- обучить музыкальной грамотности средствами хореографии;
- разучить отдельные элементы танца;
- учить логичности и грамотности построения танцевальных движений;
- формировать специальные знания, умения и навыки, необходимые для успешной танцевальной деятельности;
- приобщить детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт: знание детей о танце, его истории.
- познакомить детей с различными видами танцев;
-создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества.
Развивающие:
-развивать у учеников художественный вкус, музыкальность;
- развивать чувство такта, темпа;
- развивать координацию движений, тренировать суставно - мышечный аппарат;
- развивать силу ног, пластичность рук, гибкость тела, эластичность мышц и подвижность суставов;
- развивать лёгкость в выполнении упражнений;
- развивать технику исполнения движений, актёрскую исполнительность;
-развивать индивидуальные творческие способности учащихся;
- развивать творческое воображение;
- развивать коммуникативные качества личности;
- развивать у детей интерес к танцевально - игровой деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать чувство уверенности, чувство ответственности;
- воспитывать сосредоточенность на занятиях;
- формировать у воспитанников навыки индивидуальной и коллективной деятельности;
- воспитывать чувство ответственности за дело, волю, аккуратность, дисциплинированность, инициативность, эмоциональную открытость и отзывчивость;
- воспитывать настойчивость в преодолении трудностей, достижении поставленных задач;
- способствовать социокультурному развитию личности воспитанника в процессе учебных занятий, концертных выступлений, музыкально – театральной и досуговой деятельности;
- формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;
- воспитывать нравственные и духовные качества через соответствующий подбор репертуарных произведений.
Организация работы кружка.
Общее руководство работы кружка возлагается на руководителя кружка. Для проведения занятий он может привлекать инструкторов из числа лучших учащихся.
При создании кружка руководитель определяет количество и состав занимающихся (учебные группы), дни и часы занятий, оповещает школьников о приёме. Приём в кружок осуществляется в начале учебного года. К занятиям в танцевальном кружке допускаются учащиеся, не имеющие противопоказаний к тренировке танцами.
В объединение принимаются дети с разным уровнем хореографического развития.
Виды занятий и формы организации обучения.
Основными видами учебных занятий являются комбинированные, практические занятия, репетиция. Другими ведущими видами – концерты, конкурсы, праздники.
Форма обучения: групповые и индивидуальные занятия.
Основным условием приёма является желание учащихся.
Структура занятий.
Занятия в кружке проводятся в форме урока и в форме самостоятельной тренировки. Занятия в форме урока организуются при постоянном составе учебной группы, по твёрдому расписанию, под руководством руководителя и его помощников; во время самостоятельных тренировок учащиеся работают индивидуально или группами, состав которых может меняться без непосредственного наблюдения руководителя, но по его предварительным указаниям.
Условия реализации программы.
Занятия танцевального коллектива должны проводиться в специально оборудованном, хорошо проветриваемом танцевальном зале. Музыкальное сопровождение занятия предполагает наличие аудио – и видеотехники, фотоаппарат, материалы для изготовления концертных костюмов, аудио – и видеокассеты.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате освоения программного материала по танцам учащиеся должны освоить понятия:
- « ритм», «такт», «музыкальная фраза»;
знать:
-позиции ног и положения рук в танце;
- манеры исполнения танца;
уметь:
- двигаться в такт музыке;
- технически грамотно исполнять фигуры программных танцев;
иметь:
- навыки актёрской выразительности.
Учащиеся должны уметь:
- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить своё место в строю, занимать правильное исходное положение;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Ожидаемый результат:
Последовательная, систематическая работа над решением задач музыкального воспитания, и в частности танцевальной деятельности, развивает воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке, к эмоционально – динамическому осмыслению движений. Исполнение и улучшение его качества – это главный результат, к которому всегда следует стремиться и достигать его.
В рамках реализации программы возникает задача выработки у учащихся самостоятельной работы детей в целях оказания помощи друг другу, воспитывает в них чувство коллективизма и трудолюбия.
Во время реализации программы будет развиваться процесс её коррекции и совершенствования. Первые результаты станут видны по итогам выступлений на концертах, участиях в общественно – массовых мероприятиях, которые воспитывают в детях чувство ответственности и пунктуальности. Коллектив должен работать в союзе: дети – педагог – родители. Решение проблем коллектива вместе с родителями делает его более сплочённым и взаимно заинтересованным.
Ребенок должен знать:
единые требования по правилам поведения в хореографическом классе, на сцене;
требования к внешнему виду на занятиях;
музыкальные размеры, темп и характер музыки;
хореографические термины изученных элементов;
повторить заданный ритм хлопками, упражнениями;
владеть корпусом во время исполнения движений;
ориентироваться в пространстве;
координировать движения;
исполнить хореографический этюд в группе;
единые требования по правилам поведения в хореографическом классе, на сцене;
требования к внешнему виду на занятиях.
Учебно – тематический план образовательной области танцевального кружка.
2 часа в месяц (18 часов в год )
Программное содержание
Содержание программы.
Постановочная работа.
Репетиционная работа.
Для детей с ОВЗ характерны специфические психологические особенности (рассеянное внимание, утомляемость, быстрая усталость), поэтому ритмика, а это частое чередование одного движения с другим, смена музыкального темпа, настроения, делает занятия не скучными, а насыщенными и интересными.
На занятиях на первых этапах следует выделить движения ног, так как импульсы от ходьбы, бега, прыжков получает всё тело.
Занятия развивают у детей музыкальный слух, память, чувство ритма, формируют художественный вкус.
Постановочная работа.
Постановочная работа определяет творческое и исполнительское лицо танцевального коллектива. Выбору постановки танцевального номера придаётся соответственное значение. Исполнительский репертуар подбирается с учётом его воспитывающего и обучающего воздействия на личность участников танцевального коллектива, каждая постановочная работа в процессе её развития и конечном результате должна ориентироваться на формирование художественных взглядов и представлений участников. Важнейшей задачей педагога в процессе постановочной работы является воспитание у учащихся творческой дисциплины и сознательности, без чего невозможно добиться каких – либо успехов.
Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:
а). Дать общую характеристику танца:
-рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);
-рассказать сюжет танца.
б). Слушание музыки и её анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).
в). Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, ноги, голова).
г). Разучивание движений танца.
Репитиционная работа.
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, детальный разбор номера, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми.
Тема «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности»
Просмотр детей на основе элементарных движений, проверка на координацию, проверка слуха, природных данных.
Тема «Подготовка к занятиям»
1.Танец в нашей жизни (беседа). Для чего нужен танец. Как научиться танцевать.
2. Игры-миниатюры (качели, кораблик, шарик). Приставной шаг.
3.Игры – превращения («деревянные и тряпичные куклы», «цветочек», «Верёвочки», «мельница»). Приставной шаг.
4.Что надеть. Где и когда танцевать. Дыхание. Как проверить пульс.
5.Что такое разминка. Зачем она нужна.
6.Осанка. Упражнения на осанку. Центр движения.
Тема «Развитие чувства ритма, темпа»
Прослушивание и прохлопование в разных ритмах, темпах. Научиться определять ритм – быстро, медленно. Ритм вальса.
Тема «Ознакомление детей с элементами танцевальных движений.»
Объяснения правил исполнения элементов танцевальных движений. Эмоциональное исполнение движений. Умение объяснить исполнение движений.
Тема «Основа танца - залог успеха»
1.Положения рук в детских танцах и упражнениях: «руки на пояс», «руки на пояс», «руки в стороны», «руки вперёд», руки «лодочкой», «круглые руки». Упражнения с воображаемыми цветами. « Сладкая грёза» - муз. Чайковского.
2.Положение рук в народных танцах: «руки на талии», «руки перед грудью», «положение рук в парах»: «свечка», «окошечко», … Положение рук во время движения. « Парный танец» - муз. народная.
3.Позиции рук.
4.Позиции ног.
Тема «Ходьба разного характера»
1.Марш (шаг энергичный, бодрый, торжественный).
2.Марш со сменой ведущих(расчёт своего действия на звучание музыкальной фразы, бодрый чёткий шаг, плавные движения рук).
3.Шаг энергичный, спокойный, осторожный, шаг с высоким поднятием ноги в коленях.
Тема «Движения в соответствии с характером музыки
1.Хороводный шаг: плавный хоровод, змейка с воротцами, движение хороводным шагом со сменой положения рук, не останавливая движений.
2.Пружинящий шаг.
3.Бег, галоп, поскоки. «Мячики»
Тема «Упражнения для рук»
1.Ветерок и ветер. Мельница. «Лендлер»- Бетховен.
2.«Ленточки», «Волна», «Крылья», «Поющие руки». Импровизации.
3.«Колокола», « Колокольчики», «Тарелки», «Вертушки».
«Движения в соответствии с характером музыки
Хороводный шаг: плавный хоровод, змейка с воротцами, движение хороводным шагом со сменой положения рук, не останавливая движений.
Пружинящий шаг.
Бег, галоп, поскоки
Тема «Народные танцы»
.Изучение основных построений и рисунков народных танцев с их отличительными элементами.
1 год обучения:
«Дьиэрэнкэй»- танец.
«Чороон» - танец.
Восточный танец.
2 год обучения:
Индийский танец
Дэйбиирдээх ункуу
Оьуор ункуутэ
3год обучения
Чохчоохой
Цыганский танец
Хомус ункуутэ
Тема «Аэробика»
Техника современного танца.
Элементы аэробики, фитнес аэробика, работа с ногами и руками.
Постановка танца, разучивание отдельных элементов
1 год обучения:
Оздоровительная аэробика
2 год обучения:
Танцевальная аэробика
3 год обучения:
Хип хоп аэробика
Репетиционная работа.
Отработка и детальный разбор номера.
Отработка всего номера.
Учебно-методический комплекс к программе:
Бесова
, М. Весёлые игры для дружного отряда / М.
Бесова
. – Ярославль: Академия холдинг, 2004г.
Браиловская
, Л. В. Самоучитель по танцам / Л. В.
Браиловская
. – Ростов-на-Дону: Феникс,2003г.
Васильева, Т. К. Секрет танца / Т. К. Васильева. – Санкт-Петербург: Диамант,1997г.
Ильенко, Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы / Л. П. Ильенко. – М.,2001г.
Минский
, Е.М. От игр к занятиям / Е. М. Минский. – М.,1982г.
Назайкинский
, Е.В. Звуковой мир музыки / Е. В.
Назайкинский
. – М.: Музыка,1988г.
Никитин, Б. Развивающие игры / Б. Никитин. – М.,1985г.
Новиков, С.Ю. Любимые праздники / С. Ю. Новиков. – М.:АСТ – ПРЕСС СКД, 2003г.
Пуртова, Т. Учите детей танцевать / Т. Пуртова, А. Беликова. – М., «
Владос
», 2004г.
Роот
, З.Я. Танцы в начальной школе / З. Я.
Роот
. – М.: Айрис Пресс,2006г.
Смирнов, В.А. Эмоциональный мир музыки / В.А.Смирнов. – М.: Музыка, 1990г.
Смирнова, М.В. Классический танец / М. В. Смирнова. – Выпуск 3. – М.,1988г.
Суртаев
, В.Я. Игра как
социокультурный
феномен / В. Я.
Суртаев
– Санкт-Петербург, 2003г.
Шишкина, В.А. Движение + движение / В. А. Шишкина. – М.: Просвещение, 1992г.
