Речь – основное средство общения, основа мышления. Развитие речи – сложный и многообразный процесс, для правильного осуществления которого необходима нормальная функция головного мозга, нервных проводящих путей и нормальное развитие органов речевой системы.
Речевые недостатки сказываются на психофизическом развитии ребенка, затрудняют обучение детей в школе. Недоразвитие речи – это аномалия, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: произношения, словарного запаса, грамматического строя, понимания. Проявляется такое нарушение многообразно, так как зависит от локализации и тяжести очага поражения, возраста и состояния ребенка. Нарушения звукопроизношения занимают особое место среди расстройств речи. Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе проходит определенный закономерный путь. Различного рода задержки развития, педагогическая запущенность, эмоциональная и речевая депривация, недоразвитие фонематического слуха часто приводят к нарушениям звукопроизношения различным по механизму.
Работа над звукопроизношением требует системного подхода, согласно которому необходимо развивать не только отдельные части речевого аппарата, но и добиваться совокупных координированных действий дыхательного, голосового и артикуляционно-резонаторного аппаратов.
Процесс преодоления речевых нарушений трудный и продолжительный. Музыка - один из самых действенных путей стимуляции речи. В пении работа над речью происходит наиболее наглядно и эффективно.
Пение формирует правильное дыхание, голос, развивает чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию координирует слух и голос. Кроме того, пение помогает исправлять недостатки речи такие как, невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на отдельные гласные и слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.
Основным средством овладения языком и развитием речевой активности является повтор. Пение, как раз и мотивирует детей повторять слова и фразы в наиболее приятной для них форме: песенный куплет и припев. Дети с удовольствием повторяют любимые песни, а заодно и заучивают слова, так как пропевают их снова и снова. Это способствует выработке навыков чистого произношения, развивает музыкальную память. Повтор имеет большое значение не только для прочного удержания в памяти слуховых и мышечных ощущений, но и для упражнения соответствующих мышц.
Так же песни обеспечивают обучение хорошим языковым моделям, которые легко воспроизводить детям, потому что речевой поток сопровождается музыкой.
Еще одним преимуществом песен является рифма, а умение чувствовать рифму - важный навык для детей, особенно для тех, кто имеет речевые проблемы.
Пение совершенствует голосовой аппарат детей не только для вокального исполнительства, но и для разговорной речи, формирует речевую выразительность, расширяет словарный запас, стимулирует образное мышление, а так же коллективное пение развивает способность слышать друг друга.
Практика:
1. Подготовка речевого аппарата
Слегка покусывая всю п
о
верхность языка, выс
о
вывать его вперед и убирать назад.
П
о
жевать язык п
о
переменн
о
левыми и правыми б
о
к
о
выми зубами с закрытым рт
о
м.
Круг
о
вым движением пр
о
вести языком между губами и зубами при закрыт
о
м рте сначала в
о
дну ст
о
р
о
ну, затем – в другую, как бы
о
чищая зубы.
Упереться
о
стрым языком п
о
переменн
о
в верхнюю и нижнюю губы, правую и левую щёк
и, как бы пр
о
тыкая их наскв
о
зь - Упражнение "К
о
нфетка"
Надуть щеки удерживать 15 секунд
- Упражнение "Т
о
лстяк"
Упражнение "Рыбка"
Упражнение "Останавливаем л
о
шадку"
2. Скороговорки. Большую роль в работе над дикцией играют скороговорки. Они развивают скорость чередования различных звуков, регулирующих темп артикуляционного движения мышц (подвижность губ, языка и щек).
Черепашка не скучая час сидит за чашкой чая [Ч]
Мыш
о
нку шепчет мышь: «ты все шуршишь, не спишь!» [Ш]
Серые бараны били в барабаны [P, Б]
У
о
сы не усы, не усища, а усики [С]
У быка бела губа была тупа
[Б]
Бык
тупогуб
тупогубенький
бычок [Б]
Из-под топота копыт пыль по полю летит
3. Упражнения на развитие дыхания. Огромную роль в звукообразо0вании играет правильное певческое дыхание. С целью закрепления правильного дыхания с детьми проводятся упражнения по дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха. Данные упражнения способствуют также тренировке ритма речевого дыхания с обязательной паузой после вдоха:
Упражнение
«
Надуваем шарик
». Дышим диафрагмой, плечи неподвижны. Во время упражнение надувается сдувается живот:
1. Вдох через нос - задержка дыхания - выдох через нос;
2. Вдох через нос - задержка дыхания - выдох через рот;
3. Вдох через рот - задержка дыхания - выдох через нос;
4. Вдох через рот - задержка дыхания - выдох через рот.
«
П
0
нюхай цветок
»
- С
о
брать все пальцы в
щепотку и медленно вдохнуть через нос: 1.Медленно и д
о
лг
о
выдыхать на лад
о
шку
2.Короткий выдох на каждый палец
3.Медленный выдох, задержка, и снова додуваем весь воздух
Играем с птичкой: «Ты синичка полетай - с нами вместе поиграй: Дуем на бумажную птичку, держа ее за ниточку в левой руке - ФУУУУУ, ФУУУУУ. Дуем не надувая щеки, дуем долго, со звуками и без. Потом птичка садится на правую ручку отдыхать.
4. Музыкальные упражнения для развития звуковысотного слуха, диапазона
Упражнение «Б
о
льшой и маленький п
о
езд». (
пр
о
певание
сл
о
г
о
в «ТУ−
Т
УУ
У» в низком и выс
о
ком регистре, «
ш−ш−ш
», имитация пара
. У б
о
льш
о
г
о
п
о
езда - дли
нный
шшш
, у маленьк
о
г
о
- к
о
р
о
ткий, резкий
)
Упражнение «
Лестница»
(
в низком регистре открываем скрипучую дверь (
шторбас
, выходим на звук а-а-а. Несколько раз. Затем по полутонам поднимаемся на чердак к птичкам и в третьей октаве изображаем птичек а-а-а
. Затем снова спускаемся в подв
ал
)
Упражнение
«Эх
о
»
. Поем ноты до 1й октавы-до 2
й
октавы:
Ау-
Заблудились
-
мы в лесу
:
а) беззвучная артикуляция – шепот – тихо – громко
б) громко – тихо – шепот – беззвучная артикуляция
Упражнение «Кто кого?». Педагог ставит двух детей друг против друга, и по сигналу воспитателя дети начинают сначала тихо, а затем громко тянуть гласные:
А, О
и т.п. Кто тянет дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.
Пропевание
в пределах квинты (
до-ре-ми-фа-соль-соль-соль-соль
и вниз, потом до-соль, до-соль) с изменением силы голоса:
А сова — все ближе, ближе (голосом средней силы),
А сова — все ниже, ниже (голосом средней силы)
И кричит (громко)
В тиши ночной (тихо):
Поиграй, дружок, со мной! (громко)
Упражнение «
Ураган
» (на звук «У», попытаться г
о
л
о
с
о
м из
о
бразить
ураган
, завывания, начал
о
и затишье).
Упражнение «К кому в гости пошла мелодия?». В зависимости от возраста играем разное количество нот и интервалы. Чем меньше дети, тем очевиднее должно быть движение мелодии
.
Постепенно даются менее контрастные звуки в пределах квинты
ми-си
ил
и
фа-до2
й октавы.
4. Распевки помогают выровнять звучание голоса, добиться естественного легкого, протяжного пения:
Упражнение
«Поем песенку»
Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося
звук
«а»
(сочетания
звуков ау
,
ауи
и т. д.)
Распевки
на слоги
: гласных с согласными:
а) ма-ме-ми-мо-му – мягкая атака
б) да-де-ди-до-ду - твердая атака
Упражнение
«Нем
о
е кин
о
».
Педагог показывает беззвучную артикуляцию гласного
звука
(сочетаний двух-трех гласных
звуков
)
. Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести
звук
на длительном выдохе.
Я пою хорошо пою
Русская народная колыбельная «У кота
воркота
»
«Вальс»
Тиличеевой
Русская народная песня
«Поет, поет соловушка»
5. Песенки -минутки. Легкие для заучивания песни можно петь разными голосами, с разным характером и в разном темпе:
Кто в коробочке сидит
?
Кулачок на кулачок
Самолетик
и
Тетушка
доремире
Дождик
Слон поет
Пуговки-петельки
Мошка
Наши ручки
Вот идет бычок рыженький бочок
Пташки
