Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЦЕНРТ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА ?ПОЛЯРИС?
ПРИНЯТА
Методическим советом
МАУ ДО ЦРТДиЮ ?Полярис?
Протокол _________________
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МАУ ДО ЦРТДиЮ ?Полярис?
___________________________
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
?Музей и дети?
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 6 - 10 лет
Срок реализации программы: 8 часов
Составитель программы:
Донинец Светлана Ивановна
педагог дополнительного
образования
г. Мончегорск
2024
Пояснительная записка
При разработке дополнительной общеобразовательной программы ?Музей и дети? основными нормативными документами являются:
- Федеральный закон ?Об образовании в Российской Федерации? от 29.12.2012 № 273;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена Распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г. № 768-р);
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 ?Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания? (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 No2);
СП 2.4.3648-20 ?Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи? (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 No28);
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242);
- Устав ЦРТДиЮ "Полярис";
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центра развития творчества детей и юношества ?Полярис?.
Образовательная деятельность по программе направлена на:
-удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания учащихся;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся.
Направленность: социально-гуманитарная.
Уровень программы: стартовый
Актуальность программы. На современном этапе развития образования с переносом приоритета с обучения на воспитание, Министерство образования РФ рассматривает школьные музеи как ?эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодёжи?. Важным направлением деятельности музея сегодня становится его образовательная деятельность. В связи с этим на стыке музееведения, психологии и педагогики появилась новая научная дисциплина – музейная педагогика. ?Музейная педагогика является инновационной технологией?в сфере личностного воспитания детей, создает условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.
Музейная деятельность в современном образовании направлена на воспитание патриотизма, гражданственности, исследовательской деятельности через?информационно-коммуникативную платформу краеведческих изучений. Данная дополнительная образовательная программа актуальна, т.к. направлена на усиление роли музея истории Мончегорского образования как особой воспитательной среды, способствующей социализации личности ребёнка.
Программа ?Музей и дети? педагогически целесообразна, т.к. при её реализации музей становится важным и неотъемлемым компонентом в едином образовательном и воспитательном пространстве ЦРТДиЮ ?Полярис?. Программа способствует гармоничному развитию личности ребенка. Музейные экспозиции рассказывают о важных исторических событиях, что способствует формированию патриотизма, нравственных ценностей и уважения к истории Мончегорского образования.
Отличительная особенность программы. Реализация программы предполагаем использование музейных пространств общеобразовательных школ, а также музея истории Мончегорского образования на территории МАУ ДО ЦРТДиЮ ?Полярис? (проспект Металлургов, 2.).
Возраст и учет особенностей целевой категории
Программа рассчитана на детей 6 - 10 лет.
Срок реализации программы: 8 часов.
Форма реализации: программа реализуется в очной форме.
Программа представляет собой цикл занятий, в процессе которых применяются различные формы и методы работы с преобладанием интерактивных форм организации занятия.
Наполняемость групп – 8 человек.
Режим занятий – 1 раз в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом для отдыха учащихся и проветривания помещения.
Продолжительность занятия – 45 минут
Формы работы: групповая.
Для реализации программы используются следующие виды учебной деятельности: образовательная и творческая в формах:
Беседа
Определить экспонат по музейной этикетке
Задачи-шутки, загадки-шутки
Викторины
Квест-игра ?Тайны музейных предметов?
Видеопросмотры
Сказки
Музейный калейдоскоп
Экскурсии
Выставки
Игры
Сюжетные игры
Встречи с интересными людьми
Самостоятельная работа
Цель, задачи программы:
Цель программы – познакомить детей с историей образования города Мончегорска через экспонаты музея.
Задачи, решаемые программой ?Музей и дети?:
1. Образовательные задачи:
рассказать о важности сохранения исторического наследия;
познакомить с основными экспонатами музея;
обучить основам музейной культуры и правилами поведения в музее;
Развивающие задачи:
способствовать развитию творческих способностей детей;
способствовать формированию коммуникативных навыков и умения работать в команде;
развитию способности анализировать информацию;
Воспитательные задачи:
воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.
воспитывать интерес и уважение к историческому и культурному наследию;
Ожидаемые результаты обучения по образовательной программе:
Музейно-педагогический процесс обеспечивает приобретение ребёнком целого ряда умений и навыков:
В результате освоения программы обучающийся должен?уметь:
воспринимать и анализировать экспонаты музея;
выражать свои мысли и чувства во время музея.
правильно обращаться с экспонатами музея;
В результате освоения программы обучающийся должен?знать:
о роли музея в сохранении исторического наследия;
основные понятия и термины, связанные с историей;
основные правила поведения в музее;
Реализация программы ?Музей и дети? способствует:
формированию патриотических чувств у детей, так как помогает им лучше понять и полюбить свой край, его историю.
Формы аттестации и контроля
В ходе реализации программы используются следующие виды контроля результативности общеобразовательной программы:
Текущий контроль усвоения материала осуществляется в форме наблюдения, опроса.
Итоговый контроль осуществляется в форме тестирования. (опроса???)
Учебный план
тема
Всего часов
Теория
Практика
Формы контроля
1
Вводное занятие.
Техника безопасности.
Правила поведения в музее
? Кладезь знаний?
2
1
1
Устный опрос
2
?Зримая история?
2
1
1
Устный опрос, тест
3
?Структура патриотического воспитания в СССР: октябрята, пионеры, комсомольцы?
2
1
1
Наблюдение
4
?Тише едешь -дальше будешь /популярные игры, игрушки и дворовые игры советской эпохи?
2
1
1
Подвижные игры,
Викторина
Подведение итогов.
Итоговое занятие
5
Итого:
8
4
4
Содержание учебного плана
1. ?Кладезь знаний? Вводное занятие. Техника безопасности. Правила поведения в музее. Обзор образовательной программы: содержание программы, формы контроля. (30 мин). Показ и рассказ о музейных экспонатах. Русские счёты. Перьевые ручки. Чернильница. Арифмометр ?Феликс?. Логарифмическая линейка и др. (30 мин). Практическая часть(30мин)
2. ?Зримая история? Показ и рассказ о музейных экспонатах. Патефон, проигрыватели, пластинки, телевизор и др. (1ч.). Практическая часть (1ч.)
3. ?Структура патриотического воспитания в СССР: октябрята, пионеры, комсомольцы? Показ экспозиции и рассказ, посвящённой этой теме. (1ч) Практическая часть. (1ч)
4. ?Тише едешь - дальше будешь /популярные игры, игрушки и дворовые игры советской эпохи?. Итоговое занятие. Показ и рассказ о музейных экспонатах. Головоломки, цепочки слов, логические игры, шахматы и др. Практическая часть (1ч) Подвижные игры. Викторина. Подведение итогов.
Итоговое занятие.
Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Реализация данной программы осуществляется в музее истории Мончегорского образования, оснащенном:
наглядными пособиями, материалами, фото;
демонстрационным устройством (экран, проектор);
музейными экспозициями и экспонатами.
Кадровое обеспечение
Осуществлять реализацию программы ?Музей и дети? могут педагоги -дополнительного образования, педагоги-организаторы, которые отвечают квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и знающие предметную область по профилю программы,
Методическое обеспечение программы
Образовательная программа
Методическая и учебная литература
Наглядные пособия и иллюстрированные материалы
Видеофильмы
Фотоматериалы
Формы проверки ЗУН (тесты, опросники, анкеты, вопросники).
Методы и приемы, используемые для организации образовательного процесса
В основе программы лежат следующие принципы организации занятий:
Принципы доступности, систематичности, последовательности.
Принцип активности и сотрудничества.
Принцип гуманизма и уважения к личности ребёнка.
Принцип приоритета интерактивных форм проведения занятий. Интерактивные формы работы - это методы, которые позволяют детям, на базе музея активно взаимодействовать с экспонатами, с информацией и друг с другом. Они делают обучение более увлекательным и запоминающимся, а также способствуют лучшему усвоению материала.
Приемы и методы организации образовательного процесса
словесные (инструктаж, беседа, разъяснения, рассказ, объяснение, диалог, консультация);
наглядные (демонстрация видеоматериалов фотоматериалов, экспонатов музея истории Мончегорского образования,);
частично-поисковые (решение проблемных задач с помощью педагога);
проблемные (постановка проблемы и самостоятельный поиск ее решения);
познавательные задачи, дискуссии, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха.
Выбор методов обучения определяется анализом уровня подготовленности учащихся к восприятию содержания материала, уровня его и типа учебного занятия. На выбор обучения влияют состав учебной группы, индивидуальные особенности и интересы учащихся.
Для стимулирования учебной деятельности и мотивации обучения используются методы формирования познавательного интереса, такие как стимулирующее влияние содержания обучения, связь с жизнью, системность, анализ жизненных ситуаций.
Структура занятия
Вводная часть. Объявляется тема и цель занятия. Задачи, которые нужно решить, для достижения цели (приветствие, разминочное упражнение, игровые моменты, мотивирование участников на работу).
Основная часть. Показ экспонатов и рассказ о них (актуализация имеющихся представлений участников по теме, игровые упражнения, и беседы).
Завершение работы. Самостоятельная работа (рефлексия, получение обратной связи, подведение итогов).
Организация образовательного процесса осуществляется с применением
технологий
Информационно-коммуникационные технологии (развитие навыков исследовательской деятельности, формирование принимать решения в сложных ситуациях).
Технология группового обучения активизация познавательной активности, развитие рефлексивных навыков, выявление и развитие творческих способностей учащихся, активности и познавательной самостоятельности.
Личностно-ориентированные технологии (создание условий для раскрытия познавательных возможностей учащихся на основе использования имеющегося у него опыта).
Технология развивающего обучения (развитие личности и ее способностей через вовлечение в различные виды деятельности).
Воспитательные технологии (приобщение учащихся к общечеловеческим культурным ценностям).
Обучение в сотрудничестве (с педагогом, в группе, разновозрастное) способствует созданию деловых, коллективных, межличностных отношений.
Коммуникативные технологии (организация взаимоотношений с учащимися, обусловливающая успешность обучения и воспитания).
Здоровьесберегающие образовательные технологии (создание благоприятного психологического климата на занятиях, охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни, личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья).
Формы и критерии оценки результативности обучения
В качестве способа определения эффективности программы разработана процедура оценки, которая заключается в следующем:
1. По итогам реализации программы ожидается повышение уровня информированности учащихся о культуре, истории своего края, что способствует формированию у них чувства патриотизма и гражданственности :
Исходный уровень информированности участников оценивается на первом занятии;
Итоговый уровень информированности участников оценивается на последнем занятии.
По итогам реализации программы ожидается повышение уровня мотивации учащихся
Исходный уровень мотивации измеряется на первом занятии;
Итоговый уровень мотивации измеряется на последнем занятии.
По итогам реализации программы ожидается повышение уровня удовлетворенности учащихся
Исходный уровень удовлетворенности измеряется на первом занятии;
Итоговый уровень удовлетворенности измеряется на последнем занятии.
По окончании цикла занятий осуществляется вычисление показателей динамики информированности, мотивации и уровень удовлетворенности. Динамика информированности и динамика мотивации по итогам реализации программы должна быть положительной, уровень удовлетворенности – не ниже 50 %.
Перечень учебно - методических средств обучения
Для реализации программы используется:
учебно-методические пособия для педагога и учащихся:
дидактические материалы (опорные конспекты, инструкции, раздаточный материал, наглядные пособия, иллюстрированные материалы, фотоматериалы)
методические разработки (конспекты, обучающие практические работы)
видеоматериалы
Список литературы
Для педагога
Ванслова Е.Г., Ломунова А.К., Павлюченко Э.Ю. Музей и школа. Пособие для учителя. – М.: Высшая школа, 1985. – 130с.
Ванслова Е.Г. Путешествие в предметный мир // Советский музей. –? 1983. –? №1. – 28-39с.?
Ванюшкина Л.М., Копылов Л.Ю., Соколова А.А. Программа ?Кругозор? с методическими рекомендациями. – СПб.: Просвещение, 2006. – 173с.
Гуружалов В.А. Модель взаимодействия музея и школы, ориентированного на формирование творческих замыслов порождающих систем понимания искусства детьми // Журнал прикладной психологии. – М., 2001. №5. – 23-27с.
Детское творчество и музей: сборник статей. – СПб.: Борей арт, 2005. – 215с.
Концепция и программа эстетического воспитания молодежи в условиях взаимодействия школы и музея./ Авт.-сост.: Б.А. Столяров, А.Г.Бойко. – СПб.: ГРМ, 2001.
Кульчинская Н.Л. Ребенок в музее. – М.: Издат. дом ?Подкова?, 1999. – 79с.?
Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации. – М.: Баланс, 1999. – 414с.
Макарова Н.Г., Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Детские музеи в России и за рубежом. – М.:? Рос. инст. культурологи, 2001. – 128с.
Музей и подрастающее поколение: Сб.: вып. I – СПб.: ГРМ, 1991. – 63с.
Музей и подрастающее поколение: Сб.: вып. II – СПб.: ГРМ, 1992. – 54с.
Музейно-педагогическая программа ?Здравствуй, музей!?. Концепция, структура, содержание – СПб.: ГРМ, 2008. – 48с.
Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под ред. Морозовой А.Н., Мельниковой О.В. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 416с.
Платонова О.В., Жвитишвили Н.Ю. Арт-терапия в художественном музее: Учебное пособие для студентов гуманитарно художественных вузов. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 143с.
Предметный мир культуры музейно-экскурсионная программа для начальной школы / Авт.-сост. Макарова Н.Г., Медведева Е.Б., Минина С.Б, Юхневич М.Ю. – М.: Моск. инст. развития образ. систем, 1994. – 156с.
Рева Н.Д.? Теория и практика экскурсионной работы художественных музеев со школьниками: Методические рекомендации для художественных музеев. – СПб.: (Б. и.), 1993. – 26с.
Создание системы работы с подрастающим поколением музейными средствами: методические рекомендации. – М.: НИИК, 1989. – 124с.
Соколова Н.Д., Столяров Б.А., Бельфор Н.Н. Мир музея: Музейно педагогическая программа ?Здравствуй, музей!?: Учебное пособие для учителей начальной школы. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 127с.
Столяров Б.А., Бойко А.Г., Рева Н.Д. Художественный музей и система образования: концепция педагогического взаимодействия.- СПб.: ГРМ, 1995. – 19с.
Столяров Б.А., Бойко А.Г., Протопопов Ю.Н. Художественное творческое развитие учащихся в условиях музейной среды. – СПб.: ГРМ, 2006. – 204с.
Для учащихся и родителей
Столяров Б.А. музейная педагогика. История, теория, практика: Учебное пособие – СПб.:? Высш. шк., 2004. – 216с.
Столяров Б. А. Музей в пространстве художественной культуры и образования. Учебное пособие. – СПб.: Союз музеев России, 2007. – 340с.?
Столяров Б.А. Педагогика художественного музея от истоков до современности: Учебное пособие для вузов. – СПб.:? СпецЛит.,1999. – 109с.
Торшилова Е.М. Психолого –педагогические проблемы восприятия классического изобразительного искусства младшими школьниками // Эстетическое воспитание школьников в музее. –? М. – ? 1986 24-35с.?
Холмогорова О.В. Азбука истории культуры для детей 6-9 лет. – М.: Теревинф, 2006. – 264с.
Эстетическое развитие ребенка в музейной среде и современные образовательные технологии (Государственный Эрмитаж). Краткое содержание докладов. – СПб.: Изд. Гос. Эрмитаж.,? 2000. – 70с.
Юсов Б.П. Воприятие искусства и возрастные особенности школьников // Роль художественных музеев в эстетическом воспитании школьников: Материалы? науч. Семинара. – М.: Сов. Художник, 1973. – 65-111.
Юхневич М.Ю. Детский музей за кремлевской стеной. – М.: Высш.шк., 2002. – 147с.
?
