Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития


                                          Каминская Ирина Владимировна
учитель дефектолог МБОУ?Основная  общеобразовательная школа №7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам?
г. Сергиев Посад Московской области


1. Введение
   - Введение в проблему множественных нарушений развития у детей.
   - Объяснение важности формирования жизненных компетенций у этой категории детей.
   - Постановка цели эссе и формулировка тезисного заявления.

2. Основная часть
   I. Определение и важность жизненных компетенций
   - Описание понятия "жизненные компетенции".
   - Основные типы жизненных компетенций (самообслуживание, коммуникация, социальные навыки и т.д.).
   - Значимость этих компетенций для детей с тяжелыми нарушениями развития.

   II. Методы  формирования жизненных компетенций
   - Роль семьи и окружающей среды.
   - Важность индивидуального подхода.
   - Использование специальных образовательных программ и технологий.
   - Примеры успешных практик и стратегий (с поддержкой исследований и включением конкретных примеров).

   III. Проблемы  в обучении жизненным компетенциям
   - Ограничения традиционных образовательных методов.
   - Теоретические и практические сложности интеграции детей с тяжелыми нарушениями в общество.
   - Проблемы нехватки ресурсов и квалифицированных специалистов.

IV. Перспективы и пути улучшения в обучении  жизненным компетенциям
   - Введение инновационных подходов и технологий.
   - Роль междисциплинарных команд (педагоги, психологи, логопеды).
   - Значение государственной и общественной поддержки.
   - Возможные улучшения в политике и практике в области образования и реабилитации.

3. Заключение
   - Обобщение ключевых моментов эссе.
   - Переосмысление важности формирования жизненных компетенций для улучшения качества жизни детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
   - Вызов к дальнейшим исследованиям и действиям в этой области.






Введение

Проблема множественных нарушений развития у детей является одной из значимых и сложных задач современного образования и социальной адаптации. Дети с такими нарушениями сталкиваются с серьезными трудностями в обучении, адаптации к окружающему миру и социальной интеграции. Одним из основных аспектов их успешного развития является формирование жизненных компетенций, позволяющих им максимально полноценно участвовать в жизни общества и быть самостоятельными в пределах своих возможностей. Цель данного эссе заключается в рассмотрении методов и стратегий формирования жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, а также в анализе возникающих при этом проблем и вызовов.

 Определение и важность жизненных компетенций

Жизненные компетенции представляют собой базовые навыки и умения, необходимые для самостоятельной и полноценной жизни в социуме. В том числе это навыки самообслуживания (умение одеваться, принимать пищу, соблюдать личную гигиену), коммуникации (способность выражать свои мысли и потребности, понимать других), социальные навыки (умение взаимодействовать с окружающими, устанавливать и поддерживать отношения) и другие. Для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития формирование этих навыков особенно важно, так как они значимо расширяют возможности ребенка для самоопределения и интеграции в общество.

Методы  формирования жизненных компетенций
Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми нарушениями требует комплексного подхода и участия различных специалистов: педагогов, психологов, логопедов, а также активного вовлечения семьи. Основополагающим принципом является индивидуальный подход, основанный на учете особенностей и потребностей каждого ребенка.
1. Индивидуализированные образовательные программы (ИОП)
Индивидуализированные образовательные программы адаптируются под уникальные потребности и возможности каждого ребенка. Составление ИОП включает в себя оценку текущих навыков ребенка, постановку конкретных и измеримых целей, а также выбор методов и материалов, которые наилучшим образом поддержат обучение.

2. Сенсорная интеграция
Метод сенсорной интеграции направлен на развитие когнитивных и моторных функций через стимулирование различных сенсорных систем: тактильной, вестибулярной, проприоцептивной. Сеансы сенсорной интеграции помогают детям улучшить восприятие, координацию и адаптироваться к окружающей среде.

3.Терапия через искусство и музыку
Арт-терапия и музыкальная терапия оказывают значительное влияние на эмоциональное состояние детей и способствуют развитию коммуникативных и социальных навыков. Эти виды терапии способствуют самовыражению и стабилизации психоэмоционального состояния.

4. Использование вспомогательных технологий
Технические средства, такие как электронные коммуникативные устройства, адаптированные компьютеры и другие вспомогательные приспособления, значительно облегчают процесс обучения и коммуникации для детей с ТМНР. Такие устройства обеспечивают доступ к учебным материалам и способствуют социальной интеграции.

5. Поведенческая терапия
Программы поведенческой терапии, такие как Прикладной Анализ Поведения (ПАП), строятся на системе поощрений и коррекции поведения. Эти программы направлены на формирование полезных навыков (например, самообслуживание, коммуникация, социальное взаимодействие) и устранение нежелательных форм поведения.

6. Психомоторная коррекция
Психомоторная коррекция комбинирует двигательную активность с когнитивными задачами. Через разнообразные упражнения дети развивают крупную и мелкую моторику, пространственное восприятие и координацию движений.

7. Инклюзивное образование
Инклюзивное образование предполагает участие детей с ТМНР в общем образовательном процессе, что способствует их социальной адаптации. Включение в коллектив общеобразовательного класса при условии наличия поддержки со стороны специальных педагогов (тьютеров)  способствует формированию жизненных компетенций.

8. Социальная адаптация
Программы социальной адаптации включают в себя обучение жизненно важным навыкам: пользование общественным транспортом, ориентирование в окружающей среде, поведение в общественных местах. Эти навыки позволяют детям с ТМНР более свободно ориентироваться в социуме.

9.Взаимодействие специалистов и родителей
Для успешной реализации методов формирования жизненных компетенций необходимо тесное сотрудничество между родителями и специалистами (педагогами, врачами, психологами). Родители играют ключевую роль в ежедневной поддержке и мотивации ребенка, тогда как специалисты предоставляют профессиональную помощь и стратегические рекомендации.

Проблемы в обучении жизненным компетенциям
Несмотря на существующие методы и стратегии, процесс обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития остается крайне сложным и требует постоянного внимания и усилий и сопряжено с множеством проблем и вызовов. Ниже приведены некоторые из них
Одной из главных проблем является недостаточная подготовка и квалификация специалистов, работающих с такими детьми. 

1. Нестандартные методы обучения:
 Дети с ТМНР часто требуют индивидуально адаптированных методов обучения. Традиционные образовательные методики могут быть неэффективными, и требуется разработка специализированных программ, которые учитывают их уникальные потребности и возможности. 

2. Проблемы коммуникации:
Многие дети с ТМНР имеют трудности с коммуникацией, как вербальной, так и невербальной. Это создает дополнительные сложности для обучения, поскольку передача информации и инструкция могут быть трудны для понимания таких детей.

3. Сложности моторных навыков:
Ограничения в моторных способностях могут мешать обучению практическим жизненным навыкам, таким как одевание, приготовление пищи или использование туалета. Требуется больше времени и усилий для научения этим навыкам.

4. Когнитивные ограничения:
У детей с ТМНР могут быть значительные когнитивные нарушения, что затрудняет восприятие и усвоение новых знаний. Зачастую требуется значительно упростить материал и много раз повторять его.

5. Непредсказуемое поведение:
У детей с ТМНР возможно наличие поведенческих трудностей и эмоциональной нестабильности, что затрудняет организацию учебного процесса и выполнение запланированных образовательных мероприятий.

6. Социальная изоляция:
Дети с ТМНР могут испытывать социальную изоляцию из-за своих особенностей, что затрудняет развитие социальных навыков и интеграцию в коллектив. Обучение жизненным компетенциям направлено на то, чтобы дети могли адаптироваться в обществе. Однако существующие социальные барьеры, стереотипы и дискриминация могут существенно затруднять процесс интеграции таких детей в коллективы.

7.Недостаток квалифицированных специалистов:
 Профессионалов, способных эффективно работать с детьми с ТМНР, не хватает. Для работы с такими детьми требуются высококвалифицированные специальные педагоги, логопеды, дефектологи, психологи и другие специалисты, а их часто не хватает.

8.Проблемы мотивации и концентрации: Дети с ТМНР часто имеют низкую мотивацию к обучению и трудности с концентрацией внимания. Это может потребовать использования специальных игровых методов и поощрений для поддержания их интереса.

9. Неподходящая инфраструктура:
Инфраструктура учебных заведений часто не адаптирована к потребностям детей с ТМНР. Это касается как физической доступности зданий, так и наличия специального оборудования и материалов. В том числе нехватка специализированных учебников, пособий, и адаптированных компьютерных программ.

10. Семейные трудности:
Родители и семьи таких детей также сталкиваются с огромным количеством трудностей, связанных с уходом и воспитанием. Это может оказывать влияние и на процесс обучения, так как поддержка со стороны семьи является критически важной,  чтобы обучение происходило не только в учебных учреждениях, но и дома, в обычной жизни. Это требует активного участия семьи и близкого окружения ребенка
Для преодоления этих проблем необходимо комплексное и междисциплинарное подход, включающий участие педагогов, врачей, психологов, логопедов и других специалистов, а также активную поддержку родителей и близких.

Перспективы и пути улучшения в обучении  жизненным компетенциям

Введение инновационных подходов и технологий в обучении детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) представляет собой важный шаг к улучшению качества их жизни и интеграции в общество. Современные технологии и методы могут существенно повысить эффективность образовательного процесса и адаптации таких детей. Рассмотрим основные инновационные подходы и технологии, применяемые в образовании детей с ТМНР.

 1. Адаптивные технологии и средства коммуникации
Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК):
АДК – это системы, которые помогают детям, испытывающим трудности в выражении своих мыслей и чувств. Это могут быть печатные карточки, специальные приложения на планшетах и прочее. Примером может служить приложение "Proloquo2Go", которое позволяет детям строить предложения с помощью пиктограмм и символов.

2. Виртуальная и дополненная реальность (VR и AR)
Обучение в виртуальной реальности:
Использование VR позволяет создать симуляции реальных ситуаций, с которыми дети с ТМНР могут столкнуться в жизни. Это обучение может включать в себя тренировки социальных навыков, ориентацию в пространстве и эмоциональное восприятие.
Дополненная реальность:
AR предлагает дополнение физического мира цифровой информацией. Это может включать указания и подсказки в реальном времени, которые помогут детям лучше ориентироваться и взаимодействовать с окружающей средой.

 3. Мобильные приложения и игры
Образовательные мобильные приложения:
Современные аппликации и игры могут оказать значительное влияние на обучение детей с ТМНР. Они адаптированы для различных уровней навыков и могут стимулировать развитие моторики, речи, памяти и логического мышления. 

4. Сенсорные комнаты 
Это специально оборудованные комнаты, содержащие различные сенсорные стимулы (свет, звук, текстуры), которые помогают детям с ТМНР расслабляться, концентрироваться и развивать сенсорное восприятие. Такие комнаты также используются для снятия стресса и улучшения эмоционального статуса.
Сенсорные следы:
Они включают использование сенсорных дорожек и поверхности, которые детям нужно проходить босыми ногами. Это помогает развивать тактильное восприятие и моторные навыки.

 5. Телеобразование и онлайн-платформы
Платформы, такие как "Сферум", позволяют проводить удаленные занятия и консультации, что особенно актуально в период пандемий или удаленных населенных пунктов. Это обеспечивает доступность квалифицированных специалистов и образовательных материалов независимо от местоположения.
Введение инновационных подходов и технологий в обучение детей с ТМНР требует комплексного подхода и высокого уровня профессионализма от педагогов и терапевтов. Однако, при правильной реализации этих методов и технологий, можно достичь значительных улучшений в образовательном процессе, социальной адаптации и качестве жизни детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Заключение
Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития — это сложный и многоаспектный процесс, требующий комплексного подхода и участия различных специалистов, семьи и общества в целом. Несмотря на существующие проблемы, успехи в этой области показывают, что при внимательном и индивидуальном подходе, использовании современных методик и постоянной поддержке можно значительно улучшить качество жизни этих детей, способствуя их самоопределению и включению в общество. Важно продолжать развивать и расширять эти методы и технологии, чтобы каждая семья могла получить необходимую помощь и поддержку для своего ребенка, имеющего тяжелые множественные нарушения в развитии.
6