Игра как средство обучения и воспитания детей с ОВЗ
Автор: Макарова Марина,
Воспитатель МБОУ «Школа-интернат №4 г.Челябинска»
Аннотация
Статья посвящена исследованию роли игры в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются особенности игровой деятельности у детей с различными нарушениями (интеллектуальными, сенсорными, двигательными), анализируются эффективные игровые методики, применяемые в коррекционной педагогике. Особое внимание уделяется практическим аспектам использования игры для развития когнитивных, коммуникативных и социальных навыков у детей с ОВЗ. Статья предназначена для педагогов, дефектологов, психологов и родителей.
Ключевые слова: игра, дети с ОВЗ, коррекционная педагогика, инклюзивное образование, игровые технологии, развитие, социализация.
Введение
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сталкиваются с трудностями в обучении, общении и социальной адаптации. Традиционные методы образования зачастую оказываются для них малоэффективными, поэтому поиск альтернативных подходов остается актуальной задачей коррекционной педагогики. Одним из наиболее естественных и действенных средств обучения и воспитания таких детей является игра.
Игра – это ведущая деятельность в детском возрасте, которая способствует:
развитию познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);
формированию коммуникативных навыков;
эмоциональной разгрузке и снижению тревожности;
освоению социальных норм и правил поведения.
Для детей с ОВЗ игра приобретает особое значение, так как позволяет преодолевать ограничения, связанные с их нарушениями, и включаться в образовательный процесс в доступной форме.
Цель статьи – изучить возможности игры как средства обучения и воспитания детей с ОВЗ, проанализировать наиболее эффективные игровые методики и предложить рекомендации по их применению в коррекционной работе.
Задачи исследования:
Рассмотреть теоретические основы игровой деятельности у детей с ОВЗ.
Проанализировать виды игр и их коррекционно-развивающий потенциал.
Изучить практический опыт использования игровых технологий в обучении детей с различными нарушениями.
Разработать рекомендации для педагогов и родителей.
Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение.
Работая воспитателем с детьми с ОВЗ, прежде всего необходимо наблюдать, как ребенок адаптируется к школьному режиму, и поддерживать контакт с родителями. Одно из важных правил - проводить беседы с родителями об особенностях, возможностях и трудностях их ребенка. Очень важно изучить личность ребенка, правильно выявить его возможности и достоинства, то есть положительные черты на которые надо ориентироваться в педагогическом процессе.
Следующий этап - консультация с узкими специалистами (логопедом, дефектологом, психологом) и изучение заключения медико-психолого-педагогической комиссии (ПМПК).
На основе полученной информации необходимо выстроить индивидуальный план адаптированной образовательной программы, так как все дети разные. В работе важно учитывать эмоциональное и соматическое состояние ребенка.
Практика показывает, что лучше всего материал усваивается, а также создается благоприятная атмосфера между педагогом, ребенком и другими детьми именно через игровую деятельность, которые соответствует его особенностям.
Через игру дети усваивают материал от простого к сложному, дозированно и пошагово, возможно с многократным повторением.
1. Теоретические основы игровой деятельности у детей с ОВЗ
Игра является универсальным средством развития ребенка, что подтверждается исследованиями Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина. Для детей с ОВЗ она выполняет не только развлекательную, но и коррекционно-развивающую функцию.
Особенности игровой деятельности у детей с различными нарушениями
2. Виды игр и их применение в коррекционной работе
В обучении детей с ОВЗ используются различные виды игр:
1. Сюжетно-ролевые игры
Помогают осваивать социальные роли (врач, продавец, учитель).
Развивают речь и коммуникативные навыки.
Пример
:
игра «Магазин» для детей с интеллектуальными нарушениями.
2. Дидактические игры
Направлены на обучение (цвета, формы, счет).
Развивают логическое мышление.
Пример
:
«Сортировка предметов» для детей с РАС.
3. Подвижные и адаптивные игры
Улучшают координацию, моторику.
Адаптируются под физические возможности ребенка.
Пример
: игра «Попади в цель» (для детей с ДЦП).
4. Сенсорные игры
Развивают тактильное, зрительное, слуховое восприятие.
Пример
: «Волшебный мешочек» (для детей с нарушениями зрения).
3. Практические рекомендации по использованию игр
Индивидуальный подход
– выбор игры должен учитывать особенности ребенка.
Постепенное усложнение
– от простых игр к более сложным.
Совместная игра со взрослыми
– помогает направлять деятельность ребенка.
Использование мультисенсорных стимулов
– звуки, текстуры, цвета.
Поощрение и положительная мотивация
– похвала, система наград.
Заключение
Игра – это мощный инструмент в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Она не только способствует развитию когнитивных и социальных навыков, но и помогает ребенку чувствовать себя увереннее в окружающем мире. Применение игровых технологий в коррекционной педагогике требует тщательного подбора методик и адаптации под индивидуальные потребности каждого ребенка. Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на разработку новых интерактивных игровых программ для детей с различными нарушениями.
Список литературы
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М., 1986.
Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики. – М., 2020.
Баряева
Л. Б. Игровая деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб., 2018.
Федеральный закон "Об образовании в РФ" № 273-ФЗ (ст. 79).
Статья может быть полезна педагогам, работающим в инклюзивных и коррекционных школах, а также родителям, воспитывающим детей с ОВЗ.
