«Методический семинар»
«Использование техники «Симметричного рисования»
в коррекционной работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья»
Мутаева Анна Владимировна,
воспитатель
МКДОУ «Детский сад №11 «Светлячок»
2025 г.
“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питает источник творческой мысли.
другими словами, чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребёнок”.
В.А. Сухомлинский
Актуальность
Важным направлением в развитии дошкольника, когда закладываются основы личности, является интеллектуальное развитие. Это сложный и многогранный процесс, связанный с развитием всех сторон личности ребенка и определяется комплексом познавательных процессов: внимание, восприятие, мышление, памяти, воображения. Оно является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.
Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются к новой обстановке, успешно социализируются.
Проблема
С каждым годом возрастает число детей дошкольного возраста с различными нарушениями развития, имеющие низкие познавательные и интеллектуальные способности. Причины этого явления разнообразные и многочисленные. Так, в педагогической практике сегодняшнего дня становится востребованным использование специальных методов и приемов в коррекционной работе с детьми, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Педагогу приходится сталкиваться и видеть первичные нарушения, которые связаны с центральной нервной системой, высшей нервной деятельностью, при которых традиционные методы, игровые приемы, упражнения на первоначальных этапах невозможна.
Становится системным обращение родителей в необходимости коррекционной помощи дошкольникам, которые нуждаются в участии специалистов. Для таких детей необходимы индивидуальные занятия, дополнительная мотивация и специальные упражнения.
Федеральный государственный образовательный стандарт утверждает принцип полноценного развития ребенка-дошкольника: и диктует построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. В связи с этим, педагогам ДОУ необходимо использовать в работе с дошкольниками современные методы и приемы, внедрять в практику здоровьесберегающие технологии, которые ведут к положительной динамике коррекции развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Одним из таких методов, рекомендованный для педагогов дошкольного образовательного учреждения является использование техники «Симметричного рисования».
Цель методического семинара: содействие повышению уровня профессиональной компетентности педагогов по применению в педагогической деятельности инновационной техники в интеллектуальном и познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
Удовлетворить информационную потребность участни
ков семинара по данному вопросу;
Формировать мотивацию педагогов
к апробации материала;
Транслировать накопленный опыт
применения данной современной техники для развития интеллектуальных
и познавательных
способностей у дошкольников
;
Показать результативность использования данной техники в
работе
коррекционн
о-развивающей направленности
с детьми с огранич
енными возможностями здоровья
.
Гипотеза
Если будут созданы соответствующие условия образовательного процесса коррекционно-развивающей направленности (организация основной и самостоятельной деятельности, наличие комплекса дидактического и игрового материала, активизация дополнительной мотивации дошкольников на познание), то развитие речи, эмоционально – волевой сферы, мышления, памяти, внимания, познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями развития будет успешно.
Новизна
Новым подходом применения данной техники в организации образовательного процесса является следующее: с одной стороны - решение комплекса поставленных задач с учетом имеющихся умений и навыков детей с ограниченными возможностями здоровья, с другой - повышение эффективности речевого, познавательного, интеллектуального, сенсомоторного развития детей и приобретение дошкольниками новых знаний, умений и навыков.
Техника «симметричного рисования».
«Симметричное рисование» - это упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия в процессе изображения объекта симметричным способом. В результате использования этой техники через развитие мелкой моторики рук (что уже научно доказано) происходит координация работы правого и левого полушария мозга ребёнка, что является важнейшим компонентом в успешном преодолении нарушений речи, способствует развитию основных психических функций ребенка, активизации интеллектуальных и познавательных процессов, улучшается качество и динамика его эмоций и чувств.
Занятия по симметричному рисованию уникальны тем, что дети рисуют двумя руками одновременно. Это интересно и увлекательно!
Рисовать можно все симметричное. Можно изобразить лицо человека; предметы мебели; насекомых; животных; овощи; фрукты и многое другое. Так же можно нарисовать что-нибудь абстрактное и необычное! В процессе симметричного рисования сразу двумя руками дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Какие процессы происходят в головном мозге:
Деятельность правой и левой руки у человека связана с левым и правым полушарием мозга соответственно. Следовательно, развивая моторику правой руки, мы развиваем левое полушарие мозга, левой - правого.
Левое полушарие мозга является ответственным за развитие речи, способности к письму и чтению, мышление. Благодаря работе левого полушария ребенок способен запоминать различные факты, имена, события и их последовательность. Здесь обрабатывается вся получаемая информация, классифицируется, анализируется, устанавливаются причинно-следственные связи и формулируется выводы.
Правое полушарие мозга несет ответственность за обработку так называемой невербальной информации, то есть за обработку информации, выражаемой в образах и символах, а не словах. Правое полушарие является ответственным за воображение, с его помощью ребенок способен фантазировать, мечтать, распознавать сложные образы, эмоции. Здесь же располагаются способности к инициативе и искусству (музыка, рисование и др.).
Во время симметричного рисования:
У ребенка - дошкольника преобладает работа правого полушария, а все процессы обучения обращаются за поддержкой к левому полушарию (знак, символ - логическое мышление и речь), поэтому необходимо гармонизировать работу мозга через развитие межполушарного взаимодействия.
Ре6енок рисует правой рукой - работает левое полушарие, рисуем левой рукой - работает правое полушарие. Рисует обеими руками одновременно симметричные зеркальные рисунки - работают оба полушария гармонично.
А чтобы все развивалось гармонично, нужно всего лишь научиться работать обеими руками, левой так же хорошо, как и правой.
Как происходит рисование двумя руками:
1. Прикрепить бумагу к столу скотчем, чтобы она не двигалась (по желанию, особенно это удобно для младших детей).
2. Держа маркеры или фломастеры (или другой изобразительный материал) в каждой руке, нужно поставить их кончиками рядом в середине листа. По желанию для младших детей можно провести вертикальную линию карандашом, разделяя лист, прикрепленный в вертикальном положении на две равные части. Можно вначале занятий сделать листы с готовыми пунктирными изображениями, как в прописях, чтобы дети смогли легче освоить технику этого рисования.
3. Рисовать нужно сразу двумя фломастерами или маркерами одновременно, создавая зеркальное изображение. Например, когда левый маркер направляется к левому краю листа, правый должен двигаться к противоположному краю. Когда один фломастер направляется к центру листа, другой должен двигаться туда же.
4. Нужно продолжать пока не закончите рисунок. Эта техника годится для создания как абстрактных, так и реалистичных картинок.
Принципы техники
1. От простого к сложному: предусмотрен переход от простых изображений к более сложным.
2. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
4. Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
Использование техники «Симметричного рисования» двумя руками одновременно:
Спос
обствует снятию детских страхов;
Развивает уверенность в своих силах
;
Развивает пространственное мышление
;
Учит детей выражать свой замысел
;
Улучшает мыслительную деятельность
;
Способствует улучшению запоминания
;
Повышает устойчивость внимания
;
Побуждает детей к творческим поискам и решениям
;
Развивает чувство цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности
;
Развивает мелкую моторику рук, зрительный гнозис
;
Развивает самостоятельность, творческие способности, воображение, фантазию
;
Формируется эмоционально-эстетическое восприятие ребенка
;
Развивает усидчивость, трудоспособность, настойчивость в достижении результата
;
Практическая значимость
В зависимости от поставленных целей и задач предлагаемый материал может использоваться:
как в организационной образовательной деятельности
(групповой, подгрупповой, индивидуальной), так и в самостоятельной деятельности детей;
как вариативный материал
(в соответствии с возрастом
детей и
особенностями
их развития
);
как диагностический материал
коррекционной диагностики
(позволяет выявить
уровень сформированности знаний, навыков
, способностей ребенка
)
в игровой деятельности (на основе соответствующих упражнений можно разработать дидактические игры и пособия)
;
родителями
воспитанников (
досуг, игры
дома
)
Эффективное применение техники обусловлено этапностью действий
I этап.
Подготовительный.
II этап.
Основной.
III этап.
Заключительный.
изучение передового опыта
и методических разработок
разработка
комплексной коррекционной
диагностики, диагностического инструментария
формулировка цели, задач
,
подбор и разработка комплекса методического обеспечения
коррекционно-развивающей направленности
создание
соответствующей
предметно-развивающей среды
о
рганизация образовательного процесса и самостоятельной
соответствующей направленности
игровой деятельности
мероприятия по
в
заимодействию
с родителями воспитанников
в
заимодействие с педагогами и специалистами ДОУ
о
пределение эффективности применения метода использования данной техники
в коррекционной работе
а
нализ итогов работы
Мероприятия по организации образовательного процесса
Предметно-пространственная среда
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с родителями воспитанников
Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ
1. Приобретение дидактического материала
2. Картотека коррекционных игр и упражнений с детьми ОВЗ.
3. Изготовление и приобретение дидактических игр и пособий.
1. Педагогическое комплексное диагностическое обследование
2. НОД по симметричному рисованию «Волшебство на грядке»
3. подгруппового занятия в старшей группе для детей с особенностями развития с использованием симметричного рисования по теме «Транспорт».
4. НОД "Рисование двумя руками"
5. Проведение коррекционных игр и упражнений с детьми.
4. Использование дидактических пособий
1. Памятка: «Симметричное рисование – путь к успеху!
2. Консультация для родителей "Почему нужно рисовать двумя руками?"
3. Мастер-класс «Симметричное рисование двумя руками»
1. Картотека коррекционных игр и упражнений с детьми ОВЗ.
2. Мастер-класс «Специфика технологии «Симметричное рисование
двумя руками» в развитии дошкольников»
Использование техники «Симметричного рисования» в образовательных областях
Применение техники «Симметричного рисования» находит применение во всех образовательных областях. Его использование нацелено на интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей, которая позволяет педагогу продуктивно решить целый комплекс поставленных задач.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
В процессе игровой деятельности развивается:
Общение ребенка со значимым взрослым и сверстниками
Развитие целенаправленности и
планирования
Умение
стремиться к результату и оценивать его
Развитие
регулятивно- волевых стре
млений, настойчивости, внимания
Развитие игровых навыков
Укрепление в каждом ребенке веры в свои силы.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Развитие познавательных интересов
,
мотивации, активности, любознательности, самостоятельности и инициативности
Формирование
высших
психических
функций (внимания, мышления, памяти, воображения)
Развитие умений
сравнивать, анализировать, делать выводы
Образовательная область
«Речевое развитие»
Развитие всех компонентов речи
Развитие коммуникации с окружающим миром
Активизация,
расширение и обогащение словарного запаса детей
Подготовка руки к письму
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Развитие творческих задатков
Развитие зрительного гнозиса
, эстетического восприятия объектов окружающего мира
Развитие фантазии, воображения, цветовосприятия
Умение создавать новые, более сложные образы
Воспитание эстетического вкуса и чувства гармонии
Образовательная область
«Физическое развитие»
Развитие мелкой и крупной моторики рук
Развитие координации, ловкости
и точности
движения,
Развитие зрительного глазомера
Установление эмоционального контакта
Подтверждение гипотезы
Анализируя результаты диагностического обследования на выявление эмоционально - личностных особенностей ребенка, его интеллектуального и познавательного потенциала, можно утверждать, что данный метод – эффективное средство развития речи, эмоционально – волевой сферы, мышления, памяти, внимания, восприятия, познавательных и интеллектуальных способностей у старших дошкольников с особенностями развития. Это позволяет воспитанникам улучшить свою мыслительную деятельность, быть уверенными в себе и развивать свою активность и индивидуальность. Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ.
Результаты диагностического обследования.
Перспектива на будущее
Систематизировать работу по целенаправленному применению техники «Симметричного рисования» как действенного средства формирования социально-коммуникативных, речевых, познавательных, творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Адресная направленность
Данный опыт рекомендуется педагогам и специалистам ДОО, родителям (законным представителям)
Вывод
Техника «Симметричного рисования» двумя руками одновременно позволяет:
быть
эффективной находкой
для и
спользования её в коррекционно-развивающей
работе с детьми с ОВЗ;
Совершенствовать педагогический процесс
, сделать его интересней;
Расширить образовательное пространство;
Обеспечить развитие основных психических процессов и мелкой моторики рук
детей;
Развивать индивидуальные, познавательные, умственные, творческие способности дошкольников;
Разрешить психологические затруднения каждого ребенка, создать ситуацию успеха.
во время работы дети
реализ
уют
свой творческий потенциал
,
развивают
уверенность в своих силах
,
получают эстетическое удовольствие.
Список использованной литературы:
1. Г. Н. Давыдова
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М. 2007г.
2. Т.С. Комарова
«Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям» /Дошкольное воспитание, 1991, №2.
3. Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина
«Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» Санкт- Петербург 2019 г.
3. Л.И. Плаксина, Л.С. Сековец
Коррекционная педагогика. "Коррекционно-развивающая среда в Дошкольных Образовательных Учреждениях Компенсирующего вида". Учебно-методическое пособие. Москва,2003г.
4. А.В. Никитина
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/» . – СПб: КАРО, 2008.
5. А. В. Роготнева
«Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками» ВЛАДОС, 2020 г.
