«Кейс- технологии в ДОУ»
МАДОУ Александровский детский «Родничок»
Эффективной формой технологии обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.
Метод кейсов – техника обучения, при которой используется описание реальной ситуации. Дети должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы.
Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России с конца 90-х годов использовались западные кейсы. Со второй половины 2000-х гг. интерес к кейс-методу возрастает — появляются вузовские кейс-клубы. С начала 2000-х годов кейсы широко используются в практике преподавания естественнонаучных и технических дисциплин.
Как же нам применять на практике кейс-технологии? И зачем они нужны современному дошкольнику?
Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.
В практике мы применили кейс-иллюстрации,
Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.
Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.
Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.
Кейс – метод развивает:
умственные, сенсорные и речевые способности.
аналитические умения
: классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы.
формирует навыки коммуникативного взаимодействия
(вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать)
.
практические умения.
социальные умения
(оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение)
.
Встаёт вопрос: как же выбрать проблему для детей?
В нашей группе «Пчелка»(старшая группа ) проходил проект «Радуга поведения»
В работе использовали кейс –ситуацию «Хорошие манеры».
Технологическая карта по работе с кейс- иллюстрации «Хорошие манеры»
Этапы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Вводный
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фото.
Дети рассматривают фото. Принимают ситуацию.
Мотивационный
- Что девочка делает на фото? (предлагает сформулировать проблему)
- Каковы могут быть последствия данного поступка?
- Девочка нарушает правила поведения.
- Девочка может поступить по другому.
Поисковый
(обсуждение проблемы)
- Подумайте, как найти выход из сложившейся ситуации?
Думают.
Аналитический
- Вы предложили много ответов. Давайте выберем чей-то один, тот, который кажется правильнее всех на ваш взгляд.
Дети выбирают один ответ.
Итоговый
(решение кейса)
- Ребята, озвучьте ответ,
- Почему вы выбрали именно этот вариант?
Дети озвучивают наиболее правильный ответ, по их мнению.
Рефлексивный
- Дети, а как бы вы поступили, если оказались в такой ситуации?
- А чтобы не попадать в такие ситуации, что нужно знать?
Дети называют варианты моделей своего поведения в подобной ситуации.
Ответы детей.
