Конспект урока по литературному чтению. Русская народная сказка "Лиса и Журавль"

Технологическая карта урока по литературному чтению.

Предметная область: литературное чтение

Класс: 2 класс.

Тема урока: Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательная технология : технология продуктивного чтения.

Цель урока: овладения умением давать характеристику героям сказки.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с русской народной сказкой «Лиса и журавль»,

учить анализировать и оценивать прочитанное,

Коррекционная:

развивать словарный запас учащихся, через знакомство с новыми словами

Воспитательные:

воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения.

Планируемый результат:

Предметные умения:

Читать те

кст ск

азки осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с содержанием текста сказки.

Читать сказку по ролям.

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к народной сказке и её героям;

- позитивное отношение к чтению народных сказок.

Метапредметные умения

Познавательные УУД:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос и адекватно на него отвечать.

Регулятивные УУД:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание в соответствие с целью;

осуществлять взаимовыручку и самооценку при выполнении учебного задания

Коммуникативные УУД:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Оборудование урока: Учебник «Литературное чтение» 2 класс (1 часть), автор: Л. Ф. Климанова, В.Г Горецкий, М.В. Голованова, презентация «Лиса и Журавль»

Список использованных источников:

- Литературное чтение. 2 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

- Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I Мотивация ( самоопределение к учебной деятельности)

Всем доброе утро. Прошу садиться.

Учитель – Настроенье каково?

 Дети – Во!

 Учитель – Все такого мнения?

 Дети – Все без исключения!

 Учитель – Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным?

 Дети – Настроение должно быть хорошим, деловым.

 Учитель – Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее деловое настроение.

 Дети – Спасибо!

 -Ребята, поднимите руку у кого много друзей.

- Часто ли вы ходишь к друзьям в гости?

- А кто любит принимать гостей?

- У нас тоже сегодня гости. Давайте им покажем свое гостеприимство хорошей работой.

 Учитель – Всё у человека предназначено для самого себя: глаза, чтобы …

Учитель – Рот, чтобы …

 Учитель - Улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки нашим гостям.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

мотивация, осознание смысла (смыслообразование), понимание ценности учебной деятельности.

Регулятивные:

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата), выделение и осознание проблемы, целеполагание.

Коммуникативные:

оформление своей точки зрения в соответствии с задачами в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Познавательные:

Анализ визуальной информации, выделение главного в информации

II. Речевая разминка.

Ребята, скажите, пожалуйста, что значит хорошо читать?

Дети- Для того, чтобы сегодня мы с вами читали правильно и выразительно мы проведём разминку.

Слайд «Веселый язычок»

Прочитаем чистоговорку хором, по – одному

Слайд Са-са-са

Это хитрая лиса

Су-су-су

И живет она в лесу

Сы-сы-сы

Много дел у той лисы

Со-со-со

Она крутит колесо.

читать выразительно, громко, чётко.

Проговаривают скороговорку

Личностные:

Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка.

Регулятивные:

контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания.

Коммуникативные:

организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания.

Познавательные:

смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных

III

Проверка д/з

Ребята, скажите, пожалуйста, какой раздел по литературному чтению мы изучаем-

Что относится к этому разделу?

- Сказки бывают разные.

- Есть сказки, которые сочиняют писатели. Как называются такие сказки? (Авторские)

- А есть сказки, которые сочинил народ. И они называются (народные)

- Скажите, ребята, а какие бывают сказки?

-Какую сказку мы прочитали на прошлом уроке?

-Попробуем ее инсценировать.

Дима (Лера)-тетерев

Полина (Настя) –лиса.

-Что делала лиса, чтобы тетерев спустился с дерева?

-О каком указе говорила лисица? –

Существовал ли на самом деле этот указ?

-С какой целью лиса придумала указ?

-Как вы думаете, поверил ли тетерев в то, что указ появился?

- Как вы думаете, почему тетерев сказал лисице о собаках? –

Чему учит сказка? Поняли ли вы мысль сказки?

Действительно, через сказку мы учимся строить свои отношения по законам правды, а не лжи.

Устное народное творчество

Песенки, потешки, пословицы, загадки, сказки)

Волшебные, бытовые, о животных

Лиса и тетерев

Инсценировка сказки

она выдумала указ и пыталась ласковыми словами выманить тетерева к себе вниз, пыталась сделать так, чтобы он спустился с дерева

об указе, что никто из зверей друг друга не трогает

нет, лиса его придумала сама

чтобы убедить тетерева спуститься с дерева и лиса бы его сьела

Тетерев был не менее хитрым чем лисица, поэтому он решил проверить правду ли существует указ, говорила ли лисица правду, или лгала в очередной раз.

Эта сказка учит не слушать хитростей тех, кому изначально нет доверия.

3. Сообщение темы урока. Мотивация чтения.

А сегодня мы будем изучать еще одну сказку, а как она называется, вы ответите мне сами.

(работа в парах)

У вас на столах числа, но не простые. первой паре (Полине и Лере) необходимо эти числа расставить в порядке увеличения ,второй паре(Диме, Насти…в порядке уменьшения)

Все верно, молодцы. Переворачиваем карточки и у вас получилась…какая сказка?

Верно..Лиса и Журавль

-Кто скажет, что мы будем изучать на уроке?

-Да, верно, сейчас мы прочитаем сказку про Лису и Журавля.

С лисичкой вы знакомы, а сегодня я хотела бы вам показать и рассказать про журавля. Слайд

Отгадывают загадки

Выполняют инструкцию учителя

Ответы детей

Знакомятся с журавлем.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

(Регулятивные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Первичное чтение учителем

Работа с незнакомыми словами

Чтение учителем сказки.

Вам в сказки встретились слова, которые незнакомы Вам

Потчевать - угощать

не обессудь - не суди строго

несолоно хлебавши- оказалась ни с чем, обманулась в своих

ожиданиях

окрошка- «летний суп», состоящий из овощей с квасом

званый (обед)- праздничный, особенный

врозь - не вместе

Слушают и следят пальчиком.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Физкультминутка

Повторяют движения за учителем.

4. Работа над содержанием сказки.

А) Чтение сказки учителем. Беседа по первому восприятию.

Б) Целевая установка.

В)Перечитывание сказки по абзацам и анализ.

- Кто из героев сказки вам понравился и почему?  

Давайте перечитаем эту сказку и разберёмся, кто из вас прав.

- Прочитайте первое предложение. Почему сказано «подружились»?

(Ответы детей)

Обобщение учителя:

Только- только вступили в дружеские отношения, сделали первые шаги навстречу друг другу, пока только ещё захотели стать друзьями, но не стали.

- Что значит покумились?

- Прочитайте второе предложение. Почему употреблено слов «вздумала»?

-Как Лиса приглашала Журавля? Прочитайте.

-Как же Лиса звала Журавля?

(По-доброму, как принято у русских людей.)

- Прочитайте 4 абзац.

Что приготовила Лиса? Почему?

(Сказка давнишняя: каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась.)

- А когда вам мамы подают горячую кашу, что вы делаете?

- А что сделала Лиса?

- Зачем она размазала кашу по тарелке?

- Как она угощала гостя?

(Подала тарелку, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: «Покушай, голубчик-куманёк, сама стряпала»)

- Какое мнение сложилось у вас о Лисе, прочитав эту часть сказки?

- Тогда где же, в чём, когда она допустила промашку?

- Прочитайте следующие два предложения.

- Как ел Журавль? (Клевал)

- А как едят другие птицы?

- Знала ли об этом Лиса?

(Знала. Все птицы едят одинаково – клюют.)

- Как ела Лиса?

- В чём была её оплошность?

(Лиса увлеклась приятным занятием – «лижет себе, да лижет кашу» - и не заметила, что Журавль только стучит носом по тарелке, а каши ему при этом не достаётся.)

- Как могут вести себя разные люди, когда их обманули?

( Могут рассердиться, возмутиться, перестать общаться.)

- Как поступает Журавль?

(Он не показал виду, даже не намекнул Лисе, что ему не досталось угощения; он лису поблагодарил и пригласил к себе с ответным визитом.)

(Ответы детей разные.)

Породнились на крестинах ребёнка, стали кумовьями.

Чтобы гость не обжёгся.

Лиса задумала хорошее дело и старалась обставить его по всем принятым на Руси правилам.

Тогда, когда начали есть.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Зрительная физминутка

Слайд

Выполняют по инструкции учителя

4. Работа над продолжением содержанием сказки.

- Прочитайте следующий  абзац.

- Какое угощение и в какой посуде сделал Журавль?

- Как вы думаете, Журавль умышленно это сделал или нет?

- Какое слово в этом абзаце подсказывает нам ответ?

- Прочитайте ещё раз, какими словами Лиса угощала Журавля?

- Как Журавль угощал Лису?

- Прочитайте, как Лиса пыталась отведать угощения?

- Как вы думаете, видел ли Журавль, что Лиса не может добраться до угощения?

(Видел. Именно этого и хотел Журавль, он это задумал.)

- Что почувствовала Лиса после такого угощения? Давайте прочитаем дальше.

-Что значит «взяла досада»?

- Вы удивлены этому?

 Да, обидно. Только обида обиде рознь. Почему?

- Но чего не учла?

- А как должен вести себя гость, если он пришёл в дом к тому, с кем хочет подружиться?

- Значит, что должен был сделать Журавль в данном случае?

умышленно

приготовил

предупредил, что никакого другого угощения нет

Нет. Кому приятно, когда над тобой насмехаются, пригласив в гости.  

Но ведь Журавлю тоже  было обидно возвращаться домой голодным.

Лиса не умышленно обидела Журавля: она  его угостить хотела.

Что, если приглашаешь гостя, надо знать его вкусы и возможности;

во время приёма надо заниматься гостем, а не собой.)

Культурно, искренне, честно.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Вывод

Тактично обратить внимание Лисы на совершённую ею оплошность;

намекнуть, что каши ему не досталось; если обиделся, то просто, поблагодарив хозяйку, мог бы уйти и не приглашать к себе Лису, и она бы задумалась, почему так случилось;

а если пригласил, то будь выше своей обиды, учти все промахи, допущенные тем, кто с тобой захотел дружить и с кем ты не прочь подружиться

- Дочитаем сказку до конца.

- Что значит «несолоно хлебавши»?

- В этих строках есть пословица. Перечитаем её ещё раз.

«Как аукнется, так и откликнется».

-  Объясните смысл пословицы.

- Русский народ в пословице заключает главную свою мудрость. И в этой пословице действительно заключена огромная мудрость. А к кому она обращена?

(К каждому из нас.)

- И, главное до того, как мы обидели кого-то. Пословица прямо так и говорит каждому из нас: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно, потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.

Так что, если, как тебе кажется, кто-то незаслуженно тебя обидел, подумай, в чём ты виноват, чем ты спровоцировал обиду, которая вернулась к тебе.

Обобщение

- А теперь вернёмся к началу нашего урока, там, где мы выясняли, кто из героев этой сказки лучше. Как вы теперь ответите на этот вопрос.

-А что же их объединяет?

Народные сказки были придуманы очень- очень давно. А зачем они нужны нам сегодня?

Если в жизни случилась неудача, прежде всего надо спросить себя: не я ли сам причина моих бед, не моё ли поведение провоцирует эти беды.

Что мне нужно изменить в себе, чтобы не было за себя стыдно, и окружающим стало со мной спокойно и хорошо.

Ребята, посмотрите на доску, у нас слова на доске: умный, хитрая, находчивый, жадная, злопамятный

Какие слова мы можем отнести лисе? Журавлю? (выходят по -одному к доске) и напротив героя прикрепляют слово, характеризующее его.

Да, действительно, вы верно дали характеристику героям.

-А как хорошо вы запомнили последовательность событий в сказке я узнаю после выполненной вами работы.

У вас на столах события из сказки, но они совсем не в той последовательности.

Ваша задача: восстановить последовательность.

Оба персонажа не хороши, неприятны.

Интерес к самим себе и безразличие к тому, кто рядом.

Они учат людей честности, трудолюбию, доброте.

Выполняют задания, по–цепочке у доски.

Самостоятельно выполняют задания.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Резерв!

Чтение сказки по ролям.

Домашнее задание

Выразительно читать сказку стр. 40-41, чтение по ролям

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку

Записывают домашнее задание

Рефлексия

Ребята, у Вас на столах, смайлики

Если вам понравилось, как вы работали, то покажите улыбающегося смайлика.

Если нет, то грустного.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

Способность к самооценке.

.