Использование кейс-метода в методической работе с педагогами ДОО

Мастер-класс
для воспитателей
«Использование кейс-метода в

методической работе с педагогами ДОО»

Старший воспитатель

Сливинская Людмила Петровна

2024г.

Аннотация

Мастер-класс по теме «Использование кейс-метода в методической работе с педагогами ДОО» посвящен вопросу внедрения кейс-технологии в работу методической службы дошкольных образовательных организаций. Подробно описанный ход мастер-класса позволит старшим воспитателям успешно внедрить разработку в деятельность своей организации. В теоретической части мастер-класса раскрываются основополагающие аспекты технологии, виды кейсов, а также методика работы с кейсом. В содержательной части раскрыты действия и слова педагога-мастера, действия группы и указаны комментарии к каждому этапу деятельности. В заключительной части отмечены преимущества и недостатки кейс-метода, намечены перспективы дальнейшей работы.

Цель: трансляция уникального опыта использования кейс-метода с целью развития у педагогов ДОО компетенции взаимодействия с родителями воспитанников в рамках реализации образовательных проектов, передача мастером участникам мастер-класса инновационных продуктов, полученных в результате творческой деятельности мастера.

Задачи:

расширить знания участников мастер-класса о методе кейсов и их применении с целью формирования у педагогов ДОО профессиональных компетенций;

создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала участников мастер-класса;

повысить профессиональное мастерство и квалификацию участников мастер-класса.

Основные научные идеи: системно-деятельностный, личностно-ориентированный,

рефлексивный подходы.

Качественно новый результат: умение моделировать методическую работу с

педагогами ДОО в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер (кейсметод).

Оснащение:

ТСО: мультимедийное оборудование, интерактивная доска.

Материал для выбора темы проекта («Ромашка»).

Раздаточные материалы:

на каждого педагога: буклет

к

кейс-методу; текст кейса, таблица для

SWOT

-анализа, карта для самоанализа, памятка по формам работы с родителями воспитанников ДОО.

на каждую малую группу: карта проекта.

Список используемой литературы и электронных источников:

Давыдовский

А.Г., Пищова А.В. Способ системного многомерного анализа педагогических ситуаций //

Репозиторий

БГПУ.

Качалина Е.Б. Использование кейс-метода в процессе

преподавания дисциплин предметной подготовки студентов педагогического колледжа // Инновации

в образовании. - 2009. - № 1. - стр. 110-117.

Кораблева А.С.

Модерация

- современная образовательная технология интерактивного обучения / Сборник «Актуальные проблемы и перспективы развития профессионального образования» - Челябинск, 2015. - стр. 196-203.

Материалы сайта

https://www.babyblog.ru/

Ситуационный анализ или Анатомия кейс-метода / Под ред.

Сурмина

Ю.П. - Киев

.:

Центр инноваций и развития, 2002.

План проведения мастер-класса.

этап. Приветствие. Вводное слово педагога-мастера. Вхождение в тему.

этап. Обоснование основных идей кейс-метода, актуальных при использовании его в работе с педагогами ДОО.

этап. Практическая поэтапная демонстрация кейс-метода, в том числе приёмов работы над кейсом

(

SWOT

-анализ, творческая лаборатория, дискуссия, «обратная связь»). Комментарии педагога-мастера.

этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.

Дискуссия по результатам совместной деятельности педагога-мастера и слушателей;

Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Ход работы.

этап. Приветствие. Вводное слово педагога-мастера. Вхождение в тему.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Современный мир диктует свои правила. Динамичный ритм жизни задает тон и мы вынуждены действовать, чтобы все успеть и не остановиться в развитии. При этом новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы. Поэтому в своей работе я придерживаюсь системно-деятельностного подхода, и моё профессиональное кредо можно выразить словами Джорджа Бернарда Шоу: «Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность».

Одним из современных методов, основанных на системно-деятельностном подходе, является case-study - кейс-метод.

этап. Обоснование основных идей кейс-метода, актуальных при использовании его в работе с педагогами ДОО.

В рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим опытом использования кейсметода в работе с педагогами ДОО и продемонстрировать вам эффективные приемы работы над кейсом. Суть кейс-метода заключается в том, что педагогам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом акцент делается не на получение готовых ответов, а на их выработку, на сотворчество всех участников группы.

Для понимания кейс-метода каждому из вас я приготовила файл с документами. Предлагаю заглянуть внутрь и познакомиться с содержимым файла. Основу кейс-метода

составляет сам кейс - описание конкретной ситуации, техническое задание и источник информации. Возьмите текст кейса и мы начинаем работать.

Вообще, создание кейса - это увлекательный, но трудоемкий процесс. В рамках данного мастер-класса мы не будем останавливаться на этом вопросе.

Отмечу главное, что должен содержать в себе кейс:

Сюжетная часть (совокупность действий, событий)

Информационная часть (вспомогательная информация, необходимая для анализа ситуации: научные, методические, статистические, нормативные материалы для решения кейса);

♦♦♦ Методическая часть (вопросы, задания по анализу кейса).

Существует разные классификации кейсов:

По наличию сюжета выделяют сюжетный и бессюжетный кейсы;

по способу представления материала кейс может быть в виде рассказа, эссе, аналитической записки, отчета, очерка, совокупности фактов, материалов, документов;

По объему определяют краткие кейсы (

миникейсы

), кейсы средних размеров (10-20 стр.), объемные кейсы;

По наличию приложений кейсы могут быть без приложений или содержать специальные приложения;

По типу методической части кейсы делятся на кейс-задание и вопросный кейс;

По типу источника Н.В. Яковлевич разделил кейсы на «кресельные» - специально сконструированные и «полевые» - основанные на реальном фактическом материале.

После того, как кейс написан, педагогу требуется продумать и спланировать свою деятельность на методическом мероприятии, а также распределить педагогов по малым группам. В основе кейс-метода лежит принцип командной работы, поэтому необходимо тщательно подбирать состав малых групп, включая в каждую группу опытных педагогов наравне с начинающими. В этом случае в процессе активного взаимодействия участников малых групп происходит важный обмен педагогическим опытом, «взаимообучение».

На следующем этапе происходит знакомство педагогов с текстом кейса и организация обсуждения кейса. Дискуссия занимает центральное место в кейс-методе, она позволяет погрузить участников обсуждения в проблему, затронутую в кейсе. При этом большая нагрузка ложится на плечи педагога-ведущего, который должен быть достаточно эмоциональным в течение всей дискуссии, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и, самое главное, обеспечивать соблюдение личностных прав всех участников группы.

После анализа ситуации наступает процесс моделирования. Для представления кейса как модели некоторой реальной ситуации я использую метод SWOT-анализа. После моделирования формулируется проблема, которой посвящен кейс. Решение проблемы я организую в форме творческой лаборатории по разработке конкретных проектов. Разработанные проекты презентуются всем участникам мероприятия. На заключительном

этапе организуется «обратная связь» и рефлексия: оценка участниками собственного вклада в работу всей группы.

Таким образом, получается, что старший воспитатель выступает в качестве модератора, он: авторитарен по процессу, но нейтрален по содержанию, отдаёт всё содержание в группу.

этап. Практическая поэтапная демонстрация кейс-метода

.

Для успешного внедрения кейс-метода в практику необходимо освоить методику работы. Сегодня я предлагаю рассмотреть ее практически: я в роли старшего воспитателя, а вам предлагаю роли педагогов ДОО.

Слова и действия мастера

Группа

Комментарии к действиям и словам

И так, представьте: педагоги разделены на малые группы, перед каждым из них лежит пакет документов по теме «Взаимодействие с родителями воспитанников в рамках реализации образовательных проектов».

Обратите внимание на подготовку: необходимо не только провести творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа, но и подготовить методическое обеспечение для проведения предстоящего мероприятия.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы поднимаем одну из наиболее актуальных тем нашей педагогической деятельности: взаимодействие с семьями воспитанников. В п. 3.2.5. ФГОС ДО говорится, что «условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают «:...» взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявленных потребностей и

Читают кейс.

Происходит ознакомление педагогов с текстом кейса.

Как интеллектуальный продукт, кейс имеет свои источники. Я думаю, все вы согласитесь со мной, когда я скажу, что общественная жизнь является главным источником кейсов. Поэтому неисчерпаемым источником материала для кейсов является Интернет с его ресурсами. Данный кейс как раз и основан на материалах из Интернета.

поддержки образовательных инициатив семьи». Поэтому важно понимать, насколько необходимо вовлечение

родителей в сферу

педагогической деятельности, а также их заинтересованное участие в воспитательнообразовательном процессе.

Сегодня я предлагаю Вашему вниманию рассмотреть кейс «Товарищи, а у Вас в дет