Методическая разработка урока географии в 6 классе. Раздел: "Биосфера"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Учебно-воспитательный комплекс «Росток»

Тема: Человек - часть биосферы

Урок географии в 6 классе

Крилишина Ангелина Олеговна

Учитель английского языка и географии

ГБОУ ЛНР «УВК «Росток»

Технологическая карта урока географии

Тема

Человек – часть биосферы

Цель урока

Расширить знания и представления о человеке как части биосферы.

Задачи урока

Организовать деятельность учащихся по изучен

ию и первичному закреплению о распространению людей на земле и человеческих расах.

Развивать умения анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в парах.

Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Способствовать развитию умения выделять, описывать работать самостоятельно с текстом учебника.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Источники информации

А.А. Лобжанидзе География. Планета Земли. 5-6 класс., атлас 5-6 класс География. Планета Земля.

Оборудование

Рабочий лист, презентация, атласы

Организационный этап

Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Фронтальный опрос:

-Какую оболочку Земли мы изучаем? (биосферу)

-А еще, какие оболочки вы знаете? (гидросферу, литосферу)

-А какая из них твердая? (литосфера) Жидкая? (гидросфера) Газообразная? (атмосфера)

-Живая? (биосфера).

-Мы продолжаем работу по изучению биосферы.

Подготовка обучающихся к работе на основном этапе

Мотивация к восприятию материала. На фоне музыки “Времена года"” учитель зачитывает слова Сухомлинского В.А.

- Какую картину вы видели перед собой, слушая музыку и текст?

- Этот прекрасный, неповторимый мир природы, ребята, можно увидеть и почувствовать, живя по законам Добра и Согласия с Природой. Если мы хотим достичь согласия с Природой, то нам в большинстве случаев необходимо принимать ее условия. Представьте себе, что вы стоите на пороге Природы - нашего общего Дома с другими живыми существами (растениями, животными и даже микроорганизмами), с общим Солнцем, что нас всех согревает, с общей землей, что нас кормит, с общим воздухом, которым мы все не надышимся. Человек! Человек – крошечная частица великого необозримого Космоса. Человек, рожденный Океаном и выращенный доброй, мудрой и терпеливой матерью Природой. Человек, живущий под крышей Дома- Биосферы.

-О чем же нам предстоит сегодня говорить? Как может называться тема нашего урока?

( дети высказываются).

- Тема урока (Человек – часть биосферы)

Ребята, какую цель вы поставите перед собой ? ( дети высказываются :Расширить знания и представления о человеке как части биосферы.)

-Возьмите рабочий лист, запишите тему урока, дату и цель урока

-Для того чтобы реализовать поставленную цель урока, нам нужно составить план урока

Давайте запишем в рабочий лист план урока:

Распространение людей на Земле

Человеческие расы

Роль биосферы в жизни человека

Этап усвоения новых знаний и способов действий

- Начинаем нашу работу. Как звучит первый пункт плана? (распространение людей на Земле)

-Посмотрите на карту на экране и скажите, какой регион является родиной человека? (Юго-Восточная Африка).

- Куда дальше продвигались первобытные люди? ( В Европу, затем в Азию - Австралию, через Аляску в Северную и Южную Америку)

- Отметьте эти места на карте в вашем рабочем листе (отмечают распространение людей на Земле на контурной карте в своём рабочем листе )

- Перед вами карта "Размещение населения мира" и Физическая карта мира. Посмотрите на них и ответьте на несколько вопросов:

От чего зависит расселение человека?

(от рельефа и климата)

Где проживает основная масса людей?

(между 72 с.ш. и 54 ю.ш., заселяет равнины на расстоянии 200 км от берегов моря)

Почему в северных районах Евразии и Северной Америки, в центре Азии и Австралии проживает небольшая часть населения?

(сильные морозы у первых, у вторых – жарко)

Почему нет постоянного населения в Антарктиде?

(сильные морозы)

- Молодцы! Занесите ответы на эти вопросы в рабочий лист

- Предлагаю вам немного отдохнуть. Физминутка

Слушайте внимательно:

-Поднимите руки те, у кого светлые волосы;

-Подпрыгните те, у кого смуглая кожа;

-Покивайте головой те, голубые или серые глаза;

-Шагают на месте те, у кого карие глаза;

-Присядьте те, у кого светлая кожа;

-Похлопайте те, у кого тёмные волосы.

-Переходим ко второму пункту плана. Как он звучит? (человеческие расы).

- Мы можем утверждать о том, что у нас был единый предок? (дети высказываются)

Тогда какой проблемный вопрос возникает? (дети высказываются)

«Если у нас единый предок, тогда почему мы такие разные»?

- Попробуем найти ответ на этот вопрос

-Какие человеческие расы вы знаете?

- Что такое расы? (дети высказываются).

- Расы- группы людей, объединённых общностью происхождения и сходством внешних признаков, сложившихся под влиянием климата и других особенностей природной среды.

-Какие расовые признаки можно выделить? (дети высказываются).

- Предлагаю вам поработать по рядам. Каждый ряд находит отличительные особенности представителей своей расы. Первый – монголоидной, второй – европеоидной, третий – экваториальной. Ответы вносим в таблицу в вашем рабочем листе. У вас 2 минуты. Где будете искать ответы? (в учебнике и карта Расы мира)

Задания рядам:

-Изучите пункт 2 и рисунки учебника (стр.131) и ответьте на вопросы:

Какой цвет кожи у представителей вашей расы?

Какой цвет волос у представителей вашей расы?

Какой нос, губы, разрез глаз?

На каком материке живут?

Начинаем проверку. Прежде чем, вы расскажите об отличительных особенностях своей расы

Расы

Признаки

Места расселения

Европеоидная

42%

Светлая кожа, прямые или волнистые волосы, узкий нос

Европа , Азия, Северная и Южная Америка, Северная Африка, Австралия

Негроидная

9%

Темная кожа, темные глаза, жесткие курчавые волосы, широкий нос, толстые губы

Африка

Монголоидная

35%

Желтоватая кожа, жесткие прямые черные волосы, узкий разрез глаз, выступающие скулы

Азия, Северная и Южная Америка

-Есть четвертая раса. Как она называется? Давайте вместе составим описание этой расы

Австралоидная

Смуглая кожа, черные прямые волосы, широкий нос, толстые губы

Австралия, Новая Гвинея

- Существуют ещё смешанные расы. Как вы думаете какие расы мы называем смешанными или переходными расами? ( они произошли от смешанных браков, представителей разных рас)

-Закончите предложения в рабочем листе.

Метисы это - потомки, рожденные от браков европейцев и индейцев

Мулаты это - потомки, рожденные от браков европейцев и негров

Самбо это - потомки, рожденные от браков между индейцами и неграми или мулатами

- К какой расе мы относимся? Почему вы так решили?

-Давайте попробуем ответить на наш проблемный вопрос:Если у нас единый предок, тогда почему мы такие разные? ( наши предки попали в разные природные условия, организм приспособился к ним: узкий разрез глаз – защита от пыльных бурь, черный цвет кожи- защита от солнечных ожогов)

- Выполним небольшой тест в рабочем листе. Определите, какой расе Земли соответствуют перечисленные ниже признаки.

- Обменяйтесь вашими листами с соседом по парте и проверьте ответы.

-У нас остался последний пункт плана, как он звучит? (Роль биосферы в жизни человека)

- Человек — часть биосферы. Человек не может жить вне природы и независимо от нее. Люди — живые существа, и человеческий организм живет и развивается по биологическим законам.

-Приведите положительное воздействие биосферы на человека:

- энергия от потребления пищи;

- кислород, одежда, лекарства, топливо, сырье и т.д

Отрицательное:

- человек подвержен заболеваниям, вызванным вирусами и бактериями.

- В рабочих листах составьте схему, показывающую взаимосвязь биосферы и человека. Красными стрелками покажите, что человек даёт биосфере; синими — что биосфера даёт человеку.

- О чем она заставляет задуматься?

Этап закрепления новых знаний и способов действий

-Молодцы! И так, какую цель урока ставили?

- Что нового узнали?

- Что было особенно интересно узнать?

- Оцените свою работу в рабочих листах.

Этап информации о домашнем задании

Параграф 51

Нарисовать рисунок по теме « Человек – часть биосферы»

Этап рефлексии

Ребята, хочу получить от вас обратную связь. Поделитесь, что вам понравилось, а что вам не понравилось. Какое у вас сейчас настроение?