Трощенко Олеся Владимировна, воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с ТНР муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 165», г. Красноярск. Проект «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ посредством использования нетрадиционных методов и приёмов» Актуальность: За последние годы снизился показатель развития речи у детей. Такая тенденция действительно существует. На базах детских садов общеразвивающего вида всё чаще открываются комбинированные группы для детей с ОВЗ. Наше учреждение не исключение. Причин для такой тенденции действительно много: родители не уделяют детям достаточного внимания, сейчас ребёнок с первых дней своей жизни погружается в мир теле-видео-аудио-коммуникаций, да и современные игрушки (хаги-ваги, кили-вили...) не все способствуют развитию речи, в частности развитию мелкой моторики детей, очень важной для становления речи. Поэтому темой моего проекта стало: «Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ посредством использования нетрадиционных методов и приёмов» Мелкая моторика- это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений пальцами и кистями рук и ног. Достигается это за счёт скоординированного функционирования нервной, мышечной, костной и зрительной систем. Ещё Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находиться на кончиках его пальцев. Почему так важно для детей с ОВЗ развитие мелкой моторики рук?..» Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка; • Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь; • С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат; • Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память – т.е. всё без чего не будет полноценного развития речи. Цель проекта: Развить мелкую моторику у детей с ОВЗ посредством использования нетрадиционных методов и приёмов; через развитие мелкой моторики сформировать у детей коммуникативные навыки; вовлечь родителей в совместную работу по развитию мелкой моторики рук у детей. Задачи: 1.Разработать комплекс мероприятий по организации процесса развития мелкой моторики у детей с ОВЗ (пальчиковая гимнастика, дидактические игры для развития мелкой моторики, бизиборды, пальчиковые игры с нетрадиционным материалом, самомассаж ладоней и пальцев рук.) 2. Формировать и совершенствовать пространственные представления у детей: -ориентация в пространстве на примере собственного тела; -ориентация на листе. 3. Способствовать развитию у детей психических процессов: -произвольного внимания; -логического мышления; -памяти и речи. 4. Формировать навыки учебной деятельности: -умение действовать по словесной инструкции; -контроль за собственными действиями; -подготовка руки к письму. 5.Вовлекать родителей в совместную работу по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ через создание семейного клуба «Очумелые ручки». 6. На основе практического опыта сформировать рекомендации по эффективному использованию игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук у детей с ОВЗ. Ожидаемые результаты: -у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь; - увеличился словарный запас у детей; - речь детей стала эмоциональной и выразительной; -возросла активность детей в различных видах продуктивной деятельности; -родители стали единомышленниками с педагогами по развитию мелкой моторики рук у детей. Описание проекта: 1 этап Для развития мелкой моторики в группе создан «Центр дидактических игр для развития мелкой моторики», большой бизиборд в приёмной, авторское дидактическое пособие «Чудо-коврики с пуговицами». Также мы используем нетрадиционные методы развития мелкой моторики: -игры с пробками, цветными стаканчиками и пинцетом; - игры со счётными палочками; - игры с цветными резиночками; -клавиатура старого компьютера, кнопочные телефоны, калькуляторы..; -карточки с дорожками из шнурков; -игры с хозяйственно –бытовыми предметами(бигуди, прищепки, пуговицы, крючки для ванной ) - игры на тактильное восприятии (мех, кожа, наждачная бумага...); -игры с крупами; -игры с песком. Нетрадиционные приёмы: -самомассаж ладоней и пальцев рук (карандашом, зубной счёткой, шишками, бельевой прищепкой...); -Су-джо терапия -кинезиологические игры на развитие межполушарного взаимодействия (развитие мелкой моторики, повышение умственной работоспособности, оптимизация психоэмоционального состояния); -работа с трафаретами; -работа с сыпучими материалами; -различные виды продуктивной деятельности с нетрадиционным материалом (рисование пальчиками, аппликация и круп, макарон, конструирование из пробок, втулок, лепка из солёного теста...) 2 этап Родители-единомышленники: Детско-взрослая творческая мастерская «Очумелые ручки» Цель: Объединить усилия ДОУ и семьи в создании условий для всестороннего развитие личности ребёнка (в частности , развития мелкой моторики рук) Задачи: -создать условия для гармонизации детско-родительских отношений, -обогатить формы игрового взаимодействия в семье; -привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству. План работы мастерской : 1 раз в месяц во вторую половину дня Участники: дети, педагоги, родитель Содержание и форма работы: Мастер- класс от родителя по продуктивной деятельности из нетрадиционных материалов ( крупа, макороны,салфетки, соленоё тесто, природных материалов и т.п..) или нетрадиционным способом (рисование пальцем, пробками , гуками и т.п) 3 этап- Итоговый (апрель –май .) -проведение диагностики уровня развития мелкой моторики рук у детей, анализ работы за год; -обобщение итогов работы с детьми и родителями: «Выставка детских работ с использованием нетрадиционных методов»; -представление результатов работы по проекту на итоговом педагогическом совете.