Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
имени генерал-лейтенанта В.Г.Асапова с.Калинино Малмыжского района Кировской области
Проект, модель урока изобразительного искусства
в 1 классе по теме «Красоту надо уметь замечать»
Учитель МКОУ СОШ
им. генерал-лейтенанта
В.Г.Асапова с.Калинино
Малмыжского района
Кировской области
Гусева Надежда
Васильевна
2025 год
Модель урока
Тема: «Красоту надо уметь замечать».
Цель: Создать условия для развития познавательной деятельности учащихся на основе применения разнообразных форм и методов обучения.
Задачи:
- познакомить с техникой простейшей печати- монотипией, с понятием композиция;
- развивать умение учащихся видеть красоту вокруг, передавать различные состояния зимней природы; развивать воображение, фантазию, художественный вкус;
- через содержание учебного занятия подвести учащихся к мысли о том, что все что нас окружает красиво, что человек в ответе за эту красоту.
Тип урока: Урок предъявления знаний.
Задание: На листе цветной бумаги изобразить «Праздник первого снега в лесу».
Материалы: листы цветной бумаги, кусочек поролона, ножницы, картон, тонкая кисть, баночка с водой.
Зрительный ряд: репродукции картин художников, изображающих зимнюю природу (А.Н.Комаров «Зима в лесу», А.И.Малушин «Зимние забавы», иллюстрации, выполненные учителем.
Музыкальный ряд: грамзапись П.И.Чайковского «Святки» из цикла «Времена года» (фон для работы).
Литературный ряд: описание снега, загадки.
Структура урока
Структурные элементы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. Организационный момент.
Определяет готовность учащихся. Сосредотачивает внимание учащихся на теме урока.
Подготавливают рабочие места. Проверяют готовность к уроку.
II.Актуализация прошлого художественного педагогического опыта учителя и учащихся.
Подготавливает учащихся к моменту исследования.
Ученики работают устно, делают выводы по собственным наблюдениям (за окном зима).
III. Замысел и задачи урока.
Четко формулирует задачи для самостоятельной работы. Мотивирует деятельность учащихся.
Анализируют проблему.
Определяют конечный результат деятельности.
IV. Поисковая деятельность учителя по наполнению содержания урока.
Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание главного в содержании урока.
Знакомятся с источником информации. Отбирают главное в содержании.
V. Жанр, сюжет. Структура урока.
Знакомит с несколькими вариантами композиции. Создает кульминацию и развязку. Знакомит с техникой простейшей печати- монотипией. Организует на самостоятельную работу.
Расширяют информацию по теме урока.
VI. Форма, язык, стиль урока.
Оказывает индивидуальную помощь, сохраняя замысел каждого ученика.
Выполняют задание урока самостоятельно.
VII. Художественная пед.критика урока. Анализ, самоанализ, оценка, самооценка.
Анализирует результаты деятельности. Предлагает алгоритм рефлексии:
- Что особенно интересного было на уроке?
- Что нового открыли?
- Чему научились?
- Кто мы были больше художники…?
Оценивают свою деятельность на уроке.
VIII. Домашнее задание.
Четко формулирует задание.
Учащиеся знакомятся с домашним заданием.
Содержание урока
№ п/п
Элементы урока
Содержание элементов урока
1
Актуализация прошлого художественного педагогического опыта.
На предыдущих уроках мы говорили с детьми о том, что мир природы полон украшений. Поэтому на этом уроке необходимо использовать имеющиеся знания, а также опыт частично-поисковой и исследовательской деятельности.
2
Замысел, задачи урока.
На уроке я хочу «разбудить» у учащихся интерес к природе, развивать умение видеть «неожиданную» и неброскую красоту в природе; передавать различные состояния зимней природы.
3
Поисковая деятельность учителя по наполнению содержания урока.
По данной теме я хорошо владею информацией о том, каким бывает снег в разное время суток и необходимые к уроку загадки, стихи, описания.
4
«Жанр», «сюжет»,- структура урока.
Урок проводится в 1 классе. Ребята с начальным уровнем сформированности художественных навыков. Все дети на уроки ходят с интересом. Добросовестно выполняют домашнее задание.
Завязка урока-тема четверти и тема урока; загадка о зиме.
Кульминация-рассматривание картин художников, изображающих состояние зимней природы.
Развязка-создание композиции техникой простейшей печати- одноцветной монотипией.
Эпилог-рассказ и зачитывание описаний снега в разное время суток.
Последействие - домашнее задание: найти красоту в тех предметах, которые мало заметны.
5
«Форма», «язык», «стиль» урока.
Для того, чтобы урок был более логичным, практическая деятельность является прямым продолжением теоретической части.
Сначала дети знакомятся с понятием композиция и особенностями снега в разное время суток, а затем применяют полученные знания на практике.
Урок начинается с загадки о зиме.
Далее учащиеся знакомятся с тем как ложиться снег на землю и имеетразные оттенки в разное время суток, рассматривают картины художников.
Затем дети работают самостоятельно.
Обогатить урок чувствами, эмоциями помогает зрительный и литературный ряд. Зрительный ряд придает красочность уроку.
Прожить образ урока помогают репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский методы.
На данном уроке целесообразно использовать фронтальную фому и самостоятельную работу учащихся.
6
Художественно педагогическая критика урока: анализ, оценка, самооценка урока.
Я считаю, что задачи решены, а замысел осуществлен.
Я старалась передать материал эмоционально и образно, старалась выразительно говорить и иметь опрятный внешний вид. Старалась логично выстроить содержание урока.
Взаимопонимание на уроке было полным.
Актуальность урока в том, что время урок
а(
проведение) соответствует времени года.
Дети активны на уроке.
Наиболее удачно получилась часть урока до самостоятельной работы учащихся. Не
удачн
о-
много времени затрачивается на изготовление шаблонов деревьев(надо было их заготовить заранее).
1. Для детей работа была интересной.
2. Новым для ребят было то, что в разное время суток снег бывает разного цвета.
3.На уроке учащиеся научились изображать неброскую красоту техникой простой печати - монотипией.
4. Трудным было: изготавливать шаблоны деревьев.
5. Все дети после урока должны найти красоту в тех местах, которые мало заметны.
