Сенсорная интеграция в работе с детьми ТНР через стимуляцию органов чувств

Последние несколько лет внимание российского общества направлено на?инновационные?образовательные технологии. Одной из этих технологий является?сенсорная интеграция. Она была?разработана?американским доктором - эрготерапевтом Энн Джин Айрес.
Сенсорная интеграция?представляет собой упорядочивание ощущений, которые потом будут использованы. Ощущения дают нам информацию о физическом состоянии нашего тела и окружающей среды. Они идут в мозг будто ручейки, впадающие в озеро. Каждую секунду в наш мозг поступают бесчисленные кусочки?сенсорной информации, и не только от ушей или глаз, но и от всего тела.
Примерно до 7 лет мозг ребенка в основном?работает как устройство для обработки сенсорной информации. Это значит, что он воспринимает окружающий мир, предметы и делает выводы о них, основываясь на ощущениях. Поэтому первые 7 лет жизни называются периодом?сенсомоторного развития.
К сожалению, с каждым годом количество воспитанников с ТНР увеличивается. У них наблюдается нарушение?сенсомоторных, высших психических функций, затрудняющих социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции.
Каждая сторона развития речи - звукопроизношение, лексико – грамматические категории, связность высказываний - основана на?сенсорных?связях и напрямую зависит от них.?Сенсорные?стимулы оказывают большое влияние на мотивацию к любой детской деятельности, в том числе на речь. Дисфункция?сенсорной интеграции -?одна из частых причин задержки речевого развития.
Успешность умственного, речевого, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня?сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому необходимо своевременно реагировать на особенности развития детей и во время диагностировать проблему.
В связи с этим одна из задач деятельности с?детьми является развитие интереса к обучению через сенсорные стимулы. И в?работе?необходимо организовать детей так, чтобы у детей появлялась мотивация к речи.
У детей с ТНР отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации, зачастую дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Всё это затрудняет процесс коррекции и социализации.
Я считаю, что одним из возможных путей решения этой проблемы является включение элементов сенсорной интеграции в общую систему коррекционной работы.
Метод сенсорной интеграции в моей работе предполагает стимуляцию органов чувств, направлен на активизацию всех сторон речи через сенсомоторное развитие. Этот метод помогает развивать психические и речевые функции, ознакомиться с предметами, которые нужны детям в жизни, осуществить процесс индивидуализации и наладить взаимодействие с окружающим миром.
Для преодоления сенсорной интеграции в своей работе использую различные игры, задания, упражнения: при развитии тактильных ощущений подходят разные варианты сенсорных игр, цель которых: дать ребенку новые чувственные ощущения.
Развиваю мелкую моторику, работаю с материалами разной фактуры и плотности. В рамках лексических тем, детям предлагаю самые разнообразные игры ?Назови из чего сделана посуда?, ?Чудесный мешочек?, ?Узнай предмет по контуру?, ?Угадай какую букву напишу у тебя на спине?. Еще одна игра называется ?Определи на ощупь?. Учу детей образовывать прилагательные среднего рода, обозначающие форму предмета (Мама хочет подарить дочке мыло, но не хочет сразу его показывать, помоги определить форму мыла на ощупь). Ребенок опускает руку в коробочку, выбирает фигуру, называет ее форму и составляет фразу: ?Мама подарила дочке овальное (квадратное, круглое) мыло?, достает фигурку и называет ее цвет, форму, размер и записывает данные схематично.
Вместе с воспитателями дети играют с красками (рисование пальцами, ладошками, штампами; смешивание цветов, перетекание красок друг в друга, водой, мыльными пузырями, льдом. Игры с песком, природным материалом. Игры с тканями и бумагой: трогаем различные виды тканей и бумаги, после чего, начинаем шуршать и оборачивать вокруг себя эти материалы. Игры с массажерами для рук: делаем массаж рук, используя массажеры су-джок.
При развитии вестибулярной системы использую игры с мячом, прыжки, доска ?Балансир?, перешагивание через предметы, выполнение движений со словами потешек, стихов. Все эти игры проводятся во время организационных моментов, физкультминуток.
Для развития вкусовых ощущений предлагаю родителям поиграть с детьми в игру ?Узнай по вкусу фрукт (овощ)?, а на занятии составляем о них описательные рассказы по схеме.
Игры, тренирующие зрительное восприятие развивают наблюдательность, внимание, память, формируют представление о величине, пространственном расположении предметов, увеличивают словарный запас, например ?Найди сходства и различия?, ?Найди такой же?, ?Что лишнее??, ?Что изменилось??, ?Продолжи ряд?, ?Графические диктанты?, ?Найди предмет? (наложенные изображения), ?Почини буквы?.
Слуховое восприятие начинается с акустического (слухового) внимания и приводит к пониманию смысла речи через узнавание и анализ речевых звуков. Специально подобранные дидактические игры дают возможность действовать по звуковому сигналу, научиться различать многие объекты и предметы окружающей среды по характерным звукам и шумам, соотносить свои действия с сигналами и т. д., а значит - корректировать недостатки слухового восприятия.
Например, при развитии фонематических процессов мы играем в игры ?Послушай что звучит? (звуки которые издают предметы)?, ?Угадай, на чем играет Незнайка (звуки музыкальных инструментов), ?Кто позвал??, ?Звучащие баночки?, ?Кто как голос подает (слушают голоса животных и угадывают)?.
В процессе обучения при подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения мы используем фишки разного цвета, формы для анализа слов, предложений. Играем в игры ?Отгадай, какой звук  произношу (артикуляция гласных звуков)?, ?Найди буквы? (заштрихованные, не правильно написанные).
Также наряду с развивающими пособиями, в своей работе я использую наглядный материал, различные дидактические игры и упражнения, направленные на расширение кругозора, развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины предметов, их пространственного расположения, активизации познавательной и речевой активности.
Сенсорный подход в интеграции всех видов деятельности эффективен, так как каждый фактор развития психических процессов (мышление, память, внимание) влияет на факторы развитие речи, коммуникацию, игру, движение, мотивацию, контакт с миром, волю, воображение. Сенсорная интеграция – комплексный метод, который стимулирует детей на вербальную и невербальную коммуникацию, способствует развитию обучения в целом. 
Таким образом, игры с пособиями по методу сенсорной интеграции помогают заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, обеспечить наиболее успешное выполнение задания, развивают психические и речевые процессы. Так же способствует всестороннему и гармоничному развитию детей с ТНР, а также этот метод требует творческого отношения к процессу обучения и воспитания.