Альтернативная коммуникация
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Альтернативная коммуникация» составлена на основе на основе Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - СПб, ЦДК проф. Баряевой,2011, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), АООП, разработанная на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
Задачи:
формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением потребностей;
развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;
учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь в форме слов, словосочетаний, предложений, связных высказываний и др. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общении слоги, слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее использованием в разнообразных речевых ситуациях. Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся, формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с коррекционноадаптационной областью учебного плана.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Образовательная область: филология. Коррекционное занятие «Альтернативная коммуникация» включен в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана, рассчитан на 1,5 часа в неделю, общее количество часов за год 51.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
1) развитие навыков эффективной коммуникации на всех уровнях жизнедеятельности ребёнка (домашняя среда с её «рутинами», общение со сверстниками, общение за пределами дома и школы, взаимодействие с персоналом различных учреждений);
2) развитие абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом, способствуя пониманию и вербальной (звуковой) речи;
3) повышение уровня социализации обучающегося;
4) улучшение качества жизни;
5) развитие самоуважения.
Предметные результаты:
Обучающийся: - ориентируется в частях тела; - подражает выражению лица взрослого; - выполняет движения по словесной инструкции; - показывает части тела на фотографии и игрушке; - находит названную игрушку на картинках; - имитирует в движении образы животных; - узнает игрушку по рассказу учителя; - ориентируется по пиктограммам.
Содержание программы «Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры. Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка — трубочка, показать язык — спрятать язык (по образцу). Выполнение упражнений по словесной инструкции учителя: улыбка — трубочка, язычок вышел изо рта, язычок спрятался в рот. «Чтение» движений, которые выполняет кукла бибабо (кукла на рукавичках) с открывающимся ртом и подвижным языком (игрушкой манипулирует учитель): повторение движений языком и губами или называние того, что делает кукла (перечень движений см. выше). Движения по «тропинкам», выложенным из веревок, по следочкам, по сенсорным дорожкам (с ориентировкой на образец, данный учителем, и самостоятельно по указательному жесту или словесной инструкции учителя). Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Показ движений взрослым и выбор учащимся игрушки, соответствующей образу.
Выполнение имитационных движений учениками с ориентацией на игрушку или картинку (Кто это? Как говорит? Как идет?). Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают...»: покажи, как кошка прыгает (собака лает, петух кукарекает, зайчик прыгает, медведь ходит и т. д.). «Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях: «Бегите ко мне», «Дети и колокольчик», «Добрый зонтик», «Пальцы и ладонь», «Я грущу и улыбаюсь» и др. «Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе. Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайца есть ноги (хвост, глаза, уши и т. д.) с использованием картинок. Визуальные и аудиальные упражнения с антропоморфными игрушками и картинками: «Внимательно рассмотри зайца и медведя, слушай и показывай...»; «Называй, а я показываю...» (учитель показывает на уши зайца — обучающийся называет их или выбирает картинку с их изображением). Аудиальные и двигательные упражнения (чтение четверостишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения». Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух). Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (два-три наиболее характерных признака). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.
Работа со знакомыми пиктограммами из серии «Игрушки».
Знакомство с пиктограммами «кошка», «собака» и др. Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм: игровые действия по показу пиктограмм из серии «Игрушки», «Продукты». «Аудиальное чтение». Слушание и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц и зверей). Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их: свистулька, барабан, дудочка, Музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (барабан, дудочка, гармошка и др.) для развития аудиального восприятия. Глобальное «чтение». Это — я. Упражнения на ориентировку в собственном теле. «Чтение» изображений на картинках. Показ частей тела на фотографии и на себе. Это — я. Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции.
Аудиальные и двигательные упражнения. Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной». Мои игрушки. Свободные предметные игры с любимыми игрушками. Игры – имитации на передачу в движении образов животных (волк и заяц). Игры на звукоподражания. Узнавание игрушек по звуковым параметрам. Аудиальные и двигательные упражнения. Практическое упражнение «Слушай и выполняй движения». Игровые ситуации узнавание игрушек по рассказу учителя. Игры с пиктограммами на тему «Игрушки». Игры – имитации на передачу в движении образов животных (медведь).
«Аудиальное чтение» Слушание «Голоса животных в лесу». Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»… «Чтение телесных и мимических движений» Упражнения для губ и языка перед зеркалом. Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях: «Мы – чистюли», «Мы не скажем, а покажем». Игры с пиктограммами на тему «Продукты». «Чтение» движений в подвижных играх и играх-импровизациях. «Что изменилась»- игра. Знакомство с пиктограммами «Части тела человека». Упражнения с пиктограммами «Части тела человека». Упражнения с пиктограммами «Это – я». «Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях: «Пальцы и ладонь», «Я грущу и улыбаюсь». Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку». Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, дудочка, трещотка, свистулька, металлофон и узнавание их на картинке. Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: барабан, дудочка, трещотка, свистулька, металлофон. «Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Слушание «Голоса птиц». Практические упражнения «Узнай по голосу» (птицы). Слушание «Голоса домашних животных». Практические упражнения «Узнай по голосу» (домашние животные). Упражнения с пиктограммами «кошка» и «собака». Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает…» Игры – имитации на передачу в движении образов животных (кошка и собака). Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку». Аудиальные и двигательные упражнения Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной».
Упражнения с пиктограммами «Части тела».
УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся Устная речь 2 класс учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. С.В. Комарова. Москва «Просвещение», 2015.
Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия.
В процессе обучения используются:
натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;
печатные пособия (таблицы) по разделам программы;
предметные и сюжетные картинки по темам;
опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.
Технические средства обучения
Компьютер
Тематическое планирование
по предмету Альтернативная коммуникация
7 класс
№ п/п
Тема
Число часов
1
Установление положительного взаимодействия
1
2
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «школа», «класс», «урок», «перемена».
1,5
3
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «сидеть», «слушать», «смотреть».
1,5
4
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «парта», «стул», «перемена».
1.5
5
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя». Жесты/символы
1,5
6
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Символы обозначающие школьные принадлежности
1,5
7
Коммуникативное взаимодействие по теме «Мои одноклассники».
1,5
8
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Символы обозначающие школьные дисциплины.
1,5
9
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жесты/символы «спасибо», «всё», «есть». Ситуация: «Я хочу есть». Знакомство с пиктограммами «Части тела человека». Упражнения с пиктограммами «Части тела человека»
1,5
10
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «пить». Ситуация: «Я хочу пить»
1,5
11
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «туалет». Ситуация: «Я хочу в туалет»
1,5
12
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «Мыть, мыть руки». Ситуация: «Мне надо вымыть руки»
1,5
13
Понимание слов, обозначающих предмет - посуда.
1,5
14
Понимание слов, обозначающих предмет - мебель
1,5
15
Понимание слов, обозначающих предмет - игрушки. Свободные предметные игры с любимыми игрушками.
1,5
16
Понимание слов, обозначающих предмет - одежда
1,5
17
Понимание слов, обозначающих предмет - обувь
1,5
18
Понимание слов, обозначающих предмет - животные. Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц.
1,5
19
Понимание слов, обозначающих предмет - овощи
1,5
20
Понимание слов, обозначающих предмет - фрукты
1,5
21
Понимание слов, обозначающих предмет - продукты. Игры с пиктограммами на тему «Продукты».
1,5
22
Понимание слов, обозначающих предмет - транспорт
1,5
23
Понимание слов, обозначающих предмет - бытовые приборы
1,5
24
Мимика и её роль в общении. Символ «Радость» Ситуация: «Я рад» Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры.
1.5
25
Мимика и её роль в общении. Символ «Грусть» Ситуация: «Я грущу»
1,5
26
Мимика и её роль в общении. Символ «Злость» Упражнения на проявления эмоций.
1,5
27
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Жесты/символы «мама», «папа», «дом».
1,5
28
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Жесты/символы «мама», «папа», «дом», «автобус», «машина», «ехать». Ситуация: «Я еду домой»
1,5
29
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Ситуация: «Я еду в школу»
1,5
30
Коммуникативное взаимодействие по теме «Каникулы». Жесты/символы «бабушка», «дедушка».
1,5
31
Коммуникативное взаимодействие по теме «Каникулы». Ситуация: «Я еду к бабушке»
1,5
32
«Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях
1,5
33
Работа с пиктограммами «кошка» и «собака». Упражнения с пиктограммами «кошка» и «собака». Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает…»
1,5
34
Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку»
1,5
35
Аудиальные и двигательные упражнения Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной».
1,5
Календарное планирование по предмету «Альтернативная коммуникация»
№
Тема
часы
дата
план
факт
1
Установление положительного взаимодействия
1
02.09
2
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «школа», «класс», «урок», «перемена».
1
0,5
04.09
09.09
3
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «сидеть», «слушать», «смотреть».
1
0,5
11.09
16.09
4
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Жесты/символы «парта», «стул», «перемена».
1
0.5
18.09
23.09
5
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моё имя». Жесты/символы
1
0,5
25.09
30.09
6
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Символы обозначающие школьные принадлежности
1
0,5
02.10
07.10
7
Коммуникативное взаимодействие по теме «Мои одноклассники».
1
0,5
09.10
14.10
8
Коммуникативное взаимодействие по теме «Школа». Символы обозначающие школьные дисциплины.
1
0,5
16.10
21.10
9
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жесты/символы «спасибо», «всё», «есть». Ситуация: «Я хочу есть».
Знакомство с пиктограммами «Части тела человека». Упражнения с пиктограммами «Части тела человека»
1
0,5
23.10
06.11
10
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «пить». Ситуация: «Я хочу пить»
1
0,5
11.11
13.11
11
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «туалет». Ситуация: «Я хочу в туалет»
1
0,5
18.11
20.11
12
Коммуникативное взаимодействие по теме «Личные нужды». Жест/символ «Мыть, мыть руки». Ситуация: «Мне надо вымыть руки»
1
0,5
25.11
27.11
13
Понимание слов, обозначающих предмет - посуда.
1
0,5
02.12
04.12
14
Понимание слов, обозначающих предмет - мебель
1
0,5
09.12
11.12
15
Понимание слов, обозначающих предмет - игрушки. Свободные предметные игры с любимыми игрушками.
1
0,5
16.12
18.12
16
Понимание слов, обозначающих предмет - одежда
1
0,5
23.12
25.12
17
Понимание слов, обозначающих предмет - обувь
1
0,5
13.01
15.01
18
Понимание слов, обозначающих предмет - животные. Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц.
1
0,5
20.01
22.01
19
Понимание слов, обозначающих предмет - овощи
1
0,5
27.01
29.01
20
Понимание слов, обозначающих предмет - фрукты
1
0,5
03.02
05.02
21
Понимание слов, обозначающих предмет - продукты. Игры с пиктограммами на тему «Продукты».
1
0,5
10.02
12.02
22
Понимание слов, обозначающих предмет - транспорт
1
0,5
17.02
19.02
23
Понимание слов, обозначающих предмет - бытовые приборы
1
0,5
2602
03.03
24
Мимика и её роль в общении. Символ «Радость» Ситуация: «Я рад»
Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры.
1
0.5
05.03
12.03
25
Мимика и её роль в общении. Символ «Грусть» Ситуация: «Я грущу»
1
0,5
17.03
19.03
26
Мимика и её роль в общении. Символ «Злость» Упражнения на проявления эмоций.
1
0,5
31.04
02.04
27
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Жесты/символы «мама», «папа», «дом».
1
0,5
07.04
09.04
28
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Жесты/символы «мама», «папа», «дом», «автобус», «машина», «ехать». Ситуация: «Я еду домой»
1
0,5
14.04
16.04
29
Коммуникативное взаимодействие по теме «Моя семья». Ситуация: «Я еду в школу»
1
0,5
21.04
23.04
32
«Чтение» движений в подвижных играх и играх импровизациях
1
0,5
28.04
30.04
33
Работа с пиктограммами «кошка» и «собака». Упражнения с пиктограммами «кошка» и «собака». Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает…»
1
0,5
05.05
14.05
34
Аудиальные и зрительные упражнения. Практическое упражнение «Слушай стишок и показывай картинку»
1
0,5
19.05
21.05
35
Аудиальные и двигательные упражнения Практическое упражнение «Слушай и делай вместе со мной».
1
0,5
26.05
28.05
