Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №62»
Сложные орфограммы русского языка для школьников
Автор: Панфилушкина Ольга Ивановна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «СШ №62»
г. Иваново, 2023
Матрица проекта
Название проекта
Введение:
Цель
Задачи
Метод
Предметы
Объект
Ход работы
Теоретическая часть
Практическая часть
Заключение
Список литературы
-2-
1. Введение
Не зря русский язык называют «великим и могучим». Это одна из самых сложных вещей в мире, и изучение её – настоящая головная боль не только для иностранцев, но и для нас, россиян. Самым сложным является правописание. Дело в том, что многие слова в русском языке пишутся совсем не так, как произносятся. В таких случаях необходимо обращаться к учебникам и словарям.
Как научиться писать правильно и без ошибок, не запутавшись в этом разнообразном мире правил? За несколько лет в школе мы многому научились. И для каждой орфографической проблемы есть способ её решения.
Цель исследования – нахождение орфограмм, которые вызывают трудности, и пути их решения.
Задачи исследования:
Систематизировать орфограммы, вызывающие трудности.
Составить методичку «
Интересный русский язык
».
Проанализировать полученные результаты.
Метод исследования – орфографический анализ текстов.
Предмет исследования – тексты.
Объекты исследования – орфограммы.
Гипотеза. Я предполагаю, что самая распространённая сложная орфограмма находится в корне слова .
-3-
2. Теоретическая часть
Проблема правописания очень актуальна в наши дни. Хоть мы и перешли от традиционных писем на общение в социальных сетях, всё равно, человеку приятнее общаться с грамотным собеседником.
Орфограмма – (от греческого orthos «правильный» и gramma «письмо») это «западня», «ловушка», место в слове с неясным написанием, или, как говорят учёные, написание по соответствующему правилу.
Орфограмм огромное количество, и даже дипломированные филологи порой не в состоянии всё запомнить. Благодаря многочисленности орфограмм появилась даже целая наука – орфография.
Я нашла 7 случаев, в которых школьники чаще всего допускают ошибки, и распределила их по мере сложности:
7 место. Спряжение и личные окончания глаголов
Спряжение определяется по личному окончанию глагола, который находится в форме настоящего времени.
Окончания –ем, -ешь, -ете, -ет, -ут/-ют относятся к I спряжению ( живём, живёшь, живёте, живёт, живут)
Окончания –им, -ишь, -ите, -ит, -ат/-ят – ко II спряжению (молчим, молчишь, молчите, молчит, молчат).
Если же личное окончание глагола находится в безударном положении и непонятно, какая буква пишется в окончании е или и ( пишешь или пишишь), то такой глагол ставим в неопределённую форму ( что делать? что сделать?) и смотрим на гласную перед –ть.
-4-
Все гласные, кроме и, показывают на то, что глагол относится к I спряжению: пиш_шь ( что делать?) писать – перед –ть стоит гласная а, значит, это глагол I спряжения – пишешь.
Гласная и указывает на II спряжение, кроме глаголов брить и стелить (это глаголы I спряжения: стелю, стелем, стелешь, стелете, стелет, стелют): кле_шь (что делать?) клеить- перед –ть стоит гласная и, следовательно, это II спряжение – клеишь.
Также ко II спряжению относятся 7 глаголов на –еть (обидеть, терпеть, зависеть, вертеть, видеть, смотреть, ненавидеть) и 4 на -ать
(слышать, гнать, дышать, держать): обидим, обидишь, обидите, обидит, обидят.
6 место. Правописание приставок при- и пре-.
Правописание этих приставок зависит от их лексического значения.
Приставка при- обозначает:
Пространственную смежность, близость:
прибрежный
, пришкольный
Приближение, присоединение:
приехать, прислониться, приклеить
Неполноту действия:
притворить (дверь), пригнуть, приукрасить
Доведения действия до конца:
пристрелить, придумать
Сопутствующее действие:
приплясывать, присвистывать.
Приставка пре- может выражать:
Высокую степень качества или действия и иметь значение, близкое к значению слова
«очень»
:
прескверный
, предлинный,
-5-
преобладать
Значение близкое к смыслу приставки
пер
е-
:
превращать, преображать, преграда
.
5 место. Правописание корней с чередующимися гласными
Корни с чередующимися гласными можно разделить на 4 группы
Корни, написание которых
зависит от согласных
. В корне
–л
аг-/-лож-
на месте безударного гласного перед
г
пишется буква
а
, перед
ж
– буква
о
:
предполагать – предположение.
Исключение: полог.
В корне –рос-/-раст-/-ращ- на месте безударного гласного перед с пишется буква о, перед ст, щ – буква а: росли – растение- выращивание.
Исключения : отрасль, росток, на вырост, ростовщик, подросток, Ростов, Ростислав и слова от них образованные.
В корнях –скак-/-скоч- перед к пишется а, перед ч – о: скакать – вскочить.
Исключения: скачок, скачу.
Корни, написание
чередующихся гласных в
которых
зависит от
суффикса
. В корнях
–
б
ер
-/-
бир
-, -пер-/-пир-, -
дер
-/-
дир
-, -тер-/-тир-, -мер-/-мир-, -стел-/-
стил
-, -
блест
-/-
блист
-, -чет-/ -
чит
-, -жег-/-жиг-
буква
и
пишется только в том случае, если после корня следует
суффикс –а-
:
блестеть – блистать, умереть – умирать, вытереть – вытирать.
Исключением из правила являются слова сочетать и сочетание.
В корне –кас-/-кос- буква а пишется только в том случае, если после корня следует суффикс –а- : касаться – коснуться.
-6-
От места ударения в слове зависит написание корней
–г
ор-/ -
гар
-
, -клон-/-клан-, -
твор
-/-
твар
-, -плов-/-
плав
-, -
зор
-/-
зар
-. Под ударением
в этих корнях пишется то, что слышится, там ошибку допустить невозможно. Гласные, пишущиеся
в безударном положении,
следует
выучить наизусть:
-г
ор-, -клон-, -
твор
-, -
плав
-, -
зар
-:
горит костёр – возгорание – загар, зарево – заря – зори.
Исключения: выгарки, изгарь, пригарь, пловец, пловчиха, утварь.
От значения слова зависит выбор буквы в корнях
–м
ак-/-мок-
и
–
равн
-/-
ровн
-.
Слово со значением «погружать в жидкость» пишется с буквой а (макать кисть в краску), если же его значение «постепенно пропитываться», то следует писать (обувь промокает).
Слово имеющее значение «гладкий, горизонтальный, прямой», пишется с буквой о (ровно, разровнять землю на клумбе), а слово со значением «одинаковый» следует писать с буквой а (равный, равнение по росту, уравновешенный человек).
Исключения: равнина, ровесник, поровну, уровень.
4 место. Правописание и и ы после приставок
Для того, чтобы безошибочно писать гласные ы и и после приставок, необходимо запомнить, что после русских приставок, оканчивающихся на согласную, в корнях пишется не и, а ы в соответствии с произношением: подытожить, предыдущий.
Это правило не распространяется:
-7-
на слова с иностранными приставками
де
з
-
,
суб
-, контр-, транс-, пост-, пан-,
супер
-
и др. (
суперигра
, постимпрессионизм
)
на слова с русскими приставками
меж-
и
свер
х-
:
межинститутский, сверхинтересный
на сложносокращённые слова: с
портинвентарь
а также на исключение
взимать
, в котором после приставки
в
з
-
произносится звук
[и]
.
3 место. Правописание о и ё/е после шипящих
В корне слова под ударением нужно написать ё в том случае, если в других формах этого слова или в однокоренных словах пишется буква е: шёпот (шепчет), пчёлы (пчела), чёрный (чернеть), шёл (пришедший).
Если же проверочное слово подобрать не удаётся, то после шипящих, в корне, под ударением следует писать о, также эти слова относят к словарным : шов, шорох, шоры, изжога, крыжовник, чокаться, трущоба.
В суффиксе существительного, прилагательного, наречия под ударением пишется буква о: собачонка, камышовый , горячо. В безударном положении будет буква е: ножичек, ландышевый, крепче.
В заимствованных существительных с суффиксом –ёр- и в русском слове ухажёр после шипящих корня пишется буква ё: дирижёр, монтажёр, стажёр.
В окончании существительного и прилагательного под ударением пишется буква о: врачом, большой . В безударном
-8-
положении в окончании, также как и в суффиксе, пишется буква е: ситцем, рыжего .
В суффиксах глаголов, причастий и всех слов, образованных от глаголов, под ударением пишется буква ё: печёт, выкорчёвывать, выкорчёвка (от глагола выкорчёвывать), пересечённый, ночёвка (от глагола ночевать ).
2 место. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
Не с глаголами и деепричастиями пишется раздельно ( не хочу, не был, не зная, не спеша), кроме:
случаев, когда
слово не употребляется без не
(
негодовать, невзирая
)
приставки
нед
о
-
, которая обозначает неполноту, недостаточность действия (
недолить,
недописав
).
С существительными, причастиями и наречиями с суффиксом –о- не пишется слитно, если:
слово
не
употребляется без не
(
ненависть, негативный, ненавидящий, неизбежно
)
можно подобрать
синоним или синонимичное выражение без не
(
недруг – враг, небольшой – маленький
).
Раздельно не с существительными, прилагательными, причастиями и наречиями с суффиксом –о- пишется, если:
имеется
противопоставление с союзом «а»
(
это не правда, а ложь; у него не добрый, а злой взгляд;
-9-
не стелющийся, а поднимающийся кверху туман; светит не ярко, а тускло)
в сочетании
со словами «отнюдь», «вовсе»,
«далеко»
(
он мне вовсе не товарищ, отнюдь не громкий голос, далеко не проверенное задание, находится отнюдь не близко
)
в присутствии отрицательных местоимений или наречий
(
это
нисколько
не успех,
ничуть
не спокойный голос, не изученный
никем
район, расположен
нисколько
не далеко
).
Также не пишется раздельно с причастиями, если:
причастие имеет зависимые слова, то есть образует
причастный оборот
, кроме слов наречий меры и степени
(
очень, весьма, почти, абсолютно, совершенно, чрезвычайно
) :
не успевающий закончить к понедельнику проект, ещё не оперившийся птенец
причастие
находится
в краткой
форме
(
работа не подготовлена
).
Для кратких форм прилагательных действуют те же правила, что и для полных: река неглубока (мелка); речка отнюдь не глубока; речка не глубока, а мелка.
1 место. Правописание н и нн в разных частях речи
Правописание н и нн в существительных
нн пишется:
если корень слова оканчивается на
н
, а суффикс начинается с
н
(
конница –
от
конь, малинник – от малина
)
если существительное образовано от прилагательного или
от
-10-
причастия, имеющего нн (современник – от современный, торжественность – от торжественный).
н пишется:
Если существительное образовано от основы прилагательного с одним н ( песчаник – от песчаный, пряности – от пряный, юность – от юный).
Правописание н и нн в наречиях
В наречиях пишется столько н, сколько их пишется в слове, от которого наречие образовано: нечаянно(нечаянный), путано (путаный), ветрено (ветреный).
Правописание н и нн в суффиксах отымённых прилагательных (образованных от имени существительного)
нн пишется:
в прилагательных, образованных от имён существительных и прилагательных с помощью суффиксов
–
е
нн
-, -
онн
-
(
революционный, временный, здоровенный)
Исключение: ветреный , но безветренный
в прилагательных, образованных от существительных с основой на
–
н
при помощи суффикса
–
н
-
(
длинный – от длина, туманный – от туман, чугунный – от чугун
).
н пишется:
в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян- (мышиный, гусиный, водяной).
Исключения: оловянный , деревянный, стеклянный.
-11-
В кратких прилагательных женского и среднего рода пишется столько же н, сколько и в полных: туманный – туманен, туманна, туманно.
Правописание н и нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий
нн пишется:
в прилагательных и причастиях на –ованный, -еванный, -ёванный: маринованный, корчёванный, асфальтированный. Но: кованый, жёваный.
В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется нн:
есть
приставка
, кроме н
е-
(
засушенный, пережаренный)
есть
зависимые слова
(
жаренные
(
прич
.)
на сковородке пирожки, жареное
(
отгл
. прил.)
мясо
)
образовано от глагола
совершенного вида
(
брошенная (бросить – что сделать? –
сов
.в
.) деревня
)
Но:
раненый
н пишется:
в отглагольных прилагательных
(
беленые стены, груженый вагон
)
в
кратких причастиях
(
сделан, освоены, окрашено).
Орфограмм так много, что в них, того и гляди, запутаешься. Но в том ли беда, что орфограмм много? Каждому из нас, конечно, не раз приходилась искать нужную вещь: книгу, тетрадь или какой-нибудь инструмент. Если ваши вещи свалены в беспорядочную кучу, отыскать нужную вещь бывает
-12-
очень трудно. Но если они сложены в строгом порядке, если для каждой есть своё место, то любая из них всегда окажется под рукой.
Точно так же и с орфограммами. Их на самом деле немало. Но вы легко вспомните любую нужную орфограмму, если все они будут храниться в вашей голове в строгом порядке.
-13-
3.Практическая часть
Для закрепления материала предлагаем ученикам сыграть в несколько игр, ведь, как правило, информация в игровой форме лучше запоминается.
1 игра «Нагрузи поезд»
Задача игроков состоит в том, чтобы подобрать подходящие вагоны (окончания) к поезду (основанию слова).
2 игра «Составь слово»
Игроки должны правильно выбрать первую букву корня и или ы после приставки.
-14-
3 игра «Найди лишнее. О/Ё после шипящих»
В 4 группах по 4 слова, и в каждой есть одно лишнее. Задача игроков определить это слово и объяснить, почему оно таковым является.
-15-
4 игра «Сундучок»
Учитель с сундучком в руках проходит по рядам, останавливаясь перед каждым учеником. Предлагает приоткрыть крышку сундучка и вытащить лепесток, на котором написано слово. К этому слову необходимо подобрать фразеологизм.
Например:
мало – кот наплакал
запомнить – зарубить на носу
умный – семи пядей во лбу
совестливый, непохожий на других – белая ворона
обманывать – лапшу на уши вешать
ничего не делать – плевать в потолок
мало – с гулькин нос
громко кричать – во всю Ивановскую
работать плохо – спустя рукава
5 игра «Дерево»
Класс делится на 3 команды, на доске нарисовано 3 дерева с одинаковым количеством веток. От каждой команды по 1 человеку к доске
-16-
выбегают ученики и записывают слова на заданную орфограмму, например: написание – Н, - НН- в разных частях речи.
Побеждает та команда, которая без ошибок напишет больше слов на веточках дерева.
Например:
Необдуманно, юный, соломенный, гусиный, необыкновенный, раненый, длинна, не решена, посаженное дерево, смышленый, истинный, неожиданно, румяный.
6 игра «Сбежавший медведь»
Дидактическая задача: Повторить падежные окончания имен существительных.
Игровая задача: Дополнить рассказ, из которого “сбежал” медведь.
Содержание игры: “Посмотрите на этот рассказ. Видите он с пропусками. Вообще-то это рассказ о медведе, но сам медведь из него сбежал. Пожалуйста, верните слово “медведь” в предложения, заменяя окончания по вопросам”.
Материалы: “Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?).... Близко подходить (к кому?) к... опасно. Я видел (кого?)... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о...”
7 игра «Путешествие по стране «Грамматика»» (можно использовать в качестве интерактивного урока)
Разминка «Звуки и буквы»
Команда должна ответить на вопросы.
-17-
1.Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)
3.Сколько согласных букв в русском алфавите? (21)
4. Сколько гласных звуков в русском алфавите? (6)
« Словарные слова »
Команда должна разгадать данные ребусы и узнать, какие словарные слова в них зашифрованы.
Ответ: Улица, посуда, медведь, работа.
«Одна семья»
В каждой строчке содержатся однокоренные слова, кроме одного.
Найдите это лишнее слово и вычеркните его.
Маленький, малявка, маляр, малыш.
Гроза, грозный, гроздь, грозовой.
Конница, конник, подоконник, конюшня.
Лень, лентяй, лента, ленивец.
-18-
«За словом в карман»
У феи в шёлковом мешочке четыре волшебных слова: АРД, УГЛ, ОЛПК, КУАШТ. Вообще-то словами их трудно назвать. Однако каждое из них при колдовстве может превратиться в одно, а то и в два настоящих слова. Достаточно просто переставит буквы. А вы умеете колдовать? Тогда вперёд, мешочек для вас открыт и буквы ждут перестановки.
Ответ: (Дар, рад; Луг, гул; Полк, клоп; Шутка)
«Грамматическая арифметика»
Вам необходимо решить примеры и назвать слова, которые получились.
Ба + деревянный сосуд = летающее насекомое (бабочка)
До + зарытые в земле ценности = (доклад)
Кабан – ан + лук = (каблук)
Автор – р + мода – да + бильярд – ярд = (автомобиль)
« Загадочная »
Прочитайте загадку, назовите отгадку. (паук)
-19-
« Угадай-ка, не зевай-ка »
Слово имеет смысл. Перед вами пословицы-перевертыши. Вспомните, что такое антонимы? Каждое слово в пословице замените антонимом, подчеркнутые слова не меняйте.
Новый враг хуже старых двух. (Старый друг, лучше новых двух).
Все плохо, что плохо начинается. (Всё хорошо, что хорошо кончается).
«Парные согласные – самые опасные»
В каких словах согласным на конце слова можно доверять?
Гриб, столб, орех, огурец, зуб, плащ.
Шум, столб, верх, зуб, лещ, гриб, терем.
Учащиеся объясняют, почему данным согласным на конце слова можно доверять.
« Грамотеи »
Задание 1. « Как правильно сказать? »
У рыбов нет зубов?
У рыбей нет зубей?
У рыб нет зубов?
У рыб нет зуб?
Задание 2.Исправь речевые ошибки
Повар посолил суп солью.
Мама подариламне молодогощенка.
-20-
У нас в парке многодеревянных деревьев.
Принцесса былакрасивой красавицей.
Вот и окончено наше путешествие по стране « Грамматика ». Трудный и интересный был путь в эту страну. Мы добрались с вами до волшебного замка, где и поселилась «Весёлая грамматика».
Спасибо всем за увлекательное путешествие.
Всего доброго! До новых встреч!
8 игра «Сочинялки»
Что произойдет, если к одному словечку прибавить другое? Правильно, получится третье... Путем перестановки букв из каждой пары слов необходимо составить третье, новое слово. Условие: это слово должно быть существительным в единственном лице, в нем должны быть все буквы, уже находящиеся в двух словах.
Например:
К слову «сор» прибавляем слово «мат», из букв, используя все буквы, стоящие в этих словах, составляем третье: «матрос». Или из слов «кожа» и «ворон» может получиться слово «жаворонок» и так далее.
1. Сом + сок = ?
2. Кит + рана = ?
3. Удав + лак = ?
4. Охра + под = ?
5. Парк + ива = ?
6. Боб + уста = ?
-21-
7. Домна + ил = ?
8. Паста + клин - ?
9. Липа + кок = ?
10. Иск + том = ?
11. Пот + ком = ?
Ответ: 1. Космос. 2. Картина. 3. Кувалда. 4. Пароход. 5. Крапива. 6. Суббота. 7. Лимонад. 8. Пластинка. 9. Копилка. 10. Москит. 11. Компот.
9 игра «Эрудит»
Цель: формирование навыка угадывания слов по их лексическому значению, расширение словарного запаса.
Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает лексическое значение слова, а учащиеся определяют слово. За каждый правильный ответ учащимся дается фишка. Победит тот, кто собрал больше всех фишек.
Материал для игры:
1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)
2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)
3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)
4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)
-22-
6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)
7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)
-23-
4.Заключение
В ходе исследования, выполняемого на основе орфографического анализа текста, я выяснила, что самой распространённой сложной орфограммой является написание н и нн в различных частях речи. Именно она чаще всего вызывает затруднения у школьников.
В ходе этой работы я не только повторила, но и систематизировала все свои знания об орфограммах. Я сделала для себя вывод: для того, чтобы грамотно писать, нужно не только знать орфограммы, но и уметь находить их в слове, а для этого надо хорошо уметь разбирать слова по составу.
А также, результатом моей работы стал сборник игр, которые являются ценным средством воспитания умственной активности детей, вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания. В них дети развивают свои способности и умения. Они помогают сделать любой учебный материал увлекательным, создают радостное рабочее настроение, облегчают процесс усвоения знаний.
-24-
Список литературы
Интернет-сайт «Игры на уроках русского языка»
Интернет-сайт «Сборник дидактических игр по русскому языку»
Интернет-сайт «Сборник сценариев
квест-игр
по русскому языку
Интернет-сайт «Подборка игр со словами на уроках русского языка»
Интернет-сайт «Учебные игры на уроках русского языка»
Интернет-сайт «Игры по русскому языку и литературе в школе»
Орфографический словарь русского языка
Другие материалы интернета
-25-
Приложение 1
-26-
